初中數(shù)學教學論文免費
教育教學論文寫作既是一種精神活動,也是一種高層次的實踐活動,為改變一線教師眼高手低的弊病,下面學習啦小編收集了一些關(guān)于初中數(shù)學教學論文,希望對你有幫助
初中數(shù)學教學論文篇一
一、運用情景教學,調(diào)動學生的學習興趣
現(xiàn)階段在我國初中數(shù)學的學習中,數(shù)學成績差距較大的情況普遍存在,這是因為一些學生缺乏對數(shù)學的興趣,上課聽講不認真,作業(yè)完成情況差,使得無法有效地吸收知識,形成成績差的惡性循環(huán);而一些學生則有良好的學習習慣,學習效率較高,知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況,就可以采用情景教學,通過充滿趣味性的情景模式來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,幫助學生更簡單地學習數(shù)學,從而讓每個學生都能有所收獲,提高平均水平。例如,在進行《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容的教學時,首先對學生提出明確的問題,由于在之前的學習中,學生都了解到三角形的內(nèi)角和為180°,就可以讓學生結(jié)合對這一問題的理解推測出四邊形的內(nèi)角和,可以引導學生采用以下兩種方法來進行推測:方法一:將四邊形的四個內(nèi)角用量角器來測量,再把測量出的四個度數(shù)加起來,就可以得出四邊形內(nèi)角和為360°這一結(jié)論。這種方法非常簡單,但由于學生自己動手測量了,也是具有一定成效的。方法二:讓學生自己裁剪兩個相同的三角形的紙片,將其平湊在一起就構(gòu)成了一個四邊形,經(jīng)過測量后,學生可以發(fā)現(xiàn)四邊形的內(nèi)角和就是這兩個三角形內(nèi)角和的總和。顯然方法二更有助于學生學習,學生通過對三角形于四邊形的認識,不僅回顧了已經(jīng)掌握的內(nèi)容,還能做到學以致用,再加上自己動手體驗,這就更加鞏固了知識點,同時也感受到了學習的樂趣。結(jié)合這種方法的具體思路,教師再來告訴學生輔助線這一概念,通過對角線來得到兩個三角形,根據(jù)這種思路,引導學生自己得出其他多邊形的內(nèi)角和。通過這樣的教學方式,讓學生用靈活的方式掌握了知識點,對各種幾何圖形也有了全新的認識,在今后面對類似的問題時,也能夠運用相應的方法來解題,這就提高了教學質(zhì)量。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用
重視并發(fā)揮學生的主體作用是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,為了實現(xiàn)這一要求,就要讓學生主動地學習,最重要的就是要讓學生真正地理解各個知識點,數(shù)學學科對于理科思維能力要求較高,如果只是讓學生簡單地去記公式,學生必然會覺得數(shù)學非??菰?,由于只是死記硬背,并沒有理解知識點,因而在運用公式時也缺乏靈活性,這樣就使得學習效率低下,也非常被動。初中生的理解和認識能力并不完善,想要讓學生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運用,就要創(chuàng)新知識點教學方式,教師可以結(jié)合實際生活,讓學生了解相關(guān)公式的具體應用。如勾股定理可以被運用在門框結(jié)構(gòu)的規(guī)劃上,一元一次函數(shù)在消費時可以用于價格的衡量等。為了更好地幫助學生理解,還可以采取小組互助學習的方式,讓各小組成員互相討論,各抒己見,在互相幫助的學習中共同進步,從而提高教學質(zhì)量。
三、積極培養(yǎng)學生的思維能力
數(shù)學教學與思維密切相關(guān),數(shù)學能力具有和一般能力不同的特性,因此,發(fā)展數(shù)學思維能力是數(shù)學教學的重要任務。在教學過程中,教師應根據(jù)教材重點和學生的實際提出深淺適度,具有思考性的問題,這樣就將每位學生的思維活動都激活起來,通過正確的思維方法,掌握新學習的知識。我們在發(fā)展學生數(shù)學思維能力的努力中,不僅要考慮到能力的一般要求,而且還要深入研究數(shù)學科學、數(shù)學活動和數(shù)學思維的特點,尋求數(shù)學活動的規(guī)律,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。當學生形成了一定的數(shù)學思維能力和解題思路時,學習起來也會更輕松,成果也更明顯,因而就會更加熱愛數(shù)學。數(shù)學的解題往往具有方式上的多樣性,很多題目都可以用不同的方式來解決,在教學中,教師也要注重培養(yǎng)學生運用多種方式的解題能力,這對于學生形成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)意性思維都非常有利。
四、結(jié)束語
以上就是筆者分析出來的幾種主要方法,由于數(shù)學的靈活性和邏輯性,能夠用于提高教學質(zhì)量的方法還有很多,并且隨著教育體制的不斷更新,這些方法也會更加完善。因此,只要能夠合理地運用先進和科學的教學策略和思路,讓學生熱愛數(shù)學,積極主動地學習數(shù)學,就能提高教學質(zhì)量和學生的數(shù)學能力,為以后的學習打好基礎(chǔ)。
初中數(shù)學教學論文篇二
一、優(yōu)化教學過程,培養(yǎng)學習興趣
只有讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣的學生,才會真正促進數(shù)學的學習。當前,數(shù)學課程中,“開小差”現(xiàn)象較為嚴重,學生長時間偏離和違背教師正確的教學活動和要求,定會影響課程教學質(zhì)量,教師和學生之間也不能營造良好的學習氛圍。數(shù)學是一門有很強的系統(tǒng)性和邏輯性的學科,很容易造成學生課內(nèi)聽不懂,課外不做作業(yè),不復習鞏固。長而久之,學生對數(shù)學失去學習興趣,從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中,如何改變這種不良局面是每一個數(shù)學老師都應思考的問題。
(1)建立和諧的師生關(guān)系。
在教學過程中,教師嚴厲、古板的形象,很容易讓學生敬而遠之,產(chǎn)生一種抵觸心理,作為一名優(yōu)秀的小學教師,應從關(guān)心、愛護學生的角度出發(fā),平時應該注重多貼近學生,可以使學生從內(nèi)心尊敬和敬仰老師,加強同學生之間的感情交流促使學生對該科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(2)采用不同的教學手段。
根據(jù)教材的不同內(nèi)容,采用不一樣的教學手段,以多角度全方位的眼光,找出每個重難點應注意的地方,去激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如,“有理數(shù)”一章,教師為學生設(shè)置三關(guān),“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”,“有理數(shù)”同學們都有接觸,但是能通關(guān)的卻沒有幾個,可以打消學生心理上的輕視意識。
(3)設(shè)置各種情境,提高學生學習興趣。
“采取一切可能的方法激發(fā)起孩子們的求知與求學的欲望。”數(shù)學是一門邏輯性和系統(tǒng)性較強的學科,很難找到一種或幾種有效的教學方式幫助學生的學習,情境的創(chuàng)設(shè)可以使學生對新知識產(chǎn)生一種認知的欲望,學生在教學過程中常常處于最佳狀態(tài)。例如在“二次根式”一章,我布置了這樣一個競爭性情境,學生收集有關(guān)本章的所有錯題,并且書寫在一張較大的紙上,然后分小組進行比賽,安排“參戰(zhàn)”順序。這樣使得學生不僅可以復習所學內(nèi)容,還可以鍛煉學生的團隊合作意識。
二、引導學生培養(yǎng)自學能力
自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵??墒浅踔袑W生自制力比較差,自學能力有限,讀題時馬馬虎虎,不能審清題意。因此,首先學生要想養(yǎng)成良好的自學能力,要學會閱讀,教師可以從示范做起,對數(shù)學題目中的重要字眼和關(guān)鍵語句,要重點講解,重復讀,確定最佳解題方法。教師可以根據(jù)學生的接受程度,為學生尋找一些拓展性的數(shù)學課外材料,設(shè)置思考題,讓學生帶著問題去自主思考,去尋找解決問題的方法,其效果比單純的教師直接給予答案要好得多。還可以進行小組合作學習,雖然“學生是學習的主體”,教師也不能在討論時只充當一個旁觀者、局外人,應該充分調(diào)動學生的主觀能動性,深入到每一個小組,觀察每個小組的表現(xiàn),組織交流,相互啟發(fā),增加老師與學生之間的相處時間。小組討論之后,選出小組代表,發(fā)表自己的意見,最后教師總結(jié)。這種模式可以使學習小組形成一股凝聚力,鍛煉了學生的團隊合作意識。
三、引導學生培養(yǎng)思維能力
思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的主要方面,也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在數(shù)學學習過程中,很多學生思維得不到很好的發(fā)散,限制了其今后的發(fā)展。思維能力的簡單說包括思維的質(zhì)量和速度,以及分析、推理等方面的綜合應用。
1.思維質(zhì)量的訓練。
要想提高學生思維的質(zhì)量,教師應合理安排課堂教學內(nèi)容,以新穎的教學形式提高學生的思維質(zhì)量;還可以利用生活中的市里展開解題思路的討論,剖析各種題解方法的特點,在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解,或多題一解。選擇解題捷徑,以便提高解決問題的能力,同時也是提高教學質(zhì)量的根本途。
2.思維速度的訓練。
就初中生而言,除利用課堂教學來提高思維速度外,還可以根據(jù)利用課余時間來訓練,如課下復習功課時,為學生找一些難題,有一定靈活性的判斷題、選擇題,規(guī)定的時間內(nèi)完成所有題目,題目覆蓋面廣、概念性強的特點可以一定程度提高快速答題的能力,從而提高思維速度。
3.逆向思維的訓練。
數(shù)學問題的解答,很多都需要從問題本身出發(fā)尋找答案,培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣?;蛘呃梅穸ǚǎ瓤紤]與已知條件相反條件下的狀況,所得結(jié)果如何?這種思維的訓練,也可以啟發(fā)學生進行思考,找出解題途徑,培養(yǎng)學生的思維能力。
四、多種活動組織形式并存
數(shù)學教學基本上是在教室進行,屬于靜態(tài)式學習;但是長時間的課堂學習可能會使得學生對學習失去興趣。因此教師可以帶領(lǐng)學生走出教室,走出校園,給學生更多的“自由”。課外活動可以充分調(diào)動學生的積極性,增加學習興趣,從多方面調(diào)動學生的各種感官參與活動,讓學生愛上學習數(shù)學。主要做法有:
1.數(shù)學園地。
配合已學過的數(shù)學基礎(chǔ)知識,以?;虬噢k數(shù)學園地,發(fā)動學生搜集有關(guān)的數(shù)學故事和資料,提高學生的綜合素質(zhì),逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。
2.數(shù)學競賽。
根據(jù)學生年齡特征和知識水平,制定競賽的內(nèi)容,參賽的范圍可大可小。競賽可以利用學生好勝心理,增加學生學習的興趣。
3.微機操作。
具備條件的學校可開設(shè)數(shù)學上機課,大多數(shù)的初中生對計算機都非常感興趣,教師可以通過數(shù)學撲克牌,數(shù)字迷宮等游戲來鍛煉學生的思維能力。本文僅是教學中的幾點體會,在教學過程中,為有效提高數(shù)學教學質(zhì)量,還需要教師不斷摸索新的教學方法,對教學體制進行進一步地改進和完善。
初中數(shù)學教學論文篇三
一、抓住知識點前后聯(lián)系,運用復習導入法設(shè)計開篇內(nèi)容
