說勤奮教學設計蘇教版(2)
說勤奮教學設計蘇教版(三)
【教材分析】
本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
【教學目標】
知識目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 掌握9個生字。
3、能夠用六個成語造句。
能力目標：學會抓住重要句子和重點詞語理解文章內容。
情感態(tài)度與價值觀： 教育學生從小勤奮學習，長大對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學重點: 通過探究事例， 體會司馬光、童第周之所以有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
教學難點：啟發(fā)學生抓住關鍵詞，體會人物的勤奮,懂得勤奮的重要性。
【設計理念】以“勤奮是通往理想境界的橋梁”為主線，引導學生抓住“司馬光、童第周”勤奮成才這兩大塊內容進行逐層研讀。以“怎樣勤奮學習”為教學的討論點。串讀、思、悟、說……，營造開放課堂。讓學生明白通往理想境界的橋梁是勤奮。
【教學過程】
第一課時
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學習分段。
1、 按照自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要說了一個什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導分段。
(1) 學生輕讀課文，看看課文在哪里提出了觀點?又是怎樣證明這個觀點的?課文最后又是講了什么?
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導讀通長句--齊讀。
四、 學習課文第一段。
1、 自由輕讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。(抓住“古今中外”、“每一個”、“都”談體會)
3、 齊讀第一段。
4、 教師引領學生背誦第一自然段。
五、 教學生字，指導書寫。
1、 自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學情況。
3、 指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時
一、復習檢查，導入新課
1.齊讀課題
2.上節(jié)課我們學習了課文第一段，你從中懂得了什么?(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁。)
3.課文圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事? (板書:司馬光、童第周)
4.出示詞語
史學家 滾瓜爛熟 終于編成 史學巨著
毫不氣餒 急起直追 名列前茅 遠渡重洋
(1)指名讀
(2)你能用上老師給你的這八個詞語，用簡短的幾句話分別說一說司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎?
二、走近名人，讀悟明理
(一)學習第2自然段
1.學生自讀課文
2.找出司馬光取得成就的句子
他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
3.指名讀
4.司馬光取得了怎樣的成就?(板書：編成《資治通鑒》)
5.我們再來看看這句話，你從這句話中的哪些字詞中讀懂了什么?
重點引導學生理解：“19年”、“終于”、“巨著”
(時間很長，非常的不容易、成就大)
6.師：他的成功靠的是-----“勤奮”。(學生齊讀)
7.學生默讀課文
思考：司馬光的勤奮表現(xiàn)在哪些地方?
8.學生交流，出示相應句子：
(1)小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
這句話中，哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮?
引導學生重點理解：一遍又一遍 滾瓜爛熟(指讀到什么程度?)
師：同學們，這就是-----勤奮!(學生齊讀)
指導朗讀(指名讀、齊讀)
(2)為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同?
你能想象一下用這種枕頭會舒服嗎?
司馬光把這種枕頭稱為——學生說(警枕)。
這里的警枕應是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作)
師：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是----勤奮!(學生齊讀)是勤奮使他完成了《資治通鑒》。
指導有感情地朗讀
(5)師：司馬光的成功向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁。” (學生齊讀)
(6)讓我們拿起語文書，齊讀課文第2自然段。
(7)小結：司馬光的例子告訴我們，即使從小天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
(二)學習課文第3自然段(用同樣的方法學習)
1.師：文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
2.學生自由讀課文第3自然段
要求：找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。(用直線劃出)
哪些句子體現(xiàn)了童第周的勤奮?(用曲線劃出)
3.學生交流
4.出示句子：
(1) 后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。(板書：完成蛙卵剝離手術)
(2)第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。 理解：“毫不氣餒”表現(xiàn)了他在學習上有一種怎樣的精神?(不服輸?shù)木?
他為什么而“急”?(17歲進中學，成績差)
指名讀句子
(3)每天天剛亮，他就在校園里讀書。
晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。
他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。
(4)教師引讀：童第周17歲進中學，成績比別人差。于是他在學習上不斷地追趕其他同學，每天天剛亮( )。晚上睡覺前( )。經過半年的努力( )。
5.師：童第周成功了，他不僅在國內學習成績名列前茅，在國外更是勤奮好學完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。他的成功說明了一個道理，用著名數(shù)學家華羅庚的一句名言：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”(出示句子)
(1)指名讀、齊讀
(2)從課文中找出語句來理解“勤能補拙”。
(3)出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。
指名讀句子
(4)從這句話中，我們看到童第周的成功背后與別人有一點不同的是什么?
(板書：基礎差)
6.拓展升華，產生效應
(1)師：我們再回過頭來看看司馬光的事例，他和童第周都是通過勤奮取得了偉大的成就，下面我們把他們的勤奮放在一起讀讀，比較一下有什么不同?
(2)學生自由讀，思考
(3)交流：
一個是天資聰明的人仍然繼續(xù)勤奮成才的，一個是基礎差的人靠勤奮成才的。
(板書：天資聰明)
(4)你又明白了什么?也能用這樣的句式說一說嗎?
練習說話：由此可見，即使( )，也( )。
他們的成功又告訴了我們什么呢?
( 引導學生看板書說：不論天資聰明，還是基礎比較差的人，都離不開勤奮，只有勤奮，才可以成才。)
(5)除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外哪些名人勤奮成材的事例?
(學生根據(jù)課前的搜集、了解進行交流)
(6)再次出示句子：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
指名讀
理解：鮮花指什么?(取得的成就)汗水和心血又指什么?(勤奮)
(三)學習第4自然段
1.師引讀課文第4自然段
2.學生把自己的學習感想寫在自備本上，再交流。
三、總結全文，升華情感
師：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，通過自己的勤奮，實現(xiàn)遠大的理想。
四、作業(yè)：
練習有感情地背誦課文。
【板書設計】
15 說勤奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
司馬光 (天資聰明) 編成了巨著《資治通鑒》
童第周(基礎差) 完成蛙卵剝離手
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