粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案，一起來(lái)看看吧。
粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案：冷與熱
教材分析：
《冷與熱》是粵教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，“冷與熱”與學(xué)生生活有非常密切的關(guān)系，可通過(guò)身體感受，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生們親歷探索科學(xué)，建立科學(xué)概念，獲取科學(xué)知識(shí)，激發(fā)科學(xué)興趣和好奇心，本課“冷水與熱水”是這單元的第一課時(shí)，主要從體驗(yàn)中獲取新知，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，運(yùn)用中深化新知。
設(shè)計(jì)思路：
1、科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，采用創(chuàng)設(shè)情境提供誘因的方法。
3、使知識(shí)與能力同時(shí)發(fā)展，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又要重視學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生積極投入想想做做的活動(dòng)中
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)真觀察、收集、整理，研究有關(guān)冷與熱的事實(shí)材料，懂得冷與熱的原理。
2、通過(guò)親身實(shí)踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開(kāi)，并說(shuō)出各有什么特征。3、通過(guò)合作實(shí)踐，并嘗試把學(xué)到科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
課前準(zhǔn)備：
每組準(zhǔn)備4個(gè)礦泉水瓶剪成的杯子和兩個(gè)小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。 教學(xué)過(guò)程：
一、談話、體驗(yàn)：
今天的天氣大家感覺(jué)是冷還是熱?
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)用手摸一摸預(yù)先準(zhǔn)備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說(shuō)出觸摸的感覺(jué)。
二、實(shí)踐探究
(一)探究冷水與熱水的基本差異
師：提出：你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水?生：分組進(jìn)行活動(dòng)
匯報(bào)活動(dòng)可能得到結(jié)果：
生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種
生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水
教師：你們很聰明，能倒出這么多種類的水，從中總結(jié)出：水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。
實(shí)踐：讓學(xué)生用手觸摸各種水，說(shuō)出有什么感覺(jué)。(生答)
師：對(duì)，你們都說(shuō)出了各種水的特征與作用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)燙水會(huì)燙手，以后生活中應(yīng)小心，避免燙傷，假如真的燙傷了，怎么辦呢?
討論：假如萬(wàn)一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好呢?
1、用自來(lái)水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上燙傷膏或植物油。
生：匯報(bào)討論結(jié)果：
涂上燙傷膏或植物油這種方法好。
(二)探究冷水和熱水有什么不同。
師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現(xiàn)象嗎?
生：分組進(jìn)行實(shí)踐：冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察變化并匯報(bào)。 操作：把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮。 生：各自進(jìn)行總結(jié)冷水和熱水有什么不同
師總結(jié)1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。
2、物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快。
3、熱水具有上浮性。
(三)探究熱水上浮的原因。
生合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。
做做想想：把裝滿水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么，又放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生匯報(bào)結(jié)果。
發(fā)現(xiàn)水在變熱過(guò)程中重量沒(méi)有增加，但體積增加了，是因?yàn)闊崴细〉脑颉?/p>
師小結(jié)：同學(xué)們真棒，這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識(shí)，我們知道了水的作用很大，大家要愛(ài)惜水資源，節(jié)約用水，雖然本節(jié)課沒(méi)有告訴你答案，但是你通過(guò)親身體驗(yàn)，親身感受，把問(wèn)題一一解決了，這就是科學(xué)的方法，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，將來(lái)會(huì)成為一名科學(xué)家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課 冷與熱
1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。
2、物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快。
3、熱水具有上浮性。
粵教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案：溫度計(jì)
教材分析：
《溫度計(jì)》是粵教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱》的單元教學(xué)內(nèi)容中的第二課。屬于觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。本課的教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、觀察思考、歸納總結(jié)的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以“自主、合作、實(shí)踐”為主要學(xué)習(xí)方式使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生注重理論與實(shí)踐相結(jié)合科學(xué)探究精神。 學(xué)生分析：
學(xué)生是四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)熱的科學(xué)知識(shí)。第一節(jié)課《冷與熱》時(shí)，是通過(guò)直觀的方法即身體感覺(jué)物體、環(huán)境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認(rèn)識(shí)冷與熱的現(xiàn)象?！稖囟扔?jì)》一課在前基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱的知識(shí)：學(xué)習(xí)探測(cè)熱的儀器的科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)如何在日常生活中正確使用溫度計(jì)和應(yīng)用溫度計(jì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)用理論研究科學(xué)，用實(shí)踐來(lái)證明科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
(1) 通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何在日常生活中應(yīng)用溫度計(jì)，從而培養(yǎng)觀察能力和應(yīng)用能力
過(guò)程和方法：
(1)觀察和實(shí)驗(yàn)
(2)正確使用和生活應(yīng)用
(3)主要的教學(xué)方法：遷移法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法
情感與發(fā)展：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得日常生活中的物理學(xué)原理
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了科學(xué)與醫(yī)學(xué)之日新月異，造福人類社會(huì)，從而樹(shù)立學(xué)生“尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，讓科學(xué)造福人類社會(huì)”的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
溫度計(jì)(氣溫計(jì)和體溫計(jì))的正確使用和日常應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)(玻璃泡、煤油柱、(水銀柱)、刻度、攝氏度單位和符號(hào)表示、如何讀作和寫作、探溫計(jì)內(nèi)的彎曲位設(shè)計(jì))
教學(xué)準(zhǔn)備：
活動(dòng)(一)：普通氣溫計(jì)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)
在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計(jì)的正確使用方法 活動(dòng)(二)：氣溫計(jì)的應(yīng)用
活動(dòng)(三)：體溫計(jì)的應(yīng)用〔名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計(jì)和耳窩探溫計(jì)(后兩種有條件的情況下可準(zhǔn)備)〕(重點(diǎn)提醒：傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現(xiàn)場(chǎng)，但千萬(wàn)不能用手直接接觸，因水銀有毒性。)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)習(xí)任務(wù)：
(1) 在實(shí)物投影儀上顯示出書(shū)本P2的圖片和P6的圖片，利用第1課《冷與熱》教學(xué)內(nèi)容，用身體感覺(jué)到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，這些全
(2) 在實(shí)物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著)。我們可以憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)來(lái)判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫度呢?
二、師生共同探究，獲取新知
(1)先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)溫度計(jì)的了解以及還想知道的
(2)活動(dòng)(一)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)認(rèn)識(shí)刻度及所表示的意義
A、 認(rèn)識(shí)溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號(hào)的表示法
B、 認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)
C、 如何才能準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)的度數(shù)(使用P9的討論)(學(xué)生可試做)
討論后教師小結(jié)：(1)玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁，必須浸沒(méi)在液體中。
(2)要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)(即煤油柱或水銀柱的上升的進(jìn)度穩(wěn)定后)。
(3)以平視的角度讀數(shù)
實(shí)踐應(yīng)用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(jì)(把準(zhǔn)備好的三種溫度計(jì)分派給小組)
A、 根據(jù)小組所用的溫度計(jì)填寫P9的表格
B、 選用哪一種溫度計(jì)測(cè)水溫?為什么?
C、 什么叫量程。
教師小結(jié)同時(shí)引入另一新知：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔?jì)是氣溫計(jì)和體溫計(jì)。我們先來(lái)應(yīng)用一下溫度計(jì)。
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