人教版五年級(jí)下冊(cè)橋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《橋》是談歌寫的小小說(shuō)，被入選人教版五年級(jí)課文。以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言、生動(dòng)具體的描寫震撼了人心; 贊頌了老漢與兒子的精神品格。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版五年級(jí)下冊(cè)橋教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

　　人教版五年級(jí)下冊(cè)橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

　　1、板書(shū)課題：橋

　　今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

　　在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少有關(guān)"橋"的文章，這些文章的題目是什么?都寫了些什么內(nèi)容?誰(shuí)能給大家介紹介紹。

　　3、過(guò)渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢?大家想知道嗎?

　　二、公開(kāi)內(nèi)容，簡(jiǎn)述程序，明確任務(wù)。

　　剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)：

　　1、讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的。

　　三、初讀課文，讀通課文，了解大意。

　　1、明確任務(wù)，自主解決。

　　我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事?

　　讀書(shū)指導(dǎo)：

　　" 讀準(zhǔn)字音，讀通句子"只是讀書(shū)最基本的要求，對(duì)于讀書(shū)，我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書(shū)方法，古人說(shuō)，讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，大概是這樣幾句話(出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲)，這幾點(diǎn)大家能做到嗎?

　　再讓學(xué)生練讀。

　　對(duì)照任務(wù)、相互交流。

　　大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢?老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的，看看課文的生字詞語(yǔ)，你們能不能讀準(zhǔn)。

　?、艡z查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

　　咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞

　　⑵指名分小節(jié)讀課文。

　　1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)

　　課文的小節(jié)比較多，為了讀書(shū)方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來(lái)讀。每位同學(xué)讀完后，對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn)，我們一起用"優(yōu)、良、中"來(lái)給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)好不好?

　　學(xué)生讀課文，師生評(píng)價(jià)。

　?、墙涣髡n文的主要內(nèi)容。

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了怎樣一件事?

　　提示：什么時(shí)間+什么地方+誰(shuí)+在怎樣的情況下+做了什么+結(jié)果怎樣。

　　(這篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書(shū)記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過(guò)木橋，自己和兒子被洪水淹沒(méi)的事情。)

　　老師進(jìn)行方法提示：

　　四、再讀課文，走進(jìn)文本，感知人物。

　　1、談話導(dǎo)入所學(xué)的問(wèn)題。

　　我們圓滿地完成了第一個(gè)任務(wù)，現(xiàn)在老師和大家共同完成本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)：

　　請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象邊思考：你覺(jué)得文中的老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?讀書(shū)思考的時(shí)候注意在文中做好批注。大家可用3分鐘的時(shí)間自己先獨(dú)立思考，再用3分鐘的時(shí)間和周圍的同學(xué)討論交流。

　　2、學(xué)生讀書(shū)思考，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組織交流。

　　通過(guò)剛才的讀書(shū)思考，你覺(jué)得的文中的老漢是個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生交流，老師板書(shū)：舍已為人、沉著冷靜、威信極高

　　現(xiàn)在，讓我們一起再次走進(jìn)課文，走進(jìn)這位可敬的老漢，老漢是個(gè)舍已為人的人?你是從哪些地方感受到的?

　　(在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢的品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。)

　　〖木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！?/p>

　　〖老漢沙啞地喊話："橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!"〗

　　〖老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道："你還算個(gè)黨員嗎?排到后面去!"老漢兇得像只豹子。

　　小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。〗

　　〖木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老漢一把，說(shuō)："你先走。"

　　老漢吼道："少?gòu)U話，快走。"他用力把小伙子推上木橋。

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。

　　老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

　　一片白茫茫的世界?！?/p>

　　木橋轟地一聲塌了，"老漢似乎要喊什么",如果他能喊出來(lái)，他會(huì)喊什么呢?(你不愧是我的兒子。好樣的，兒子。誰(shuí)讓你是我老漢的兒子呢。兒子，我對(duì)不起你。)

　　(在生與死的選擇面前，在黨員和群眾之間，老漢毫不猶豫地讓黨員站在最后，把生的希望讓給群眾。在親人和別鄉(xiāng)親之間，老漢毫不猶豫地從隊(duì)伍中揪出自己的兒子， 把生的希望讓了鄉(xiāng)親。在自己和兒子之間，老漢毫不猶豫地把自己的兒子推上木橋，在最后的關(guān)頭，他想把最后活著希望留給自己的親兒子。他就是這樣一個(gè)一心為別人著想，唯一沒(méi)有想到自己的人。)

　　4、有感情地朗讀全文。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老漢的崇敬之情，有感情地把整篇課文讀一遍。

　　五、全課小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫，布置作業(yè)。

　　1、全課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了一位沉著冷靜、威望極高、舍已為人的老漢。下節(jié)課請(qǐng)你們老師帶著你們學(xué)習(xí)課文，從字里行間感受老漢的沉著冷靜和極高威望。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫：今天這節(jié)課就學(xué)到這里，書(shū)后有14個(gè)要求會(huì)寫生字，大家在書(shū)寫的時(shí)候要注意這些字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫得工整、美觀。

　　3、課后作業(yè)：課后，請(qǐng)大家完成這幾項(xiàng)作業(yè)：

　?、艜?shū)寫課后的生字所組成的詞語(yǔ)。

　?、朴懈星榈乩首x課文，讀出自己的理解和感受。

　?、穷A(yù)習(xí)課后練習(xí)第三題，想一想，文章在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?