八年級上冊物理教學(xué)說課稿
八年級上冊物理教學(xué)說課稿
物理說課稿在教研活動、教學(xué)交流、新教師招聘、教師資格證考試和教師職稱晉升中得到廣泛應(yīng)用。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇八年級上冊物理教學(xué)說課稿，希望對你有幫助。
八年級上冊物理說課稿：密度
一、教材分析
1、教材地位和作用
密度是八年級物理第五章第二至三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點內(nèi)容。密度是一個應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ).通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生復(fù)習(xí)回顧密度的概念;會查密度表;知道水的密度.讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點.理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點。
2、教學(xué)目標
知識目標：回憶復(fù)習(xí)密度的相關(guān)知識的點，知道密度是物質(zhì)自身的一種物理屬性;理解密度;會測量固體、液體的密度。
嘗試用密度知識解決有關(guān)問題
3、教學(xué)重點
回憶復(fù)習(xí)密度的相關(guān)知識的點;理解密度。
4、教學(xué)難點
會測量固體、液體的密度。
二、教法和學(xué)法確定
采用自主學(xué)習(xí)和小組合作的方法來復(fù)習(xí)本節(jié)知識點，在教學(xué)設(shè)計中充分強調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，提高科學(xué)素質(zhì)。
三、教學(xué)程序設(shè)計
1、自學(xué)導(dǎo)航
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)航”中的“理解密度”和“密度的測量”。
2、交流質(zhì)疑
a、以小組為單位交流聚焦目標一中的內(nèi)容，提出小組解決不了的問題，并將本組的問題寫在本組的黑板上;
b、班級交流：其他小組就各小組提出的問題發(fā)表自己的見解;
c、教師就學(xué)生交流的情況進行總結(jié)，強調(diào)。(見板書)
3、鞏固訓(xùn)練：練習(xí)的設(shè)計一要鞏固密度概念，二是要強化學(xué)生對密度及含義的理解，三，通過選擇題、填空題的設(shè)計，讓學(xué)生能加深對密度及其含義的運用，與中考接軌。a、學(xué)生先自主完成聚焦目標2，后完成聚焦目標3;教師要巡視檢查，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
4、展示點撥：a、教師就學(xué)生的完成情況，將目標2中的4、5小題進行展示并講解;b、教師點撥目標2中的4、8小題及目標3中的2小題。
5、鞏固提升：a、學(xué)生自主完成“鞏固提升”;b、教師點撥總結(jié)“鞏固提升”中的4小題的方法指導(dǎo)。
四、本課小結(jié)
總結(jié)有關(guān)密度知識的重點及處理密度相關(guān)問題的方法。
五.板書設(shè)計
物質(zhì)的密度
概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
公式：
單位：
測量：a、測質(zhì)量(天平、彈簧測力計)
b、測體積(量筒或量杯、刻度尺)
八年級上冊物理說課稿：溫度
一、 說教材
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預(yù)備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標：
課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度，能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標
理解溫度計的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會用溫度計測量溫度。
(2)過程與方法目標
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實際操作，掌握溫度計的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標
通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點和難點
重點：溫度計原理及使用方法。
難點：使用溫度計易錯之處。
二、說學(xué)生
課前調(diào)查學(xué)生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度，一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達，知道熱脹冷縮的特點，會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對于零下溫度值容易讀錯，溫度計使用中不能規(guī)范測量，對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際體會，在課堂教學(xué)時間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法
結(jié)合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學(xué)生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學(xué)法
帶著對科學(xué)的熱情，有組織的進行探究與體驗，用心觀察，仔細體會。大膽講讀，認真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過學(xué)生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論，學(xué)生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當(dāng)補充。
(2)學(xué)生利用提供的器材，觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計，了解其原理、里面的液體、名稱等。
(3)合作探究，教師指導(dǎo)并示范。迎合學(xué)生的心理，先讓學(xué)生測一測冷水的溫度并記錄下來，教師巡視并將學(xué)生的一些錯誤做法模仿出來，讓學(xué)生糾錯，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂氣氛。教師作
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測量(測熱水溫度)，正確認讀。
(4)多媒體展示，從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
3.課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識脈絡(luò)，輔以溫度計的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測教學(xué)效果
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計》教學(xué)反思
冷與熱是學(xué)生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對于溫度計的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯覺當(dāng)作科學(xué)，同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造，并能識讀溫度計的刻度，能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標準有四項要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是，我在這一個教學(xué)過程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點，促進學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。 在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生進行科學(xué)研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學(xué)生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運用可利用的資源及科學(xué)方法去進行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
八年級上冊物理說課稿：運動的描述
一.說教材：
教材地位：
“運動的描述”這一節(jié)看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
教材內(nèi)容：
