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再見(jiàn)了親人教案設(shè)計(jì)

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  中朝兩國(guó)人民生死相依,患難與共。愿這友誼之花永不凋謝!課文《再見(jiàn)了親人》就是講述這樣的故事。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《再見(jiàn)了親人》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

  再見(jiàn)了親人教案設(shè)計(jì)一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼,體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

  2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。

  3.學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合,通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)回顧課文,創(chuàng)設(shè)情境

  1.課文中寫到了哪些親人?

  板書:大娘 小金花 大嫂 [代表朝鮮人民]

  2.從題目看,課文主要寫什么內(nèi)容?(朝鮮人民與志愿軍送別的情景)

  3.激情導(dǎo)入:走進(jìn)文本,感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。

  (二)整體感知,梳理事件

  1.自由朗讀1-3段,根據(jù)課文內(nèi)容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時(shí)候,回憶了哪些事情?

  2.學(xué)法指導(dǎo):在文中用[ ]將具體事情標(biāo)出來(lái),再反復(fù)讀一讀,結(jié)合表格用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  3.初步感知:從這些事件中你感受到什么?(不是親人,勝似親人)

  (三)學(xué)習(xí)感悟,體會(huì)寫法

  1.默讀第1自然段,想一想,這段話如果找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀,你們分一分,看怎么分最合適?

  2.小組練習(xí)讀:送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)(現(xiàn)實(shí)-回憶-現(xiàn)實(shí))

  3.像這樣,再練習(xí)讀一讀第2、3自然段。

  4.思考:這三個(gè)自然段,段與段之間是什么關(guān)系?在寫法上有什么共同的特點(diǎn)? 師生交流、歸納:并列關(guān)系;敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法;每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句,都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

  5.小結(jié):本文情感豐富,作者在抒寫離別之情的時(shí)候,回憶一些典型的感人事件,將現(xiàn)實(shí)情景與往事結(jié)合,給人情真意切的感受

  6.提問(wèn):作者這樣寫,為了表達(dá)怎樣的思想感情呢?(比山還高,比海還深的情誼)

  7.指導(dǎo)批注:從書中找一找點(diǎn)明中心思想的句子,寫一寫你是怎樣理解這句話的?

  8.師生對(duì)話:交流對(duì)本文思想內(nèi)涵的理解。中朝兩國(guó)人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼,這種情感比山還高,比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者,在朝鮮的土地上浴血奮斗,不怕?tīng)奚膰?guó)際主義精神感動(dòng)著每一個(gè)人。

  (四)精品細(xì)讀,推敲積累

  1.學(xué)生與文本對(duì)話:文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”這里的“代價(jià)”是指什么而言呢?

  (大娘失去了唯一親人“小孫孫”;小金花失去了媽媽;大嫂失去了雙腿)

  2.導(dǎo)語(yǔ):一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn),在送別的站臺(tái)上,志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬(wàn)千。快,勸一勸大娘吧,勸她回去吧!

  3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。

  4.朗讀指導(dǎo):這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感?請(qǐng)你圈點(diǎn)出來(lái),在朗讀的時(shí)候注意突出表達(dá)這樣的意思。

  A.大娘-稱呼時(shí)親切地、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。

  B.一“丟”一“背”-感受不是親人,勝似親人的情感。

  5.渲染氣氛:八年的朝夕相處,多少個(gè)日日夜夜。大娘為了送打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,真是雪中送炭呀,讀到這里你有什么體驗(yàn)?(大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的;志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜)為了救助傷員,她自己唯一的小孫孫被炸死,讀到這里你又有什么體驗(yàn)?(大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼)有了這樣的體驗(yàn),你想怎樣來(lái)讀?

  6.學(xué)生有感情地朗讀課文。

  7.交流、積累句式:

  (1)“您說(shuō),這比山還高,比海還深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘記?”這句話表達(dá)的意思是什么?你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處?(避免平鋪直敘,更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。)

  (2)文中還多處出現(xiàn)了這種句式,畫下來(lái),抄寫一句你最喜歡的。

  8.學(xué)習(xí)指導(dǎo):小金花是個(gè)剛強(qiáng)的孩子,今天與志愿軍分別,她卻落淚了;大嫂架著雙拐送了幾十里,還不愿離去。你又感悟到什么?帶著你對(duì)朝鮮人民的敬意,挑選自己喜歡的段落,有感情地朗讀給同伴聽(tīng)。

  (五)直抒胸臆,升華情感

  1.創(chuàng)設(shè)情境:長(zhǎng)鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時(shí)志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢?請(qǐng)朗讀4-6自然段,理解他們的情感。

  2.讀了這幾個(gè)自然段,你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?請(qǐng)以呼喚的方式,練習(xí)讀一讀,抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。

  3.示范朗讀:兩個(gè)“再”;我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

  4.總結(jié):中朝兩國(guó)人民生死相依,患難與共。愿這友誼之花永不凋謝!

