高中物理課堂教學(xué)方式論文
教學(xué)論文寫作既是一種精神活動,也是一種高層次的實踐活動,教學(xué)與教研、教書與寫作相輔相成。教學(xué)論文寫作包括思想方法和寫作技法兩個方面。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高中物理課堂教學(xué)方式論文，希望對你有幫助
高中物理課堂教學(xué)論文篇一
一、精心布置，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)生成.(感知)
物理課內(nèi)容盡管不少借助于學(xué)生實驗和老師的課堂演示實驗，但大多還是由抽象的概念和原理組成，理論性比較強，與學(xué)生生活實際有一定的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，興趣不高.再者，他們正處于認識世界的初級階段，受知識結(jié)構(gòu)和社會閱歷的限制，這時，如果我們只是用單純的專業(yè)知識去灌去填抽象的理論，那只能使他們望“師”興“嘆”，望文生威，造成“臺上手舞足蹈，臺下昏昏欲睡”的獨角戲局面，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生互動.所以我們可以根據(jù)教材內(nèi)容多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，我們要創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.好奇與興趣是生成的起點，教師要牢牢把握住這個亮點.教師在創(chuàng)設(shè)情境時的方式方法是很多的，例如:拋出問題，組織課堂討論，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想象探究等方式來創(chuàng)設(shè)情境，但要使創(chuàng)設(shè)情境達到物理課堂生成效果，就要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中掌握物理知識.這樣不僅降低了學(xué)生理解的難度，而且提高了學(xué)生的自我效能感水平.例如學(xué)習(xí)“機械能守恒定律”相關(guān)知識時，首先設(shè)定幾個問題引入.①什么叫機械能?②機械能守恒條件是什么?③我們學(xué)過的典型運動中有哪些是機械能守恒的?(自由落體、平拋運動、圓周運動)④那么我們選擇什么樣的特殊運動來驗證機械能守恒比較方便呢?根據(jù)以上的問題加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)選出用“自由落體運動”來設(shè)計方案驗證機械能守恒.設(shè)定探究式實驗主題“探究機械能守恒定律”，教師再次創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題對學(xué)生進行引導(dǎo)和指點.探究實驗過程中，可以運用書本上的重物自由下落，打點計時器打點的方法，也可以自制擺，或者借助DIS研究機械能守恒定律.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和疑惑，并展開實驗探究、合作交流，結(jié)合實驗方案、實驗?zāi)繕?，運用實驗條件，展開實踐探究.當(dāng)然，在做物理探究活動之前，我們先要告訴學(xué)生這些探究活動的意義，在生活中有哪些應(yīng)用，只有讓學(xué)生明白物理知識與我們實際生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生才會有更強烈的探究興趣.而且高中物理確實具有一定的難度，如果我們?yōu)榱似孀非笊龑W(xué)率而只注重理論知識的傳授，時間稍長，學(xué)生肯定會產(chǎn)生厭倦和抵觸心理.
