蘇教版鳥語教學實錄
《鳥語》是蘇教版第八冊15課的講讀課文，教師如何講解課程的呢?接下來學習啦小編為你整理了蘇教版鳥語教學實錄，一起來看看吧。
蘇教版鳥語教學實錄篇一
師：……王維也曾作詩，空山不見人但聞人語響。而小時候生長在江蘇的臺灣作家郭峰身處在空山聆聽鳥語，又會有什么樣的感慨呢?今天我們就學習他的散文《鳥語》，品讀美文，感悟真情。
板書課題。
師：我們一起來交流下預(yù)習情況。你能準確地讀出這些詞語嗎?誰來試一下。
投影：婆娑 奇崛 爽颯 迸落 紅喙 廝磨 微醺 斑駁 鷓鴣 縹緲 寂寥 滄桑
一生讀。
師：真厲害，沒有一個誤。我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：有兩個詞語老師提醒大家注意。一個爽颯我們通常說過颯爽，還有一個縹緲，還有另外一種寫法，你們看屏幕，意思是一樣的。好了，這么多詞語，能過預(yù)習，你還有什么不理解，現(xiàn)在提出來聽們共同探討。
生：我有一些不理解，是奇崛?
師：有在文章中找一找。
生：文中說奇崛的巖石，爽颯的風，縹緲的云朵。
師：奇崛是用來形容巖石的，怎樣的巖石呢?你來解答。
生：奇崛是奇怪突出的意思。
師：周有句名言：為中華之崛起而讀書。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。還有什么不理解的?
生：我不理解廝磨的意思?
師：誰來解釋的?
生：就是彼此很親密的樣子。
師：還有要說的嗎?好看來大家都理解了。剛才咱們說了，奇崛是用來形容巖石，今后咱們要再形容巖石的，我們也可以用上奇崛，學以致用呀。我們要把今天學到的詞語用到作文中去。
師：有句俗話說，眼睛是心靈的窗口。老師覺得題目也是一篇文章的眼睛。老師透過這題目有幾個疑問：(投影)1、你覺得山“空”嗎?題目是“空山鳥語”，那作者為什么說“空山”? 2、山中哪些鳥叫聲吸引了作者?這些鳥的叫聲有什么不同呢?好，請同學們帶著問題自由朗讀課文，在文中尋找答案。開始。
學生自讀課文。
師：好的，來發(fā)表你們的看法。
生1：我覺得山是不空的，因為文中有一段說，山上有嬌艷的花，有婆娑的樹，有飄逸的云朵，山中有這么多優(yōu)美的景物，所以我覺得山是不空的。
師：是呀，有花有樹有巖石有云朵多美呀。你還有嗎?
生1：我還覺得作者說這座山是空山，是因為他的心是空靈澄澈的，是寧靜的，是淡樸的，所以他覺得這座山是空山。
師：那你是從什么地方看出他的心是寧靜的、淡樸的?你的看法非常深刻。
生1：文中還有一句：朦朧的月、朦朧的光線，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。我覺得這句話是體現(xiàn)了作者內(nèi)心的一種寧靜。
師：突出了當時的氛圍是那么的――(生：幽深、遠離塵俗、空靈)。
師評：你說得真好真精彩。還有誰來發(fā)言，請女同學。
生：我覺得第二段，到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼緊了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!
我覺得這幾句話更能體現(xiàn)出作者當時心中心有沉寂，
心靜如水的，
能夠把自己整個心靈靈魂都融入到這片林子中間，
在作者的意境中間是沒有這些花、沒有這些樹的，只有一片人間仙境。 師：嗯，老師再給你補充一點，這一節(jié)中有一個表示轉(zhuǎn)折的詞語――(生齊：但)，對了，但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。山有多美，他在乎嗎?不在乎，他在乎的只有――(生齊：鳥叫)。
是的，你說得真好。
老師也有同感，
作者此時融入山林，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，拋開一切煩憂，讓內(nèi)心空曠充滿自然美景。我覺得不空在風景，空在心靈， 師：陶淵明說，結(jié)廬在人境，而無車馬喧，原因就不是因為心遠地自偏嗎?按照我們俗話說：心靜自然涼，心空則山空。那么清空心靈，是為了全身心地聽鳥叫，那么山中哪些鳥的叫聲吸引了作者嗎?
