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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文集錦

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  高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

  一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法

  高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法有很多種,在實際應(yīng)用中,教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力以及數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。

  1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案是教師為了在課堂當(dāng)中能夠指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)而設(shè)計的一套材料體系,通常都包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主探究、自學(xué)檢驗、小結(jié)與反思、當(dāng)堂反饋、拓展延伸、總結(jié)反思”等不同的部分。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案中的不同環(huán)節(jié),學(xué)生在這一合作探究的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的“來龍去脈”的清晰掌握。應(yīng)用題中所涉及到的知識點通常比較多,通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個問題,同時還能夠起到復(fù)習(xí)舊知識點的作用。

  2.生活化教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路走向?qū)嶋H生活,強(qiáng)化所學(xué)到的知識與實際生活的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,生活化的教學(xué)方式是最有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法。教師在講授應(yīng)用題的解決方法中,常常會列舉很多生活中常見的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生用根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及知識基礎(chǔ),通過合作探究,去解決這些問題。

  3.自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)是要以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)為主要特征的。在高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)在于教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),如果教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng),能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么就能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以分為幾個階段進(jìn)行,第一個階段,就是創(chuàng)設(shè)一個新穎且結(jié)合當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識的情境。第二個階段,在情境中分層設(shè)置探索的問題,讓學(xué)生在問題的解決中獲得成就感,從而自主探究問題。第三階段,總結(jié)學(xué)生在探究過程中遇到的問題,給予指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究活動反思。

  二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)的幾點建議

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在課堂教學(xué)中,不但要教授學(xué)生掌握知識,還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),這無疑給教師的課堂教學(xué)帶來了難題,針對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題思路的培養(yǎng),提出了幾點建議。

  1.給學(xué)生更多動手操作的機(jī)會。在新課標(biāo)中,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是教師教學(xué)中的一個任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路,教師在實際教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機(jī)會。

  2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以從多個方面進(jìn)行,首先,改編多解題。教師可以通過改編習(xí)題的方式來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生養(yǎng)成一種多元思維的習(xí)慣。教師通過一題多解多變的方式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,可以克服學(xué)生思維中固有的狹隘性。其次,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生思考的積極性。學(xué)生思維的惰性是影響學(xué)生發(fā)散思維形成的原因之一,所以,要通過調(diào)動學(xué)生思維的積極性來克服惰性,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生對知識的渴望,讓學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)行探究思考。再次,聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式,是發(fā)散思維的一種標(biāo)志。在應(yīng)用題的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思考問題的思路,比如,有些應(yīng)用題的敘述并不是工程類的問題,但是特點與其相似,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用工程類問題的解題思路去思考這一問題,這種轉(zhuǎn)化的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。

  3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新意識,而創(chuàng)新意識又是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的心理取向,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種學(xué)習(xí)環(huán)境要以師生關(guān)系的平等為前提條件。學(xué)生只有在輕松的心理氛圍之內(nèi),才能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生求知欲,進(jìn)而才能談到創(chuàng)新。其次,鼓勵學(xué)生提出問題。創(chuàng)新就是新問題的提出和解決的過程,教師要接納學(xué)生所有的觀點,正確的觀點鼓勵他們發(fā)揚,錯誤的觀點引導(dǎo)他們繼續(xù)探究,同時要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。除此之外,創(chuàng)新能力的激發(fā)還可以通過學(xué)生觀察力、想象力等的培養(yǎng)來實現(xiàn)。

  三、結(jié)束語

  本文主要從高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題常用的教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)建議這兩個大的方向進(jìn)行了論述,其實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對學(xué)生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)方式有很多種,而教師應(yīng)該選取怎樣的方式就要根據(jù)學(xué)生的個性特征具體判斷了。

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

  一、有效提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

  有效提問是高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的方法,事實證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生常常會面對很多數(shù)學(xué)問題,但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學(xué)問題是怎樣設(shè)計出來的,它們有著什么樣的深層含義,通過借鑒和解決這些數(shù)學(xué)問題,他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓(xùn)等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,牽動學(xué)生一步步通過自己的理解和分析,去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系,并運用自己的知識積累和邏輯分析能力,來最終解決問題,得出正確答案。在整個過程中,學(xué)生不僅能收獲了更多的知識和解題方法,還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下,得到有效提升。有效的提問能夠吊起學(xué)生的胃口,讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望,自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性,開動發(fā)散性思維,對題目進(jìn)行謹(jǐn)密的邏輯分析,通過步步推導(dǎo),在不斷的假設(shè)和檢驗的過程中,得出正確的答案。這是對學(xué)生解題能力的考驗,也是對教師設(shè)計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們克服困難,自覺自愿地對題目進(jìn)行解析。學(xué)生為了解決題目,會不斷地增加自己的知識積累,學(xué)習(xí)更好的思維方法,從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)習(xí)效率。因此,教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要重視對有效提問的應(yīng)用,從各種經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中,去尋找有效提問的方法,應(yīng)用有效的提問來提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、應(yīng)用有效提問的建議和措施

  一個有效的提問必須要具備以下因素:一是與課本知識緊密相關(guān);二是題目難度設(shè)置要有梯度;三是打破思維慣性,凸顯創(chuàng)意;四是蘊(yùn)含邏輯內(nèi)涵,符合邏輯;五是與實際結(jié)合,彰顯生活性;六是富有語言特色,表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的設(shè)計要求,借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式,不斷推陳出新,以有效的提問推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以下是幾點設(shè)計有效提問的建議和措施。