二、制造教學(xué)“沖突”，促進學(xué)生交流，提煉課本知識.(求是)
問題是時代的聲音.矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，這是馬克思主義一個重要的哲學(xué)觀點.抓問題，抓矛盾，在高中物理教學(xué)中應(yīng)占有重要位置.學(xué)習(xí)的問題和矛盾解決了，學(xué)習(xí)效果就明顯了.前蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)中常“利用‘沖突’來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即人為地為掌握知識設(shè)置各種矛盾，在互相沖突中促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷上升”.那么什么是教學(xué)沖突呢?教學(xué)沖突是教師在教學(xué)活動中所使用的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的教學(xué)策略與方法.所以說沖突是教學(xué)藝術(shù)的靈魂與精髓，課堂教學(xué)因沖突而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝，最終提煉出教學(xué)生成的理想教學(xué)境界.那么在教學(xué)實踐中，應(yīng)如何制造沖突，提煉生成呢?首先要選準沖突目標，選準目標是制造教學(xué)沖突的前提.目標的選定要根據(jù)教學(xué)的目標和學(xué)生實際進行定位，確保目標突出、可辯、可生成性強，有較大的回旋余地，能有利于啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力.如在學(xué)習(xí)系統(tǒng)機械能守恒時，教師先拋出一道例題，讓學(xué)生運用機械能守恒知識加以解決.在每個小組的成員解決出現(xiàn)差異時，小組成員就自已所解結(jié)果加以說明，而其他成員就這個解決方案提出自己的看法，加以分析.從而得出共同的解決方案.其次，教師要揮發(fā)導(dǎo)向作用.在現(xiàn)實的操作中，由于學(xué)生在知識、經(jīng)驗、心理等方面的限制，難免會出現(xiàn)一些與我們教學(xué)的目標方向相背離的現(xiàn)象，這就要求教師把握好方向，起好主導(dǎo)作用.第一，課堂教學(xué)時間是有限的，當(dāng)學(xué)生為現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象所迷惑時，偏離討論的話題時，教師要及時把討論的主題拉回來.第二，當(dāng)學(xué)生不能把握好合作與競爭的“度”而出現(xiàn)不和諧時，教師的及時、有效引導(dǎo)成為必需.學(xué)生畢竟在心理調(diào)節(jié)、社會經(jīng)驗等方面還稚嫩，難免出現(xiàn)意氣之爭，而忽視了討論的主題，這個時候教師應(yīng)當(dāng)及時解釋溝通，化解矛盾，將話題引回來.第三，巧妙點化矛盾.當(dāng)學(xué)生的注意力集中起來，掀起思維的波瀾，形成劇烈的矛盾沖突，還需要教師運用矛盾科學(xué)的方法來推波助瀾，巧妙地點化，促使課堂生成理想效果.
三、引導(dǎo)總結(jié)，升華生成.(回歸)
正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.教學(xué)相長，而教學(xué)是一個永無終結(jié)的過程，教與學(xué)相依相伴永無窮盡.現(xiàn)在我們處在一個信息大爆炸的年代，信息的種類與數(shù)量都飛速增長，信息科學(xué)也同步迅猛發(fā)展.在這樣一個信息時代里，作為社會信息重要來源的媒介同樣得到了迅猛的發(fā)展，通過各種媒介學(xué)生總是掌握著大量的信息.所以在很多時候會生成一些教師聞所不聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導(dǎo)總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機會.一節(jié)課生成的知識、情感會很多，他們之間的關(guān)系也會很復(fù)雜，并且有的時候?qū)W生不清楚生成的結(jié)果，這些都需要教師加以引導(dǎo)總結(jié)，促使生成的東西再一次升華，以求得生成的深刻性.知識的最終目標是應(yīng)用于生活實踐，物理是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行整理、歸納和升華.總之，實施“感知-求是-回歸”模式教學(xué)開始受到越來越多老師的關(guān)注和認可，它要求我們在高中物理課堂上不斷的對我們的教學(xué)實踐進行反思，并經(jīng)過改進和創(chuàng)新，研究出更適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的探究教育模式.
高中物理課堂教學(xué)論文篇二
一、高中物理教學(xué)課堂提問存在的問題
1.不能徹底改變學(xué)生被動局面
教學(xué)中，學(xué)生與教師互動能夠增強對知識的理解，鍛煉思維能力，有利于知識的掌握.但是，受我國傳統(tǒng)教育思維模式的影響，很多學(xué)校都不能充分認識到這一點，教師在課上的提問只局限在簡單的公式以及題目的理解上，不能真正引導(dǎo)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，提問的單一導(dǎo)致教師不能掌控教學(xué)主體內(nèi)容，容易被學(xué)生摸清，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng).
2.教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生思維發(fā)散得到抑制
進行課堂提問時，教師都要給學(xué)生留出一定的思考時間，以便學(xué)生能夠組織好語言，使思維得以鍛煉.相反，如果教師不能給學(xué)生一定的思考時間將使思維受到限制，思維不能得到鍛煉.此外，很多教師為了趕課時，會節(jié)省提問的時間，在提出了一個問題后馬上就讓學(xué)生解答，導(dǎo)致很多學(xué)生都回答地不正確，課堂提問失去了意義.
