人物描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在語(yǔ)文的寫(xiě)作中，肯定少不了人物描寫(xiě)的作文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人物描寫(xiě)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　人物描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目的：

　　1 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)。

　　2 過(guò)程與方法：在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫(xiě)，并在過(guò)程中掌握生動(dòng)的人物描寫(xiě)的方法。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)并初步掌握其方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂(lè)觀豁達(dá);有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測(cè);有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫(xiě)。

　　二、感受生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)

　　1看大屏幕中的一段人物描寫(xiě)，體會(huì)其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?

　　2看一些人物描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)其有什么特點(diǎn),有什么好處?

　　三、總結(jié)生動(dòng)的人物描寫(xiě)的方法

　　1.抓住人物特征

　　2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出

　　3.善用修辭方法

　　人物描寫(xiě)的目的：突出人物的思想性格

　　四、通過(guò)兩段人物描寫(xiě)的對(duì)比，再次體會(huì)生動(dòng)的人物描寫(xiě)的魅力

　　1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?

　　明確：性格開(kāi)朗、大膽，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　通過(guò)人物自己的語(yǔ)言行動(dòng)等體現(xiàn)出來(lái)。

　　2 .進(jìn)一步明確描寫(xiě)的內(nèi)涵。

　　五、課堂練筆

　　1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。

　　人物描寫(xiě)的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個(gè)片斷中，你覺(jué)得這個(gè)孩子有什么樣的思想性格?

　　愛(ài)父親，開(kāi)朗、懂事

　　怎樣表現(xiàn)出來(lái)?

　　通過(guò)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等表現(xiàn)出來(lái)。

　　2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動(dòng)作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫(xiě)訓(xùn)練。

　　3.在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運(yùn)用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě)。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己觀察生活的習(xí)慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。

　　七、布置作業(yè)

　　描寫(xiě)班里的一位同學(xué)，運(yùn)用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動(dòng)。300字左右。

　　人物描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、明確記敘文人物描寫(xiě)的分類(lèi)及作用。

　　2、學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　二、教學(xué)方式：師生互動(dòng)

　　三、教學(xué)安排：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課堂導(dǎo)入

　　1、師生一起欣賞幻燈片播放視頻《背影》片段——買(mǎi)橘子)

　　我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了;到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

　　2、老師提問(wèn)：這段文字讓你最難忘的情節(jié)是什么?為什么?

　　學(xué)生可以答出印象最深的是父親為自己買(mǎi)橘子的背影，因?yàn)檫@里描寫(xiě)十分細(xì)致。從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容——描寫(xiě)。

　　(二)課前布置學(xué)生找出精彩的人物描寫(xiě)語(yǔ)段，當(dāng)堂朗讀，并說(shuō)出精彩所在。

　　這是一個(gè)知識(shí)陳列的過(guò)程。也是一個(gè)知識(shí)回顧與反思的過(guò)程。學(xué)生一邊讀，一邊分析出精彩之處，老師點(diǎn)評(píng)并在幻燈片上列出描寫(xiě)的幾個(gè)類(lèi)別。在學(xué)生分析之后，出示不同描寫(xiě)的不同作用，以加深印象。

　　幻燈片出示內(nèi)容如下：

　　動(dòng)作描寫(xiě)的作用：

　　通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)的作用：

　　刻畫(huà)人物性格 ，直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。 揭示人物 的身份與社會(huì)地位 預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)。

　　肖像描寫(xiě)的作用：

　　體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用

　　(特別出示圖片希望工程宣傳圖片蘇明娟的“大眼睛”和羅中立的的油畫(huà)《父親》，讓學(xué)生更直觀地理解細(xì)節(jié)地描寫(xiě)刻畫(huà)在藝術(shù)中的共通性)

　　心理描寫(xiě)的作用：

　　直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜 的思想感情。

　　(三)歸納總結(jié)

　　幻燈片出示老師提醒學(xué)生人物描寫(xiě)要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

　　1、人物描寫(xiě)的三要素：真實(shí)性、典型性、細(xì)致性

　　2、人物描寫(xiě)要注意的四個(gè)方面：

　　1)對(duì)事物的觀察要細(xì)致，描寫(xiě)力求生動(dòng)形象。

　　2)抓住典型細(xì)節(jié)，給人留下更為深刻的印象。

　　3)精心錘煉詞語(yǔ)，講究以少勝多。

　　4)巧妙運(yùn)用修辭，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性

　　(四)實(shí)戰(zhàn)演練

　　1、分析兩文段在表達(dá)效果上的區(qū)別。

　　甲：我爺爺是個(gè)農(nóng)民，臉上布滿了皺紋，手上滿是一道道口子，非常粗糙。平時(shí)爺爺沉默寡言，只知道干活。天不亮就下地，天黑了才回來(lái)，辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著。

　　乙： 我的爺爺是個(gè)農(nóng)民，我很喜歡依偎在他的身邊。數(shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹(shù)皮一樣的手在我光滑的腦袋上撫摸。平時(shí)爺爺沉默寡言，打我記事起，難得聽(tīng)他說(shuō)上幾句話，就是高興時(shí)，遇到我這個(gè)最親的孫子也只是笑笑。爺爺勤勞樸實(shí)，種了一輩子地，嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)里雨里，他總是天不亮就下地干活，太陽(yáng)落山了才帶著滿身泥土回家。爺爺就是這樣辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著……

　　讓學(xué)生起來(lái)分析兩處文段的區(qū)別，更形象直觀地感受在哪些方面展開(kāi)可以使人物描寫(xiě)更真實(shí)，更細(xì)致，更典型。從而為下文的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。

　　2、續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

　　閱讀下面文字，發(fā)揮你的想象力，給文段續(xù)寫(xiě)后面的內(nèi)容。

　　星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買(mǎi)點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。

　　我便說(shuō)：“我陪您去吧!”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好!好!你去，你說(shuō)買(mǎi)啥，媽就買(mǎi)啥。” 母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事。

　　穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了……

　　母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)„„一剎那間，我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀!

　　上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“過(guò)馬路要小心。”

　　二十多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。

　　我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧!”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)來(lái)。

　　根據(jù)上面文段的提示，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，在具體操作上心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)幾乎都可以運(yùn)用到，個(gè)別同學(xué)甚至幾種描寫(xiě)都能用上。兩位同學(xué)起來(lái)讀過(guò)自己的續(xù)寫(xiě)后，出示原文的內(nèi)容，讓同學(xué)們與自己的習(xí)作進(jìn)行比較，進(jìn)一步明確人物描寫(xiě)要注意的四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)手法，對(duì)班里的某一位同學(xué)進(jìn)行一段描寫(xiě)。要求抓住人物典型特征，描寫(xiě)要細(xì)致。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生把所學(xué)切實(shí)落實(shí)到寫(xiě)作上，落實(shí)到生活里，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(五)課后作業(yè)

　　請(qǐng)仔細(xì)觀察你的一位任課老師，對(duì)他(她)進(jìn)行描寫(xiě)，抓住人物的特點(diǎn)。不少于200字。