蘇教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿，一起來看看吧。

　　蘇教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿(一)

　　第一部分 教材分析

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。

　　本課是整個單元的起始課， 幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)的簡單加減計算起著至關(guān)重要的作用，認(rèn)識幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”。

　　基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　第二部分 教學(xué)目標(biāo)

　　(1)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義;會讀寫幾分之一;能直觀比較幾分之一的大小。

　　(2)通過觀察、操作，交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的探究過程，體會幾分之一的含義。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

　　(3)通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴展，體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點：建立幾分之一的表象。

　　教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

　　第三部分、設(shè)計意圖

　　(1)充分利用教材提供的素材展開教學(xué)。

　　本課中我把主題圖中提供的豐富的素材作為教學(xué)的出發(fā)點，矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點、鞏固練習(xí)的資源點貫穿教學(xué)的始終。如在導(dǎo)入新課觀察主題圖分西瓜的情境中，創(chuàng)設(shè)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需求;在例1中用主題圖中分月餅的情境認(rèn)識1/2、1/4;在例2中用折紙的活動情境，進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一;在練習(xí)中用分?jǐn)?shù)描述主題圖，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。

　　(2)以數(shù)的認(rèn)識的擴展為主線，使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的形成過程。

　　本節(jié)課，我充分利用教材主題圖提供的素材, 不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，實現(xiàn)整數(shù)到分?jǐn)?shù)的逐步擴展:

　　首先，通過分月餅，初步認(rèn)識1/2這個分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)到擴展到1/2。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分月餅，逐漸類推出1/4，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除了有1/2還有1/4。并通過想象月餅被平均分成5份、6份……，每一份能用幾分之一表示，推測出有無數(shù)個幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)模型。

　　然后，學(xué)生在折1/4中進(jìn)一步理解1/4后，讓他們折喜歡的分?jǐn)?shù)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到更多新的幾分之一，以驗證有無數(shù)個幾分之一。

　　最后在練習(xí)中，我還有意識的安排了一個拓展，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)幾分之幾，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

　　這些有效地數(shù)學(xué)活動，既讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念形成的過程，又使學(xué)生感受到數(shù)是在不斷擴展的數(shù)學(xué)思想。

　　(3)注重動手實踐，讓學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

　　本課我通過設(shè)計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在分一分、折一折，畫一畫，說一說的操作中實現(xiàn)由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在操作、比較、推理、交流中逐步形成并直觀的建立起幾分之一的數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。

　　第四部分 教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真、化靜為動的特點呈現(xiàn)教材主題圖，它是五個與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息，學(xué)生很自然的用2、3、7、8等整數(shù)來描述所看到的人、樹、鴿子等的數(shù)量。這時老師指著圖中分西瓜的部分問學(xué)生“每個小朋友手里拿的是一個西瓜嗎?還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎?那該用怎樣的數(shù)來表示它的個數(shù)呢?”等問題時，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，已有知識無法解決這個問題，渴望用一個新的數(shù)表示，為學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識擴展埋下伏筆。此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題。在這個環(huán)節(jié)中，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點。此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題。

　　二、自主參與，探索新知

　　(1/2) 利用主題圖中分月餅的情境教學(xué)。用“我們來聽聽他們分月餅的時候在說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思?”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學(xué)生辨析，進(jìn)一步理解平均分。明確的建立平均分就是每份完全一樣、大小相等的概念，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ)。然后教師直接指出，平均分成的兩份，每一份都可以用1/2表示，認(rèn)識一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這就是我們認(rèn)識的第一個分?jǐn)?shù)1/2，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義。在分一分和說一說的活動中，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴展到了1/2。

　　(1/4) 分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個呢?繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問，還能不能用1/2表示呢?為什么?讓學(xué)生說說理由，并試著用新的分?jǐn)?shù)來描述這一塊月餅與整個月餅的關(guān)系，借助于1/2的認(rèn)識，類推出1/4，同時指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識有了第一次擴展：從1/2——1/4。

　　此時對學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時肯定，鼓勵學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅

　　平均分成5份、6份、10份……時，其中的一份還能用1/4表示嗎?那該用怎樣的數(shù)來表示呢?此時學(xué)生的大腦中會產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

　　課本93頁“做一做”第一題，96頁練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí)，進(jìn)一步理解幾分之一的含義。使學(xué)生直觀看到無論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一。

　　(二)教學(xué)例2

　　好玩好動是孩子的天性。在初步認(rèn)識1/2、1/4以后，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4，并用彩筆表示出它的1/4，再組織學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢?通過折和說的過程，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份，每一份都是它的1/4，不僅加深了學(xué)生對1/4的理解，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)——平均分。

　　折1/幾

　　此時學(xué)生認(rèn)識了1/2，又認(rèn)識了1/4，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個呢?為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，我又設(shè)計了讓學(xué)生說一說，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動。這一極具探究空間的開放性活動，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮，在動手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也由1/2、1/4擴展到了幾分之一。

　　(三)教學(xué)例3

　　為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖，學(xué)生能很快比出大小，通過比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會和感悟。如：不同的物體可以表示同一個分?jǐn)?shù)，同一個物體可以表示不同的分?jǐn)?shù);平均分的份數(shù)越多，每一份越少，平均分的份數(shù)越少，則每份越多。比一比的活動，力求從不另一個方面完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。

　　隨后出示：基本練習(xí)第95頁“做一做”第2題，由學(xué)生獨立完成。

　　在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變，滲透數(shù)學(xué)文化思想。

　　三、應(yīng)用新知，解決問題

　　認(rèn)識了幾分之一，我們再來看看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示?

　　使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎?這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾?能還是不能?在學(xué)生的爭執(zhí)中 ，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 這個練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。

　　第五部分 板書設(shè)計

　　本課的板書設(shè)計，突出展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認(rèn)識和理解的過程，幫助學(xué)生建立幾分之一的表象和描述幾分之一的含義。

　　各位評委，各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請大家指教。謝謝大家!