把機會留給后的同學。 生：有林中鳥叫，一種是綠背黃紋，不知名的，它們的鳥叫聲是纏綿的，使作者感到它們鳥之間的一種情誼。還有一種是……(板書：鳥叫聲) 師：打斷一下，你能給這種鳥具體地概括一下它的特征，給它取一下名字嗎? 生：我感覺得給它取名鴛鴦比較合適。 師：鴛鴦，你們覺得合適嗎?(有生：不合適。)我覺得不太合適，你抓住它的特征。(有生說：綠背黃紋)還有一個特征――(生齊：紅喙)。 師：對了紅喙，你們覺得哪一個特征更突出――(生齊：紅喙)好的，就給它取名紅喙鳥。(板書：紅喙鳥) 師：紅喙鳥的叫聲是? 生：紅喙鳥的叫聲是纏纏綿綿，重重復復的。你能把這讀出來嗎? 生讀：一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。 師：我聽出你讀出了纏纏綿綿，重重復復的感覺了。咱們一起來試一試。讀纏綿一些。生齊讀。
師：哎喲，聲音沒有讀出來，再讀一遍。
齊讀。(板書：纏綿 重復)
師范讀，生再讀。
師：你們覺得它的叫聲還有其他特點嗎?再來讀讀這個句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很--(生齊：清脆)。鳥叫聲還有一個特點是清脆，那么你能用朗讀來表現(xiàn)它的清脆嗎?
生讀。
師：很好，誰來試一試?透明的情意呀。
生讀。
師：還有另外一種是什么鳥?，誰來談一談。
生：鷓鴣鳥。師板書：鷓鴣鳥。還有一種鳥是鷓鴣鳥，它的叫聲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲不可捉摸了。
師：你能朗讀一下。
生讀。
師評：讀得不錯，。
師：你覺得它的叫聲有什么特點為?我覺得它有叫聲非?？~緲的，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠、縹緲、不可捉摸的。(板書：斷續(xù)、縹緲)斷續(xù)、縹緲的，你看這幾個詞用提多好呀，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠、縹緲……
師：你看屏幕上，鷓鴣是怎么叫的?
生咕咕咕。
你能讀鷓鴣咕咕叫聲的忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠的狀態(tài)嗎?自己讀讀試試。生自讀。誰來試試。
一生讀。
蘇教版鳥語教學實錄篇二
復習導入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第15課《鳥語》。
生：齊讀課題
師：老師給大家?guī)砹巳M詞語，認識它們嗎? 投影出示： 呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊 勤勞可貴 紀律重要 勇敢頑強
師：誰來讀第一行?
一生讀
師：發(fā)現(xiàn)沒有，這一組詞寫了什么?
生：這三個詞都寫了鳥兒的叫聲。
師：鳥兒的叫聲很動聽，很親切。誰再來讀一讀?
生：讀一行的三個詞語
師：第二行，誰來試一試? 一生讀第二行的三個詞
師：這一組又是寫了什么?
生：鳥兒飛行的姿態(tài)。
師：在頭腦中想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀? 又一生讀第二行的三個詞
師：讀得真不錯，老師獎勵你再讀一組。
師：第三組詞又是寫了什么?
生：寫了鳥兒的品質(zhì)
生：寫了鳥兒的精神
生：寫了鳥兒給我的啟示
師：課文的題目是“鳥語”，說句實話，你能聽懂鳥語嗎?
生：不能。
師：你能嗎?
生：不能。
師：可小作者卻能與鳥兒進行交談，成為鳥兒的“知音”，想知道其中的奧秘嗎?請快速閱讀4-7節(jié)，到課文中去尋找答案吧。
聆聽鳥語
生：自由讀課文。
師：發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎?一聽到鳥兒的叫聲，“我”是怎么做的?