3.不能了解學(xué)生實際需求，問題設(shè)置不合理
課堂提問不簡單，提問的目的要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維.為此，要充分結(jié)合學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需求，在了解了學(xué)生實際需求以后設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠解答上來的題目.但是在實際教學(xué)中，很多教師設(shè)置的題目與教學(xué)內(nèi)容存在偏差，難易程度掌握的不夠準確，脫離學(xué)生實際的情況非常多，一旦忽視了學(xué)生內(nèi)心需求將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于思維能力的培養(yǎng).為此，教師要認識學(xué)生實際需求，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).
二、提高高中物理課堂提問實效性的方法
1.明確課堂提問的教學(xué)功能
首先物理教師對提問的目的要有所了解，還要明確哪種提問方式會更容易讓學(xué)生接受，提問的時間多長才算合適等內(nèi)容，在充分了解了這些內(nèi)容以后才能提高提問質(zhì)量和效率.如果教師不能掌握好提問的數(shù)量以及時間，一節(jié)物理課都在提問將影響教學(xué)進度.為此，物理教師要明確課堂提問是一種教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在整個提問過程中教師充當(dāng)了引導(dǎo)的角色.只有教師明確了提問的目的及意義才能使提問的時效性增強.例如，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時.創(chuàng)設(shè)的情境:在講臺上放一輛小車，小車處于靜止狀態(tài).提出問題:怎樣才能讓小車運動起來呢?(該問題的教學(xué)功能是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)導(dǎo)入新課)歸納亞里士多德的觀點時，筆者還是借助于前面的小車，在桌面上輕推一下小車，小車從靜止向前運動，運動一段距離后停止.提出問題:小車向前運動過程中為什么會越來越慢?小車最終停止下來的原因是什么?有沒有什么辦法使小車一直運動下去?通過這個問題的提出，學(xué)生能夠直接意識到摩擦力的存在使得小車由運動變成了靜止，所以力不是維持物體運動的原因這個結(jié)論自然得出.有什么方法使小車一直運動下去呢?學(xué)生會想到一直用一個拉力拉小車平衡掉摩擦力，或者將水平面變得越來越光滑，其實學(xué)生的思考越來越接近于物體不受力時的運動狀態(tài)了，而這些判斷則是當(dāng)年伽利略和笛卡爾的觀點.
2.問題要有針對性
一般，教師提問的內(nèi)容都是課程學(xué)習(xí)上的重點.為此，教師在提問前必須明確學(xué)生需要掌握的知識，要能夠抓準重點內(nèi)容，然后再針對性的提問和引導(dǎo).例如，我們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“平拋運動”時，所設(shè)計的問題應(yīng)該直指這一節(jié)內(nèi)容的重點、難點.這節(jié)課的重點:如何利用合成與分解的方法分析平拋運動并認識其規(guī)律.難點:理解為什么平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動.此外，還要了解學(xué)生能夠接受的程度，不能提出一些過難的題目也不能過于簡單，要使學(xué)生在回答完問題以后能夠掌握課堂教學(xué)的重點.只有這樣針對性的提出問題，學(xué)生才能有針對性的解答問題，最終才能實現(xiàn)鍛煉思維的目的.
3.提問要有啟發(fā)性和探索性
課堂提問的目的是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，為此，教師的提問要使學(xué)生能獨立思考，并使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí).由此，課堂提問要有一定的啟發(fā)性和探索性，只有這樣才能使學(xué)生感受到科學(xué)的偉大，享受到自己解決問題的成就感.此外，課堂提問還要靈活培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力.
高中物理課堂教學(xué)論文篇三
物理學(xué)科是自然學(xué)科和生活聯(lián)系最緊密的基礎(chǔ)科學(xué)，高中物理教學(xué)會為后續(xù)高等物理教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，它成為高中授課的重要環(huán)節(jié)之一.學(xué)生會在物理學(xué)習(xí)中感受生活道理，鍛煉自身邏輯思考能力和發(fā)散思維能力等.高中物理教學(xué)更具備著素質(zhì)化教育的內(nèi)涵，也是推行素質(zhì)化教育的前沿陣地，它的教學(xué)宗旨體現(xiàn)在將本學(xué)科理論知識、方法論體系傳授給學(xué)生.但是從現(xiàn)有高中相關(guān)教學(xué)表現(xiàn)分析，現(xiàn)今高中物理教學(xué)效果差強人意，學(xué)生在關(guān)注成績提升同時，喪失學(xué)習(xí)的動力.本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，分析目前高中物理教學(xué)中的困惑，在此基礎(chǔ)上找尋解決措施.