教材先介紹了日常生活中常見的運動現(xiàn)象：機器的運轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里，物質(zhì)的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現(xiàn)象，也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學(xué)觀點，也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認識自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。
教學(xué)目標：
知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止的相對性。
過程與方法：體驗物體運動和靜止的性對性。
情感態(tài)度與價值觀：認識運動是宇宙中的現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
重點： 參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。
難點： 認識運動和靜止的相對性。
二.說教法：
這一節(jié)的知識點與生活聯(lián)系緊密，通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學(xué)生多觀察，多思考，多表述，多動手，多總結(jié)。這節(jié)課可綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。并通過解決學(xué)生身邊的事例來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。
初中物理說課稿：《運動的描述》初中物理說課稿：《運動的描述》三.說學(xué)法：
運動，對于學(xué)生來說并不陌生，但是，從物理學(xué)的角度來研究運動，應(yīng)該說還是初次，探究這方面的知識，能使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點和方法。因而通過本節(jié)教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識，更為重要地是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀點及科學(xué)的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期，本節(jié)教學(xué)可利用多媒體教學(xué)環(huán)境將一些場景生動再現(xiàn)，使學(xué)生以感性認識為依托，發(fā)展抽象思維能力。
四.說教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
播放視頻資料《運動的世界》。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，聯(lián)系到本節(jié)的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。觀看完畢教師提問：生活中哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?學(xué)生根據(jù)老師提問進行思考并舉例。
(二)、新課講授(本環(huán)節(jié)設(shè)計四個探究過程，將教材的知識點一一展開)
討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎?
這個問題激起學(xué)生的心里沖突而使學(xué)生主動思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
討論探究②：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的?
由于物體的運動、靜止是學(xué)生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學(xué)生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機械運動的概念，通過播放視頻《運動的描述》，加深對機械運動概念的理解。
討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的?學(xué)生實驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動課本使它在課桌上緩慢移動。思考回答：
(1)選取橡皮為標準，桌子和課本是運動還是靜止的?(2)選取課本為標準，橡皮和課桌是運動還是靜止的?(3)選取課桌為標準，橡皮和課本是運動還是靜止的?
通過學(xué)生思考、實驗、討論，得出結(jié)論：物體位置是否變化是相對于某個物體(標準)的，這個標準，就是物理學(xué)中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。
討論探究④：剛才的實驗中，當(dāng)我們選擇的標準不同的時候，物體的運動情況就不同了，可見，物體的運動情況并不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。講述法國飛行員二戰(zhàn)期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。
由于這個事件比較罕見，能夠馬上激發(fā)學(xué)生的好奇心而引發(fā)思考。提問：飛機在空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈?學(xué)生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生考慮它們速度的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：同向、同速即相對靜止。通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
(三)、拓展練習(xí)
練習(xí)1、2是兩個動畫，由于在課堂上某些場景不好展現(xiàn)，設(shè)計兩個趣味動畫來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過手動操作，來變換參照物，使學(xué)生對物體的運動過程有清楚地認識，讓學(xué)生討論并練習(xí)。加強對參照物的理解。
練習(xí)3：介紹成語故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?練習(xí)4：為什么順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng);有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大?
引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生從物理走向生活的能力。
在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生說出生活中其他的可用本節(jié)知識解釋的現(xiàn)象。對于學(xué)生的舉例教師要給予鼓勵 。
(四)、課堂小結(jié)
初中物理說課稿：《運動的描述》教學(xué)反思請學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課對“運動的描述”有了哪些認識?讓學(xué)生歸納敘述本節(jié)的主要內(nèi)容、判斷方法，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容形成知識體系。
(五)、布置作業(yè)
教材練習(xí)1、2。補充練習(xí)：某年的春節(jié)晚會上，有這樣一個場景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺上的自行車，他身后的大屏幕，是一望無際的田野，畫面一直在動。當(dāng)鏡頭拉近后，觀眾都感覺這名演員爭飛馳在田野的小路上，根據(jù)這個啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打斗。
通過這個練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學(xué)物理的樂趣。
五、說效果
本節(jié)通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神?；钴S了課堂氣氛，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)場所。在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，教師和學(xué)生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起了良好的、平等民主的師生關(guān)系。重視了學(xué)生間的交流合作，加強了學(xué)生間友好相處的心態(tài)。運動和靜止的相對性，這個知識點，部分同學(xué)能夠當(dāng)堂掌握，對于接受能力差的同學(xué)，可能還理解不透，教師應(yīng)在刻下多輔導(dǎo)，并設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固。
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