生：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
師：鳥兒其實并不會說話，關(guān)鍵是聽的人在用心猜想鳥兒的聲音，有時還會把自己當成一只鳥兒。
板塊一：與布谷鳥對話
1、投影出示句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
一生讀這句話
師：這句話的“無拘無束”可以換成哪些詞?
生：自由自在
生：無憂無慮
師：就是這樣自由自在，想說什么——
生：就說什么。
師：想問什么——
生：就問什么。
師：平時，你最喜歡和誰進行無拘無束地交流
生：好朋友。
生：同學
生：父母。
師：我在和誰進行無拘無束地對話?
生：布谷鳥。
師：我們都說了些什么呢?
生讀：“你做什么?”“種田織布。” “你喜歡什么?”“勤勞刻苦。”(課件相機出示)
師：誰來讀一讀。 一生讀“我”和布谷鳥的對話。
師：聽過布谷鳥的叫聲嗎?(播放課件)自由的學一學她的叫聲好嗎?
生：自由學布谷鳥的叫聲。
師：用你們的叫聲和教師進行對話好嗎?
生：好
師：你做什么?
生：布谷布谷
師：你喜歡什么?
生：布谷布谷。
師：在“布谷布谷”的聲中，小作者聽出了什么?
生：種田織布，勤勞刻苦。
師：讀讀看“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系?
生：它們都是4個字。
師：“布谷布谷” “種田織布”“勤勞刻苦”，注意它們的最后一個字，你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：它們讀音很相近。
生：它們的韻母都理“u”。
師：這就是押韻，讀起來很有節(jié)奏，再來讀一讀。
生：再讀“我”和布谷鳥的對話。
師：人和鳥就是這樣——
生：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
師：老師也想成為布谷鳥，你們提問，我回答，好嗎?
生：你做什么?
師：布谷布谷。你們猜，我說的是什么呀?
生：種田織布。
師：不對，這是農(nóng)民的職責，我可是一個教師。使勁地猜，大膽地猜。
生：認真上課。
師：還是不對。誰再來猜。
生：„„
師：我說的是“好好教書”，注意我說的也押韻哦。
師：誰再來問?
生：你喜歡什么?
師：布谷布谷。再猜猜我說的是什么?
生：閱讀書目。 師：你太有才了，真是我的知音啊!握個手好嗎?
師：“我”和布谷鳥這是這樣
生：再讀“這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。”
師：假如老師進行這樣的猜想，你們看可以嗎?投影出示：你做什么?睡覺打呼。你喜歡什么?做事馬虎。 一生讀
師：同學們都笑了，能告訴我你們笑什么嗎?
生：這只鳥太懶了。
師：“我”和布谷鳥會有這樣的對話嗎?
生：不會，因為布谷鳥是勤勞的鳥。
師：是啊，布谷鳥又叫“報春鳥”。春天來臨時，它每天早早地就發(fā)出啼叫，好像在催促人們?nèi)シN田織布呢。
師：看來要想真正聽懂鳥語，不僅要用耳朵聽，而且還得——
生：用心聽。
師：我就是在用心聽鳥語的。投影出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
師：在生活中，誰會催促我們?
生：我們的父母
生：老師
生：朋友
師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——
生：要認真學習 ……
師：在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們——
生：要細心 ……
師：在我們有所放松時，他們提醒我們——
生：要勤奮刻苦。
師：聲聲催促都飽含著深情，引讀“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。”
師：什么叫疏忽啊?
生：粗心
生：馬虎
生：因精心而沒有注意到。
師：平時，我們在哪些地方不能疏忽?
生：醫(yī)生給人治病時不能疏忽。
師：是啊，人命關(guān)天疏忽不得。
生：考試時，我們不能有絲毫疏忽。
生：司機開車時不能疏忽。 ……
師：看來無論做什么事都疏忽不得，學習更是如此。再次引讀“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。”
板塊二：與喜鵲對話
師：小作者還與誰進行了對話?(指名說，板書)
師：(課件出示：喜鵲圖片)這就是喜鵲，它長得怎么樣。
生：羽毛烏黑的。
生：胸脯白白的。
師：看上去它就像是一個穿著西服的紳士。再再聽聽它的聲音，你們覺得怎么樣?
生：很動聽。
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