一、問題表現(xiàn)
高中時期是重要的學(xué)習(xí)過度階段，其教學(xué)核心目標是體現(xiàn)在以成績提升為支撐的升學(xué)率，這會直接影響日常教學(xué)活動的正常開展，其問題表象主要集中于以下幾點:其一是教學(xué)理念陳舊，其二是教學(xué)手段匱乏，其三是忽略實驗教學(xué)等.實際上這三個層面是有著密切關(guān)聯(lián)屬性，任何一個環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣都會對其他方面產(chǎn)生相應(yīng)的推進或阻滯作用，從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，這些負面教學(xué)問題將會持續(xù)影響學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí).
1.教學(xué)理念陳舊
教師的教學(xué)理念將會對整體教學(xué)任務(wù)完成起到至關(guān)重要的影響，當(dāng)前的教師群體曾經(jīng)接受的學(xué)習(xí)方式是以應(yīng)試教育為主，這是有著先入為主的觀念影響.現(xiàn)在我國中小學(xué)教育正全面推行素質(zhì)化教育，但應(yīng)試教育的根深蒂固會在教學(xué)實踐中潛移默化的體現(xiàn)出來.教師更適應(yīng)原有的教學(xué)方式，學(xué)生難以從自身角度尋求有效突破.基礎(chǔ)物理學(xué)有著其理論知識的復(fù)雜性，需要短時間內(nèi)記住大量的公式定理，教師為了追求教學(xué)成績的提升，主要的教學(xué)策略是采用“題材戰(zhàn)術(shù)”，在布置大量課業(yè)習(xí)題的過程中，會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，也是會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種狀況的持續(xù)發(fā)展，將會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的樂趣.有鑒于此，教師要有效改善現(xiàn)有教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)認識.例如:電場強度定義式E=F/Q，可以讓學(xué)生自己命題，然后同桌互換題目進行解答，這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的主動性，也能夠在批改過程中活躍課堂氣氛，在舒適的環(huán)境中提高教學(xué)效率.
2.教學(xué)手段匱乏
教學(xué)主要場所是體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，這也是師生互動以及交流的重要媒介，這是需要教師不斷完善優(yōu)化原有的教學(xué)手段.不過現(xiàn)有課堂教學(xué)中教師不注重教學(xué)方式的多元化開展，還是以課堂知識的單項傳遞為主要教學(xué)方式，學(xué)生只能被動記憶和學(xué)習(xí).教師成為課堂活動的核心構(gòu)成提，學(xué)生有種被邊緣化的學(xué)習(xí)感覺.目前在課堂教學(xué)中，鮮有課堂互動的現(xiàn)象出現(xiàn)，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，這也是會讓教師也感覺沒有授課激情，以此產(chǎn)生雙向的惡性循環(huán)問題.
3.忽略實驗教學(xué)
物理學(xué)知識是蘊含在自然界各個層面之中，這也是其命名的由來.不可否認物理教學(xué)中有很多抽象理論知識，以及高精度的復(fù)雜計算，如果能夠?qū)⑽锢碇R和物理實踐進行有機聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生了解到習(xí)題設(shè)置的用意，以及解決習(xí)題的意義.高中物理實驗本身就是相關(guān)教學(xué)的有機組成，不應(yīng)該將這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進行人為的割裂.學(xué)生可以在實驗的過程中對所學(xué)知識會有一個理性認識，以此有效調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍.
二、應(yīng)對措施
現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題是有一個積累的過程，它產(chǎn)生的負面作用更是會有著持續(xù)性體現(xiàn)，教師要密切關(guān)注這些問題現(xiàn)象的存在，以此改善當(dāng)前教學(xué)的效果.針對上述提到的內(nèi)容，本人通過教學(xué)經(jīng)驗累積以及教學(xué)觀念突破等方式，以此提出下面幾個舉措:其一是革新教學(xué)理念，其二是拓展教學(xué)模式，其三是關(guān)注教學(xué)實驗.這三個方法的共同運作，將會從多層面上保障學(xué)習(xí)的效果，以此全面推行高中物理素質(zhì)化教學(xué)工作的開展.
