高一物理2.3速度和加速度教案

時(shí)間：2017-04-01 08:20:04 威敏1027由分享

　　在高中物理當(dāng)中,加速度作為一個(gè)非?；镜母拍?同時(shí)也非常的重要。所以教師需要以多個(gè)角度來研究加速度,應(yīng)用不同的方式來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能深入的認(rèn)識(shí)加速度，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了高一物理2.3速度和加速度教案，希望對(duì)你有幫助

　　高一物理速度教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解平均速度的概念：

　　(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.

　　(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

　　(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.

　　2、理解瞬時(shí)速度的概念

　　(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.

　　(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.

　　3、理解用比值法定義物理量的方法.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.

　　教法建議

　　在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來說明.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解.

　　教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)瞬時(shí)速度的理解.

　　主要設(shè)計(jì)：

　　一、速度：

　　【方案一】

　　1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?

　　(展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)

　　2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?

　　3、提問：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運(yùn)動(dòng)的更快?

　　4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

　　5、討論：如何在位移圖像中求速度.

　　【方案二】

　　1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).

　　2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

　　(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰運(yùn)動(dòng)得更快?

　　(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?

　　(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

　　3、討論速度的單位、矢量性等.

　　4、討論：如何利用位移圖像求速度.

　　二、平均速度和瞬時(shí)速度：

　　(一)平均速度：

　　1、提問：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?

　　2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?

　　3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

　　4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s.經(jīng)過5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.

　　(二)瞬時(shí)速度：

　　1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.

　　2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則 m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則 m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.

　　3、提問：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?

　　4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.

　　5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.

　　探究活動(dòng)

　　請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：

　　1、人走路時(shí)的情況.

　　2、人騎自行車時(shí)的情況.

　　3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.

　　4、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況.

　　并思考：平均速率與平均速度有什么不同?

　　高一物理加速度教案

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.知道加速度的物理意義.

　　2.掌握其定義公式和單位.

　　3.知道加速度的方向與速度變化量方向一致.

　　4.區(qū)別加速度、速度、速度變化量.

　　過程與方法

　　1.通過比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義.

　　2.通過對(duì)速度變化快慢描述的探索過程，體會(huì)一個(gè)量的變化與變化快慢的區(qū)別. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.本節(jié)在物體運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出速度變化快慢的問題.

　　2.通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn).

　　3.激發(fā)探索科學(xué)的興趣和毅力.

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.加速度概念的建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

　　2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想.

　　2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率.

　　3.利用圖象分析加速度的相關(guān)問題.

　　3. 教學(xué)用具

　　多媒體

　　4. 標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師通過課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學(xué)們交流討論，并設(shè)疑對(duì)比思考.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象認(rèn)真觀察，找出速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.

　　學(xué)生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5 m/s.

　　乙圖中，物體的速度每5 s變化5 m/s.

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)速度的變化有快有慢，我們今天學(xué)習(xí)的加速度這一概念就是用來描述速度變化快慢的物理量，很自然地引出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 問題導(dǎo)入

　　普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達(dá)到200 km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時(shí)間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時(shí)間要遠(yuǎn)小于普通的小汽車.哪個(gè)速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量——加速度.

　　影片導(dǎo)入

　　利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：

　　萬噸貨輪起航，10 s內(nèi)速度增加到0.2 m/s 火箭發(fā)射時(shí),10 s 內(nèi)速度能增到約102 m/s

　　在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時(shí)間變化的快慢呢?

　　推進(jìn)新課

　　一、加速度

　　利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運(yùn)動(dòng)員等錄像，提出問題，讓學(xué)生思考討論.誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢? 課件展示：依次展示三個(gè)速度表格，分析比較速度改變的快慢. 表一：

　　交流討論：若物體在所用時(shí)間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的例子入手，先比較相同時(shí)間內(nèi)的速度改變量，為不同時(shí)間不同改變量作知識(shí)鋪墊.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，正是物理學(xué)探究規(guī)律的順序.

　　表二：

　　學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間越短，速度改變得越快.

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.

　　教師設(shè)疑：若如下表所示，既無法用第一種方法，又無法用第三種方法比較，怎樣比較它們速度變化的快慢?認(rèn)真觀察表三，通過計(jì)算說明這四個(gè)物體哪個(gè)速度改變得快.[來源:Zxxk.Com]

　　表三：

　　很明顯，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化快慢的物理量.

　　教師指導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化.例如在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，可以用A、B兩點(diǎn)坐標(biāo)的變化除以所用時(shí)間即速度的大小來描述位置變化的情況.

　　點(diǎn)評(píng)：利用速度的表達(dá)式類比，力求使學(xué)生猜想到可以用速度的改變量除以所用時(shí)間來描述速度變化的快慢.

　　教師設(shè)疑：在表三中，A物體在4 s內(nèi)速度從2 m/s增加到11 m/s，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢?

　　交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來描述這段過程中物體速度增加的快慢.

　　如果用符號(hào)a表示物體速度增加的快慢，Δv表示物體的速度的變化量，Δt表示物體的速度變化所用的時(shí)間，應(yīng)如何用公式表達(dá)A物體的速度變化快慢呢?

　　結(jié)論：a== m/s2=2.25 m/s2

　　教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中B、C、D的計(jì)算：

　　上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=

　　加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.

　　明確：1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間的比值.

　　2.表達(dá)式：a=

　　3.單位及符號(hào)

　　米/秒2 m/s2(國(guó)際單位制)