  再見(jiàn)了親人教案設(shè)計(jì)二

  教學(xué)目的:

  1、 認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。

  2、 正確、流利地朗讀課文。

  3、 領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的,從中受到國(guó)際主義教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、 出示“親人”,讀詞,誰(shuí)是你的親人?

  (與我們有著血緣關(guān)系的人)

  2、 補(bǔ)充課題,讀題。

  二、初讀課文

  1、 介紹時(shí)代背景

  2、 快速瀏覽課文,想象文中的親人有哪些?

  3、 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  4、 再讀課文,想想課文主要講了什么?那個(gè)自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂?

  三、精讀課文

  (學(xué)習(xí)課文第一自然段)

  1. 自由讀

  2. 看大屏幕,老師把它分為了三層,想想每層分別寫了什么?

  3. 師總結(jié)(深情話別——回憶往事——真情贊美)

  4. 思考:大娘為志愿軍做了哪幾件事?

  5. 學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子

  a 、指明讀送打糕的句子

  b 、圈出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)(重點(diǎn)理解動(dòng)詞和雪中送炭)

  c 、全班有感情的齊讀

  6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子

  a 、出示句子,全班齊讀

  b 、圈出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)(重點(diǎn)理解唯一)

  7、大娘為我們付出了這么多,這是一種什么情誼?

  8、比較句子,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

  9、師引讀第一自然段最后一句

  四、總結(jié)學(xué)法

  1、初讀課文,按話別——回憶——贊美給課文分層;

  2、再讀課文,找出事件;

  3、細(xì)讀課文, 理解內(nèi)容;

  4、精讀課文,體會(huì)情感。

  再見(jiàn)了親人教案設(shè)計(jì)三

  教學(xué)目的:

  1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。

  3、知道反問(wèn)句又加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,能改寫成陳述句。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國(guó)際主義教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容,概括中心思想的基礎(chǔ)上,了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

  教學(xué)方法:自學(xué)輔導(dǎo)法

  教具:錄音機(jī)、錄相帶

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.初讀課文,了解課文大意。

  2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段,完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3),并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題、解題。

  1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)?“再見(jiàn)了,親人”這句話又是誰(shuí)講的呢?(提出這樣的問(wèn)題,是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)

  2、創(chuàng)設(shè)情境,用音樂(lè)烘托氣氛。

  用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中,讓學(xué)生通過(guò)“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。

  (雄壯的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江去抗美援朝、保家為國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士了。

  二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀,學(xué)習(xí)第一自然段

  1、感情引讀,了解段意。

  教師引語(yǔ):在漫長(zhǎng)的八年中,在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上,我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者,當(dāng)我們完成了歷史使命,當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí),有多少朝鮮親人趕來(lái)為我們送行啊!在送行的人流中,匆匆走來(lái)一位頭發(fā)花白的大娘,我們趕緊迎上去,緊緊握住大娘的手,動(dòng)情地說(shuō):……

  2、學(xué)生讀第一自然段并思考:這一段敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?

  3、感情導(dǎo)讀,理解內(nèi)容。

  (1)出示導(dǎo)讀問(wèn)題:

  為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?

  哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血,給我們送溫暖?

  為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?

  大娘為什么要“丟下自己的小孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞?"

  (2)帶著問(wèn)題默讀課文,理解:

  為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書,找出課文中的一句話來(lái)回答,并投影出示這句話。)

  八年來(lái),您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!

  聯(lián)系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。

  指導(dǎo)朗讀這句話,在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。

  強(qiáng)調(diào)“多少"讀重音,體會(huì)連用兩個(gè)“多少"對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

  哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血,給我們送溫暖?

  板書:洗補(bǔ)衣,幾夜不眠;

  送打糕,昏倒路旁;

  救傷員,失去孫孫。

  (3)為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?

  理解“雪中送炭":本義――比喻義――在課文中的意思:在我們空著肚子,跟敵人拼了三天三夜,處于困境,最需要幫助的時(shí)候,朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕,送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持,送來(lái)了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。

  大娘為什么要“丟下自己的孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞"?

