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人教版鄉(xiāng)下人家說課稿

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人教版鄉(xiāng)下人家說課稿

  鄉(xiāng)下人家講的是雖然住著小小的房屋,但總愛房前搭個(gè)瓜架,讓那些瓜爬上架子,當(dāng)花兒開敗的時(shí)候,他們就能吃上瓜了,他們還愛在房前種上好多花,大麗菊、雞冠花,還有鳳仙、芍藥他們總要種上幾棵的,他們依著時(shí)令順序開放。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版鄉(xiāng)下人家說課稿,一起來看看吧。

  人教版鄉(xiāng)下人家說課稿

  一、說教材

  (一)說教材簡析

  小學(xué)語文人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”,四年級(jí)下冊,第六單元21課《鄉(xiāng)下人家》。

  文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自已勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”文章圖文并茂,語言樸實(shí),是教育學(xué)生熱愛生活,感受美好事物的極好教材。在教學(xué)中我將知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的緊密融合,并通過學(xué)生充分想象、主動(dòng)探究,讓學(xué)生在課堂中“既得意又得言”。

  (二)說教材的地位和作用。

  本課位于人教版語文教材四年級(jí)下冊第六單元“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”專題的一篇精讀課文,選編這篇課文的教學(xué)目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。上承“關(guān)愛生命,熱愛生活”等相關(guān)知識(shí),下接“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”這一專題內(nèi)容。對(duì)于前面學(xué)習(xí)的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,對(duì)于新的知識(shí)起鋪墊的作用。

  (三)說教材處理

  教師不僅僅是教材的使用者,而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。根據(jù)課文的內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將課文插圖分割,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,再將插圖配文,圖文對(duì)照,提煉成小詩的,幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)的框架,這樣做使文章的脈絡(luò)更加清晰,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高。

  (四)說學(xué)情

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)。”和寫人敘事的文章相比,學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)槭畾q左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注,很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面,要想讓學(xué)生對(duì)身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情,必須研究教學(xué)策略。

  (五)說教學(xué)目標(biāo)

  “有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么” (布盧姆)基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

  4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  這四點(diǎn)目標(biāo)從“文章特點(diǎn)、課程角度、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情”去定位,之中涵蓋了“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。

  (六)說重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):是能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  難點(diǎn):一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  三、說教法

  朱熹云“事必有法,然后可成。”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,及文本的特點(diǎn)。如何有效落實(shí)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),這就要選擇科學(xué)的教學(xué)方法,要理清教學(xué)思路,采用合理科學(xué)的教學(xué)模式。因此為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),我運(yùn)用以下教學(xué)方法:

  1、自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味法

  愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

  2、以讀代講法

  “三分文章七分讀”,本文語言優(yōu)美,為此,我采用以讀代講法,朗讀貫穿全課教學(xué)。幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美,使學(xué)生能“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音”。

  3、情境教學(xué)法

  “作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然,在教學(xué)本課時(shí)我采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

  四、說學(xué)法

  “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略。因此,我指導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究法

  2、合作學(xué)習(xí)法

  人教版鄉(xiāng)下人家說教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感受鄉(xiāng)音。

  1、賞“交響樂”

  多媒體播放蟲鳴的聲音,讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。

  讓學(xué)生猜一猜,聲音中有誰在歌唱?我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機(jī)用多媒體出示“月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。”

  2、讓學(xué)生說說:像如此美妙的大自然的聲音,知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎?學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出:鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機(jī)引出本課課題:鄉(xiāng)下人家

  (我這樣設(shè)計(jì)的意圖:課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”--蟲鳴,讓人仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。)

  二、初讀課文,梳理字詞。

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  讓學(xué)生自己讀一遍課文,把課文中帶拼音的字讀正確;

  2、讀認(rèn)字詞,識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況,學(xué)生易認(rèn)寫錯(cuò)的字用多媒體出示:飾、冠、覓、瞧、聳、巢,教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法;

  3、猜詞游戲,鞏固字詞

  做猜詞游戲,提高學(xué)生掌握詞語的能力。

  (我這樣設(shè)計(jì)的意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情”。通過三步教學(xué),生字詞的教學(xué)水到渠成,落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),做到“扎扎實(shí)實(shí)教語文,本本分分為學(xué)生。”)

  三、再讀課文,欣賞鄉(xiāng)景。

  1、觀察插圖,感受美景。

  觀察分割好的美圖插圖,說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

  2.讀文思考,理清層次。

  指名學(xué)生朗讀課文片段,其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考:你仿佛看到了什么美景?再把描寫這些場景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀,并用簡潔的語言概括每一個(gè)場景。根據(jù)學(xué)生的回答,歸納出以下小詩:綠葉瓜藤滿架、鮮花綠竹輝映、雨后春筍探頭、 雞鴨悠閑覓食、院落晚飯飄香、月夜睡夢甜美、最美鄉(xiāng)下人家。

  3.讀寫結(jié)合,感受鄉(xiāng)景。

  老師抒情地說:“從房前走到屋后,從春季看到秋季,從白天到夜晚,鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美。”用多媒體播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂帶著感情再次讀小詩。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場景,簡單寫一寫自己的感受。

  (我這樣設(shè)計(jì)的意圖:通過多次的讀,邊讀邊想象畫面,通過聲音喚醒學(xué)生的聽覺;用插圖寫小詩的形式,喚醒學(xué)生的視覺;用寫一寫感受,喚醒學(xué)生的感覺。讀寫結(jié)合,突出本課教學(xué)的重點(diǎn))

  四、整體回顧,激發(fā)鄉(xiāng)情。

  1、回環(huán)中心,激發(fā)鄉(xiāng)情。

  多媒體課件出示:鄉(xiāng)下人家, 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(引導(dǎo)學(xué)生用板書內(nèi)容說話)

  接著老師說:做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生,看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀,怎能發(fā)出這樣的感嘆。

  (多媒體課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  2、布置作業(yè),鞏固所學(xué)。

  背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  (我這樣設(shè)計(jì)的意圖:前蘇聯(lián)教育家-蘇霍姆林斯基說:“沒有一條寓有詩意的情感和審美的清泉,就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展。”我通過小結(jié)出示文章的中心句深化和豐富文章內(nèi)容,完成整個(gè)課堂的知識(shí)框架的建構(gòu)。同時(shí)以作業(yè)的形式落實(shí)本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo))

  『板書設(shè)計(jì) 』

  鄉(xiāng)下人家

  綠葉瓜藤攀檐

  鮮花綠竹輝映

  雨后春筍探頭

  雞鴨悠閑覓食 獨(dú)特、迷人

  院落晚飯飄香

  月夜睡夢甜美

  最美鄉(xiāng)下人家


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