  第一,設(shè)計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后,就會給學(xué)生布置一些題目,要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應(yīng)用,而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限,體驗所學(xué)的原理知識在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境,而學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境,對課本的知識能有一個所深層次的理解,能透過題目看到原理的本質(zhì),了解到它和例題之間區(qū)別,從而在應(yīng)用相關(guān)的知識原理時,能夠做到堅守本質(zhì),以不變應(yīng)萬變,萬變不離其宗,從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。

  第二,設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的時候,一定要注意問題的梯度性,做到從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后,會使得學(xué)生不至于在一開始就遇到極難的問題,從而失去了自信心,喪失了解題熱情。同時,題目經(jīng)過有層次的過渡,能夠讓學(xué)生層層深入,能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論,更深入地了解到題目設(shè)置的深意,從而在層層探析中獲得探索的樂趣。

  第三,打破思維定性,實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后,很容易對各類的數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng),一看到類似的題目,就將常用的解題方法套進(jìn)去。這種習(xí)慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中,讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此,教師在設(shè)置有效提問的時候,要注意推陳出新,巧妙設(shè)計陷阱,讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習(xí)慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計一些一題多解的有效提問,要求學(xué)生至少用幾種方法去解答,以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣,從中選擇最適合、最簡便的方法。第四,要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道,每一道題目都有一定的邏輯,而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性,以便讓學(xué)生在解題的過程中,能夠遵循一定的邏輯方式,給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的,用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力,同時還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線的高中數(shù)學(xué)有效提問的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學(xué)334700)能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后,就能夠順藤摸瓜,得到一條清晰完整的邏輯線路,體會到題目的邏輯內(nèi)涵,明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性,最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。

  第五,結(jié)合時事,設(shè)計生活類題目。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計有效提問的時候,要注意與當(dāng)前的時事新聞、熱點問題相結(jié)合,或者是與學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結(jié)合,以發(fā)生在我們身邊的故事為背景,設(shè)計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題,以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴,可利用學(xué)生對問題背景的關(guān)注,來引發(fā)學(xué)生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設(shè)置和引入,學(xué)生會對提問更加感興趣,希望去探討其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義和經(jīng)濟(jì)意義、社會意義等。教師設(shè)計生活類題目,一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性,有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大功能從而愛上數(shù)學(xué);另一方面,教師通過生活類題目,消弭了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感,讓學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界,分析事件背后的數(shù)學(xué)原理,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

  三、總結(jié)

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問,對提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢,積極引進(jìn)好的提問方法和提問方式,以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,指導(dǎo)學(xué)生開拓思維,鍛煉并提高學(xué)生對題目的理解和分析能力,從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

  一、提高教師的綜合素質(zhì)和能力

  在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,高中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者,在教學(xué)課堂上的作用是十分重大的。為此,注重教師隊伍的建設(shè),以使教師的綜合素質(zhì)和能力不斷地提高,這有利于教學(xué)效果的改善。因此,作為一名高中數(shù)學(xué)教師而言,需要注重知識的學(xué)習(xí)與完善,積極主動地學(xué)習(xí)與了解先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法,以不斷地豐富與充實自己,推動個人綜合素質(zhì)的迅速提高。學(xué)校需要高度注重教師隊伍的建設(shè),跟一些高等學(xué)校加強(qiáng)合作和溝通,以不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才,且應(yīng)從當(dāng)?shù)匮堃徊糠謨?yōu)秀的學(xué)者與專家教授到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),從而有利于教師教學(xué)能力的增強(qiáng),最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中,需要注重有關(guān)環(huán)節(jié)的實踐與探索,迅速地發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷與問題,注重補(bǔ)充與完善教學(xué)知識,從而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施。

  二、注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

  說到底,學(xué)習(xí)屬于學(xué)生自身的事情,而教師也只是一個引導(dǎo)者與組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的過程,就是構(gòu)建知識的過程,他們并非被動地接受,而學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件就是固有的經(jīng)驗和知識,通過理解與加工新的知識信息,從而學(xué)會知識。為此,教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,不能夠替代學(xué)生的思考,在教學(xué)課堂上需要為學(xué)生留下充分的時間進(jìn)行思考,以使學(xué)生自由地馳騁在探究和學(xué)習(xí)知識的海洋當(dāng)中,從而領(lǐng)悟到探究的方法和規(guī)律,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神,最終使得學(xué)生的探究能力提高。而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生是不是切實有效地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,而給學(xué)生提供思考的機(jī)會屬于教師的責(zé)任,以使學(xué)生加強(qiáng)思考。在以學(xué)生作為主體的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,這是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的質(zhì)疑不但能夠使得學(xué)生的注意力得以集中,啟發(fā)學(xué)生的智力與思維,而且還能夠?qū)虒W(xué)評價進(jìn)行反饋,這對于教師及時地調(diào)整教學(xué)具有重大的意義,與此同時,這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),啟發(fā)學(xué)生的辯證思維,以使學(xué)生的思維層次與視角提高。此外,教師在教學(xué)中應(yīng)重視設(shè)疑,增強(qiáng)學(xué)生的提問觀念,從而啟發(fā)學(xué)生從多個視角和層次理解問題,且在教學(xué)實踐活動當(dāng)中對學(xué)生的提問進(jìn)行肯定和解答。當(dāng)然,教師也應(yīng)當(dāng)激勵和表揚經(jīng)常提問的學(xué)生,以使他們的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。

  三、結(jié)語

  綜上所述,研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,需要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為立足點和落腳點,這項工程是非常系統(tǒng)和復(fù)雜的,也是一個長期的過程。與此同時,還應(yīng)當(dāng)具備評價機(jī)制和課程改革的支持,以及學(xué)生的努力和教師的有效引導(dǎo),然而這要求探究比較多的課題。為此,教師應(yīng)當(dāng)跟社會的發(fā)展需要相適應(yīng),高度重視研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),從而為社會培養(yǎng)出有用的人才。
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