人教版二年級認(rèn)識時(shí)間教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師教育和教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要方面,也是教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版二年級認(rèn)識時(shí)間教學(xué)反思,一起來看看吧。
人教版二年級認(rèn)識時(shí)間教學(xué)反思篇一
《認(rèn)識時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元的內(nèi)容,建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上,教學(xué)5分5分地?cái)?shù),1分1分地?cái)?shù),其中學(xué)會5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地?cái)?shù)的前提和保證。
由于時(shí)間是非常抽象的概念,在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表,再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫,學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識。再利用課前畫好的鐘面,學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分,學(xué)會了5分5分的數(shù)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有
學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分,經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo),補(bǔ)救過來了。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形,認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識了時(shí)針,同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響,造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況,加深對時(shí)針的正確認(rèn)識;接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起,就是鐘表上的這一時(shí)刻。
一直以來我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這單元的課上,我看到了孩子們臉上的笑容,讓孩子們在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)!為人師的我此時(shí)最快樂!
人教版二年級認(rèn)識時(shí)間教學(xué)反思篇二
認(rèn)識時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排,是用5分5分的讀取時(shí)間,并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看,教材對時(shí)間的認(rèn)識是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。
通過一年級的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格;能夠認(rèn)識整時(shí)和半時(shí),知道認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會5分5分的認(rèn)識時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境,使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),更好地理解時(shí)間。例如:利用第二節(jié)上課的時(shí)間9:30引入,拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)時(shí)間的范圍,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,與生活息息相關(guān),從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間的興趣。
通過開放性問題的提出,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解,再通過小組合作交流,對學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8:15分的認(rèn)識。
在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示,使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識時(shí)間時(shí),通過看鐘面上的陰影部分,在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作,對時(shí)分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識分針走一小格是一分鐘,走一大格是5分鐘,5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破了難點(diǎn)。在拓展應(yīng)用中既對新知進(jìn)行了鞏固,又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
本堂課的缺點(diǎn):
1、教學(xué)時(shí)板書還不夠規(guī)范,每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫法板書不全。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問的語言不夠準(zhǔn)確,沒有達(dá)到自己的理想效果。
人教版二年級認(rèn)識時(shí)間教學(xué)反思篇三
《認(rèn)識時(shí)間》一課的教學(xué)是在二年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間,是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間,并通過實(shí)際的操作,知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我注意創(chuàng)造機(jī)會設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié),并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
一、設(shè)計(jì)形象、直觀、有效的多媒體課件教學(xué)
現(xiàn)在,多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來越重要,一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀的掌握知識。所以,教學(xué)開始,我利用關(guān)于鬧鐘的謎語引出學(xué)生熟悉的鐘表,并出示鐘面,讓學(xué)生回憶一年級內(nèi)容,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。回顧舊知的這一環(huán)節(jié),內(nèi)容過多,導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,在屏幕上展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,再通過演示時(shí)針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時(shí)和分。接著,又通過課件的動畫演示和色彩的變化,時(shí)針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中,我是考慮到學(xué)生對于“幾時(shí)過”這一知識點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識讓學(xué)生去理解,但是這一部分中,由于本身自己沒有鉆研教材,語言上比較隨便,把這一部分講的有點(diǎn)含糊。
二、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識,但有的知識光靠教師苦口婆心地講,學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問題,耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力,學(xué)生也不一定能掌握得好,在教學(xué)中,我明白不能單靠教師的講授,而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流,但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中,設(shè)計(jì)了各種活動,讓學(xué)生看看、說說、做做。比如:我組織了撥鐘活動,讓學(xué)生根據(jù)老師的要求,撥動鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作,對時(shí)分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動手操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對時(shí)間的認(rèn)識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計(jì)的有些少,學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。
但是,雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動,但是撥的形式還是比較單一,都是老師說學(xué)生撥,其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作:一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘,或者一個(gè)人撥鐘,另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間,這樣學(xué)生的參與度會更高,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
三、不斷提高教師的語言藝術(shù)
一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的,在課中教師應(yīng)把握好每分每秒,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,這要求教師教學(xué)語言要簡潔精練,引導(dǎo)要清楚明了,但這點(diǎn)我做得不夠好,教學(xué)語言不夠精練,引導(dǎo)的不夠細(xì),使得時(shí)間的有效性沒有把握住,導(dǎo)致課還沒完就匆匆結(jié)束了。
總之,信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中,做學(xué)習(xí)的主人。
猜你感興趣的: