人教版小數(shù)除法說課稿
人教版小數(shù)除法說課稿
小學數(shù)學教學過程中,小數(shù)的除法計算教學內(nèi)容,是學生學習的一個重要知識點,也是教學的一個重點環(huán)節(jié)。接下來學習啦小編為你整理了人教版小數(shù)除法說課稿，一起來看看吧。
人教版小數(shù)除法說課稿篇一
一、教材分析
1、教學內(nèi)容、地位和作用：
“比例尺”是九年義務教育小學數(shù)學第十二冊“比例”這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生在對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進行探索學習的。學好這部分內(nèi)容，使學生進一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。
2、教材的編排特點：
教材通過例4首先讓學生明確把實物畫在圖紙上，一般要縮小后畫，從而引出圖上距離和實際距離的比就是比例尺。
通過例4和例5，使學生根據(jù)比例尺求出圖上距離和實際距離，進一步鞏固比例尺的定義。
3、預想達到的教學目標：
知識與技能方面：通過組織學生畫出教室的平面圖，使學生體會到圖上距離與實際距離的比，知道圖上距離比實際距離就是比例尺，并能正確求出圖上距離或?qū)嶋H距離。
過程與方法方面：學生通過小組觀察、思考、動手、討論等合作學習，進一步發(fā)展了畫圖能力以及互相合作、協(xié)調(diào)的能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：結(jié)合學生認知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學科教學整合的功能，激發(fā)學生的求知欲望，在具體的探究過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動、互助的學習品質(zhì)。
4、重點和難點：理解比例尺的概念，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。
二、教法、學法
1、充分運用自主、探究、合作的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。
“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在這節(jié)課中，教師為學生提供了兩次自主、探究、合作學習的機會。在這兩次探究學習的過程中，由學生獨立思考的基礎上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程讓學生的個性思維方法得到了充分的發(fā)展，每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面都得到了較好的處理，有利于促進學生的全面發(fā)展。
2、注重學生的個性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學生提供了廣闊的獨立思考的開放空間，尊重每一個學生，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。在為學生創(chuàng)造性地解決問題提供機會的同時讓學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。學生在此過程中，不僅理解了比例尺的意義，學會了求平面圖的比例尺與根據(jù)比例尺求實際距離的方法，更重要的是每個人都有獨立發(fā)展的空間，既有情感的體驗、交流，又能培養(yǎng)學生搜集、獲取有價值信息的能力，學會解決問題的辦法。
3、本課我準備采用以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式。學生以小組為單位進行自主探究學習，經(jīng)歷觀察探索、概括概念、應用概念、理解概念、拓展深化的學習過程。
三、教學過程設計
(一)畫平面圖，引入比例尺
1、出示學校平面圖，問：誰來幫老師介紹一下我校的各種建筑物的布局?
2、設計我們教室的平面圖：教室長8米，寬6米。師：能照原來的長度畫到紙上去嗎?該怎么辦?
3、討論引出學習要求：⑴確定圖上長和寬的長度;⑵作出教室的平面圖;⑶寫出圖上長和寬的長度;⑷寫出圖上長、寬與實際長、寬的比，并化簡。
4、提出小組學習的具體要求：根據(jù)要求個人作圖，完成后四人小組交流(重點交流你是怎么確定圖上的長和寬的)，選擇你們組認為最好的圖貼在黑板上。
5、學生小組學習。
6、根據(jù)圖片組織匯報：⑴選擇不同方法的平面圖;⑵討論反饋：你是怎樣確定圖上的長和寬的?圖上的長和寬與實際的長、寬的比各是多少?(小組代表回答)
板書： A 、4厘米：8米=4：800=1：200
3厘米：6米=3：600=1：200
B、 8厘米：8米=8：800=1：100
6厘米：6米=6：600=1：100
(二)揭示比例尺的意義。
1、教學“圖上距離”、“實際距離”。
2、認識比例尺：圖上距離與實際距離的比叫比例尺。
3、揭題 ，回顧：
?、胚@幾幅平面圖的比例尺 分別是多少?
⑵怎么求比例尺?它是誰與誰的比?比的前項是什么?
?、窃鯓永斫獗壤??(把實際距離縮小100倍畫在圖紙上;實際距離是圖上距離的100倍;圖上1厘米表示實際距離100厘米……)
4、師：①比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應帶有計量單位;②求比例尺時，前項、后項的長度單位一定要化成同級單位;③通常把比例尺寫成前項是“1”的比，有時由于機器零件比較小，這時的比例尺要寫成后項是“1”的比。
(三)求比例尺、求實際距離和圖上距離
1、求比例尺。
例：上海到北京的實際距離是120千米。在一副地圖量得上海到北京的距離是2厘米，那么這副地圖的比例尺是多少?
⑴學生獨立作業(yè)，反饋訂正;
?、菩〗Y(jié)：單位要統(tǒng)一;比例尺的前項一般都是1。
2、求實際距離。
?、懦鍪纠}：在比例尺是1：6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米。南京到北京的實際距離大約是多少千米?
?、平M織同桌同學各用一種方法來解答(算術(shù)方法和用方程解)，并互相交流。
?、菂R報交流并總結(jié)。
師強調(diào)：①把1：6000000化為分數(shù)形式來解答;②解答時要注意單位的化聚。
3、求圖上距離
?、懦鍪纠}：一個長方形操場，長110米，寬90米。把它畫在比例尺是1/1000的圖紙上，長和寬各應畫多少厘米?
⑵學生獨立作業(yè)，反饋訂正。
(四)鞏固練習。
1、照片上的比例尺。
⑴估計照片的比例尺;
?、屏恳涣浚阋凰惚壤?
?、菂R報：你是怎么做的?算出的比例尺大概是多少?
2、操作發(fā)展練習：
出示學校平面圖，各小組分別選擇一個建筑的平面圖，根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，求出這個建筑的實際占地面積。(教學樓、操場、司令臺、傳達室、噴水池)
⑴引導討論出求實際占地面積必須知道實際的長、寬或直徑;
⑵小組分工進行合作學習;
?、菂R報交流，講評。
師強調(diào)：求實際占地面積，就是實際的長乘以實際的寬;通過公式“實際距離=圖上距離÷比例尺”可以求出實際的長或?qū)挕?/p>
人教版小數(shù)除法說課稿篇二
一、 教學理念
教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。”
筆者認為教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。
1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生 的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤?當然應該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。
數(shù)學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
二、教學思路
一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)”除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
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