  通過(guò)理解“唯一",來(lái)理解大娘對(duì)志愿軍的愛(ài)實(shí)際上是對(duì)自己祖國(guó)的崇高的愛(ài),具體感受偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。大娘失去了唯一的親人,然而,她還有更多的親人。誰(shuí)說(shuō)我們不是大娘的親人呢?誰(shuí)又能忘記這“比山還高比海還深的情誼"呢?

  比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣,體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用,指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào),采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。

  3、感情朗讀,填表小結(jié)。

  導(dǎo)語(yǔ)激情,體會(huì)感情。

  導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒(méi)合眼時(shí),當(dāng)我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí),當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí),我們?cè)僖踩滩蛔×?,噙著淚,動(dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)。。。。。

  明確表內(nèi)要求,根據(jù)內(nèi)容填表。

  自然段人物事情所付出的(代價(jià))表達(dá)了什么贊頌了什么

  1大娘洗衣服幾夜不眠我們對(duì)朝鮮中朝人民

  2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大

  3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼

  小結(jié)學(xué)法,指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段

  三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。(投影)

  初讀課文,思考問(wèn)題,了解段意:(問(wèn)題:敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?)

  再讀課文,品析詞句,理解內(nèi)容:(抓重點(diǎn)詞句)

  感情朗讀,體會(huì)感情,填表小結(jié)。(了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系)

  運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第二、三自然段。

  檢查自學(xué),及時(shí)反饋矯正。

  注意聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)(只說(shuō)一遍),根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)讀出課文中相應(yīng)的句子。

  小金花是在什么時(shí)候聽(tīng)到媽媽犧牲的噩耗的?

  聽(tīng)到噩耗后,同志們和小金花有什么反應(yīng)?

  在這分別的日子里,我們看著滿臉淚水的小金花,想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景,禁不住感嘆道:……

  當(dāng)我們面對(duì)架著雙拐、背著孩子走過(guò)崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時(shí),我們深情地告訴大嫂:……

  當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí),我們充滿感激地對(duì)大嫂說(shuō):……

  分四人小組討論交流。

  如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了?這眼淚說(shuō)明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。

  從哪些地方可以看出大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”,再理解“這樣高的代價(jià)”。

  檢查填表情況并小結(jié)。

  看表思考:這三個(gè)自然段除寫法相同外,這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助,付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”,他們不是親人,卻勝似親人;這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別,但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情,贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來(lái)寫的。

  讓學(xué)生有感情地朗讀。

  反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)課文第二部分

  引讀激情,體會(huì)感情

  教師引語(yǔ),我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí),回憶了許多令人難忘的往事,這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事,無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼,所以我們稱朝鮮人民為“親人”;在這片土地上,不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人,而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血,還留下了許許多多我們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的故事,所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。在與親人告別的時(shí)候,誰(shuí)心中沒(méi)有千言萬(wàn)語(yǔ)呢?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段,完成課后題1(2)、2(4);

  2.有感情地朗讀課文。

  3.完成課后題3。聽(tīng)寫詞語(yǔ),指導(dǎo)背誦。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。

  二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。

  1、導(dǎo)讀激情,表達(dá)感情

  引導(dǎo)思考:“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情?

  從理解“再”入手,理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻,讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人,也可以慰藉我們充滿離愁的心。

  導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí),當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí),當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí),你的心情是怎樣呢?不要說(shuō)出來(lái),在朗讀中表現(xiàn)出你的心情。

  2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求:

  朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));

  聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后交流從朗讀中聽(tīng)出了什么樣的心情。

  3、感情范讀,內(nèi)化感情

  伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀,要求:閉眼傾聽(tīng),感受情境,品味詞句,內(nèi)化感情。

  4、思考:第二部分寫了什么?是怎樣寫的?

  5、總結(jié)全文,回讀課題

  回顧全文,歸納中心:本文以志愿軍的口吻,生動(dòng)地記敘了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景,贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

  聯(lián)系寫作,掌握寫法:

  知道中心確定之后,要緊緊圍繞中心來(lái)寫。

  回憶本文是如何圍繞中心來(lái)寫的。

  6、回讀課題,回應(yīng)感情:

  每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼,每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子,我們都會(huì)想到慈祥的大娘,可愛(ài)的小金花和頑強(qiáng)的大嫂,讓我們?cè)偕钋榈睾耙宦暟桑?ldquo;再見(jiàn)了,親人!”


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