人教版四年級下冊尊嚴(yán)說課稿
《尊嚴(yán)》，講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版四年級下冊尊嚴(yán)說課稿，一起來看看吧。
人教版四年級下冊尊嚴(yán)說課稿篇一
一、說教材
《尊嚴(yán)》一課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。根據(jù)學(xué)年段教學(xué)重點和教材內(nèi)容我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞;
2.抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實價值;感受文章的表達(dá)特色。
3.聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點句段。
三、說重難點
學(xué)習(xí)課文2—5自然段，通過品讀哈默的語言、神態(tài)、動作的句子，體會他是一個有尊嚴(yán)的人。這是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。
四、教法學(xué)法
先說教法：“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。
說學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中始終以讀為手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
五、說教學(xué)過程
一、試說題意，揭示課題。調(diào)動學(xué)生積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解，隨機(jī)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個什么故事?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。)
三、品悟語言，體會“尊嚴(yán)”
(一)通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。(學(xué)習(xí)第1自然段以引讀為主)
1.聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。(結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)
2.想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。 (設(shè)計意圖：同學(xué)們感知了一群逃難人面對食物的樣子，為下文哈默的“例外”作了鋪墊，同時在學(xué)習(xí)“面呈菜色”、“疲憊不堪”“狼吞虎咽”這幾個詞語時，學(xué)生認(rèn)讀后聯(lián)系課文內(nèi)容理解意思，再把自己體會到的讀出來，做到了學(xué)習(xí)生字、詞語不離語境。)
1.抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。
2.學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3.交流、討論。
(1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話，你有什么感覺?
(2)品詞析句。(理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解)
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
?、傧胍幌牍f這句話時，心里是怎么想的?
?、谧プ?ldquo;仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌„„
(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”)
?、壑笇?dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠„
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
?、僖龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望;抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓„„等矛盾心情。 ②從哈默語言中的“不能不„„”以及“!”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。 (聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”)
?、壑笇?dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅決„„語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。 ①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。
?、趶?ldquo;站起來說”這個動作，體會哈默的心情。(如：高興、迫切„„)
③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學(xué)生和文本、教師進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。)
這就是我這節(jié)課的教學(xué)思路。
7、尊嚴(yán) 哈默 例外 ? 真誠 外貌
! 語言 ! 動作 杰克遜
我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學(xué)重點放在哈默的三段對話及杰克遜大叔所說的話，在品味語言時相機(jī)板書。在“讀、品、悟”的學(xué)習(xí)方法中，培養(yǎng)學(xué)生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言、動作、外貌的基礎(chǔ)上鞏固理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)，同時滲透了如何寫具體的方法。
人教版四年級下冊尊嚴(yán)說課稿篇二
一,說教材
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認(rèn)識到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點和難點.編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的能力,同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強(qiáng),自立的精神.他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人.?"尊嚴(yán)"是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨.但是空洞地告訴學(xué)生"尊嚴(yán)"的意思反而會讓學(xué)生難以理解,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會理解感悟.課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言.從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中.如,年輕人"臉色蒼白,骨瘦如柴",可是當(dāng)食物送到他面前時,他問的是,"您有什么活兒需要我做嗎 "當(dāng)聽到"沒有"時,他的"目光頓時灰暗了","喉結(jié)上下動了動,說:'先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!'"在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:"等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動.如,當(dāng)食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到"沒活"干時,他會怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格.還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!"可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求.
二,說教法及學(xué)法
因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫法,并且整堂課將以"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"洋思教學(xué)模式為主框架.
三,說學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo):學(xué)會本課四個生字(呈,憊,堪,捶)
能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀"對話"部分;學(xué)習(xí)運用"從內(nèi)容體會思想"的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),動作,語言體現(xiàn)人物的品質(zhì).
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力.教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴(yán).
四,說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做 (出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢 讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了.(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望.)
(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云:"學(xué)起于思,思源于疑".課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維.
1,根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子,想一想,你讀懂了什么 還有什么地方不懂 同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題.(這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口,動腦,動手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.)
2,質(zhì)疑問難.學(xué)生通過讀課文提出問題,歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物 當(dāng)聽說"沒活"時,他為什么不高興 當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來 為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢
(三)小組合作學(xué)習(xí),探究交流.(探究剛才質(zhì)疑的問題)
陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子".《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題.
1,分小組合作學(xué)習(xí).重點通過年輕人的神態(tài),動作,語言,想象他當(dāng)時的心理活動,體會他自尊,自強(qiáng)的精神.學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎 當(dāng)聽說"沒活"時,他會怎么想 當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想 學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實現(xiàn)在讀中問,問中讀.(這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察,分析人物的內(nèi)心活動,從內(nèi)容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解.學(xué)生在讀中問,問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力.學(xué)生在自讀自問中和文本,教師,同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚.)
2,說一說,演一演,議一議
(1)說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方.
(2)演一演
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分.(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)
(3)議一議
引導(dǎo)討論要放開,自由表達(dá),要有自己獨特的見解.學(xué)生要聯(lián)系實際,說說自己的體會.有的學(xué)生針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰,撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信,熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人.學(xué)生的獨立見解和獨特感受.讓人深受感動和啟發(fā).學(xué)生很輕松地體會到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高.尊嚴(yán)對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴(yán)會不斷發(fā)奮努力.尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富,用勞動可以創(chuàng)造財富.鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴(yán).(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶.)
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