眾所周知,知識素養(yǎng)、學習經(jīng)驗,是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進過程。學好數(shù)學知識內(nèi)容,是為學習探知新的知識打基礎(chǔ)、做準備。同時,數(shù)學學科知識點之間具有深刻、密切、復雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學課堂開篇內(nèi)容的設(shè)計過程中,一方面應注重初中生數(shù)學學習知識素養(yǎng)的實際情況,另一方面應抓住數(shù)學知識點之間的前后聯(lián)系,采用承上啟下的復習舊知、導入新知的復習導入法,設(shè)計課堂開篇內(nèi)容,從而使初中生在復習導入法活動中,能夠初步感知復習的舊知與所學的新知之間的聯(lián)系,為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設(shè)計中運用較為廣泛,關(guān)鍵之處就在于教師要認清教材知識點之間的前后聯(lián)系,抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián),設(shè)計針對性的教學內(nèi)容。
二、抓住教材現(xiàn)實應用特性,運用場景導入法設(shè)計開篇內(nèi)容
教育心理學認為,課堂導入環(huán)節(jié),首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”,增強學生的“注意力”,促發(fā)學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內(nèi)容的設(shè)計,就必須提振學生的精氣神,促發(fā)學生的學習情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學蘇科版教材的研析,可以看出,該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚,生活特性更為鮮明,現(xiàn)實意義更為強烈。因此,教師在初中數(shù)學課堂開篇內(nèi)容中,就可以運用創(chuàng)設(shè)生活性場景的方法進行導入內(nèi)容的設(shè)計,將數(shù)學教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運用的典型案例進行生動呈現(xiàn),讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學場景中,學習情感得到促發(fā),學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學課堂教學開篇內(nèi)容設(shè)計中,教者就利用教材現(xiàn)實生活應用的內(nèi)在特性,設(shè)計出“李興站在鏡子前面,看到身后的時鐘映在鏡子中,他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4:50,則此時的時間應該是多少?”、“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時,價格為每盒2.2元,每天可以銷售5000盒,通過市場調(diào)研分析,如果每盒牛奶降價0.1元,可以多賣2000盒,如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元,則該種牛奶該定什么價格?”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,與初中生生活較為緊密的生活實例,從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中,樹立能動學習、主動學習、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。
三、抓住學生認知沖突實際,運用矛盾導入法設(shè)計開篇內(nèi)容
初中生由于自身學習技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學學科情感、認知、能力等方面要求之間的差距,導致初中生在數(shù)學認知進程中經(jīng)常發(fā)生認知沖突和認知矛盾。加之,初中生學習主體對認知沖突內(nèi)容具有較強的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此,教師設(shè)計課堂開篇內(nèi)容時,就可以這一特性,采用矛盾導入法,設(shè)計與學生認知、理解相沖突的內(nèi)容,呈現(xiàn)給初中生,讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問,從而帶著疑慮、帶著問題,全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設(shè)計環(huán)節(jié),初中生學習全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后,認識到全等三角形的三條邊對應相等,三個角對應相等。教師向?qū)W生提出“我們知道,對應邊相等的三角形是全等三角形,是一個真命題。那么對應角相等的三角形是全等三角形,也是真命題嗎?”此時,大部分初中生認為這是一個真命題,但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論,說出自己的觀點和依據(jù)。這時,初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題,但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學做了很好的“鋪墊”,推進了教與學之間的深入實施。
四、總結(jié)
值得注意的是,教師在數(shù)學課堂開篇內(nèi)容設(shè)計中,還可以抓住數(shù)學探究特性,運用實驗演示法設(shè)計開篇內(nèi)容,組織初中生運用準備好的教材工具,進行互動式的動手操作活動,在實踐操作中,展示知識點內(nèi)容,掌握知識內(nèi)涵,提高初中生的參與深度和認知效果。
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