1.革新教學(xué)理念
個體主觀理念可以對一生的重要影響，這會決定個體思維方式和行為習(xí)慣，集體觀念會通過環(huán)境和氛圍的影響引導(dǎo)事物的運作.高中物理教師一直認為“題材戰(zhàn)術(shù)”是最佳的教學(xué)方式，同時也是受到“成績至上”的教學(xué)觀念影響.日常教學(xué)任務(wù)量十分繁重，這也是使得教師沒有時間和精力轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，客觀上會將問題持續(xù)惡化.當(dāng)務(wù)之急是需要學(xué)校高度重視教學(xué)理念革新工作，通過教學(xué)管理以及績效體系重構(gòu)等方式，引導(dǎo)新型教學(xué)理念的教學(xué)實踐.從“題海戰(zhàn)術(shù)”攻略角度分析，它的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練記憶物理公式定理，以此達到解題的效果.所以，教師教授完知識點之后，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考且設(shè)計題目，再以同桌為選擇構(gòu)成進行解題操作，在活躍氣氛的同時，提升記憶的效率，客觀上也是會帶來更好的教學(xué)效果.
2.拓展教學(xué)模式
目前主流的教學(xué)方法基本上就是應(yīng)試教育模式的翻版和延續(xù)，這會讓課堂教學(xué)氛圍非常不活躍，這也是需要有效轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，需要要對其進行有效引導(dǎo)，教師要在關(guān)注考試成績的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化升級自身的教學(xué)手段，通過效率的提升改變現(xiàn)有的教學(xué)氛圍，可以聯(lián)合所有物理教師進行共性話題的探討，這種交流的效果也是會產(chǎn)生廣泛的作用價值，讓學(xué)生既能夠在快樂中學(xué)習(xí)，又能夠在快樂的學(xué)習(xí)體驗中獲取更好的學(xué)習(xí)成績.在教學(xué)中要借助于多媒體課件打造出學(xué)生感興趣的教學(xué)場景，可以通過這種直觀的知識介紹方式達到有效的教學(xué)滲透，同時也是可以在有條件的前提下，組織學(xué)生多去參加物理科普知識宣傳活動，能夠讓學(xué)生真正意義上認識到物理學(xué)的重要價值，以及它所賦予的神奇魅力，多種教學(xué)模式的聯(lián)合開展，能夠達到物理學(xué)知識學(xué)以致用的效果.
3.關(guān)注教學(xué)實驗
高中物理學(xué)知識具備著復(fù)雜性的特點，這也是和初中物理學(xué)知識有著極大的差別，不是簡單知識延拓就可以解釋清楚.按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進行知識授課，它會對其公式的理解以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)均是會帶來嚴重的負面影響.有鑒于此，非常有必要在日常授課的環(huán)節(jié)中，合理適度的增加實驗課程，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨立完成實驗項目，能夠通過不同實驗內(nèi)容細致入微的了解物質(zhì)知識，可以從源頭出掌握到相關(guān)知識的構(gòu)成，通過這種自主探索的方式可以調(diào)動主觀能動性.教師也是可以在授課環(huán)節(jié)中，因地制宜的引入教學(xué)的內(nèi)容，將一個課題進行發(fā)散性講解，以此達到觸類旁通的效果，這也是可以反映在實驗的過程中，結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生在細致觀察的基礎(chǔ)上，思考著其具體的變化，然后在用理論知識對其進行分析.在現(xiàn)有高中物理教學(xué)中關(guān)注物理實驗，完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備配置，增加相應(yīng)的課時，融入更多的創(chuàng)意內(nèi)容.本文分析了現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的若干個問題，進行具體化的分析，然后找尋對應(yīng)的策略，以此全面促進教學(xué)工作的開展，為后續(xù)的教學(xué)提供全新的思路.
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