初一英語學(xué)困生的教學(xué)反思

　　一、客觀存在

　　從小學(xué)升入初中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生，英語不會拼讀，全靠老師領(lǐng)讀，講出的英語，生澀僵硬，且詞匯量少，考試成績始終上不去，被暫稱為“學(xué)困生”。差生現(xiàn)象是不言而喻的客觀存在。

　　值得擔(dān)心的是，一些差生見自己英語考試成績總是處于全班靠后幾名，逐漸喪失了信心，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，也有差生在嘗試努力，期望有所改變，學(xué)英語舍得花時間。然而，由于種種原因，比如：自身悟性不高，或?qū)W習(xí)方法不對，或基礎(chǔ)不扎實，等等。他們還是沒能擺脫成績差的困擾，這種狀況又是令人憂心。

　　對于客觀存在的英語差生現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起教師的關(guān)切。正確分析差生存生的原因，幫助他們進步，教師責(zé)無旁貸。

　　二、原因分析

　　出現(xiàn)英語學(xué)困生的原因是多方面的。依筆者學(xué)校的情況看來，至少有這樣幾個方面：

　　一是底子薄。小學(xué)是初中的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教材要求：小學(xué)英語要達到二級水平，學(xué)生要掌握600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。“能用簡單的英語致問候和交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息;能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠;能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話;能運用一些最常用的日常套語……”。但是，從目前小教英語的實際情況看來，一些學(xué)生還沒能達到這一要求，這就為他們在初一的學(xué)習(xí)留下了一個坎。

　　二是生源差。根據(jù)現(xiàn)行小升初招生辦法，目前我校生源的狀況，盡管有佼佼者，愿學(xué)者也過半數(shù)。但仍確有少數(shù)學(xué)生對入校讀書持無所謂態(tài)度，不求進取，甚至自暴自棄。這少數(shù)學(xué)生的成績可想而知。

　　三是興趣淡。一些差生是因為年齡尚小，思想不夠成熟，貪玩調(diào)皮，加上家長溺愛，對 “為何要學(xué)英語”未作多想，因為覺得英語難學(xué)難懂，提不起興趣，干脆棄學(xué)。結(jié)果，陷入“越怕、越差，越差、越怕”的怪圈。

　　這表明，初一當(dāng)中的學(xué)困生，對學(xué)好英語缺乏應(yīng)有的思想準備，對英語還比較朦朧。如果不在初一乘早幫其打好基礎(chǔ)，他們要實現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)的目標，可能就很困難。

　　三、教學(xué)方法

　　對待所謂差生，教師首先不能有半點歧視，要滿腔熱情地關(guān)愛、幫助他們盡早脫掉“學(xué)困生”帽子。

　　提高興趣

　　不少剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，一捧到英語書便被嚇住，將英語課本視若深奧的“天書”，產(chǎn)生了畏懼感、厭惡感、排斥感，學(xué)習(xí)的興趣驟減。因此，增強自信，激發(fā)興趣，是他們提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

　　教師要充分了解初一學(xué)生的生理和心理特點，針對十三、四歲的學(xué)生好奇心、求勝心都比較強的特點，在教學(xué)實踐中可結(jié)合教綱要求和教材具體內(nèi)容，有選擇地開展一些競賽式、游戲式的課堂教學(xué)方法，以增加趣味性，調(diào)動積極性。在這過程中，要特別關(guān)照差生，讓他們也有表現(xiàn)的機會。當(dāng)他們一有進步，即予鼓勵、肯定，使他們感到“我努力，照樣行”，從而激發(fā)起自信和興趣。這種寓教于樂的教學(xué)方法對初一學(xué)生有肯定的效果。

　　培養(yǎng)語調(diào)

　　語音、語調(diào)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但一些學(xué)生在小學(xué)階段沒能解決這一問題，其中明顯不足是漢字吐音較重。因此，必須在初一就幫他們補上這一課。

　　首先，是“聽力刺激”。通過大量、反復(fù)聽配套錄音磁帶，讓學(xué)生感悟、體會、模仿標準的英語發(fā)音，逐步掌握重音、連續(xù)、弱讀、失去爆破在口語中的運用。其次，是“反復(fù)閱讀”。在聽清聽準的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿讀、模讀、反復(fù)讀、大聲讀、快速讀、充滿自信地讀，在讀的過程中找到語感。再次，是“音標輔導(dǎo)”，讓學(xué)生逐步掌握輔音和元音組合的規(guī)則，學(xué)會拼讀，為今后掌握更多的英語單詞創(chuàng)造條件。

　　積累詞匯

　　初一英語注重聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)，但是，學(xué)困生的薄弱之處恰恰是怕記、怕說、怕寫，影響了英語的詞匯量。而貧乏的英語詞匯，又導(dǎo)致學(xué)生聽不懂講課，完不成作業(yè)，看不懂試卷，成績越來越差。因此，必須狠抓學(xué)困生英語單詞的記憶和匯集，這樣才能讓他們有一個堅實的基礎(chǔ)。

　　初一學(xué)生處于青春期的前期，正是大腦記憶能力的旺盛期。教師應(yīng)當(dāng)抓住初一學(xué)生的這一生理特征，刻意加大對單詞、短句記憶的壓力，充分挖掘他們寶貴的記憶資源。要明確告訴學(xué)生：熟記單詞沒有什么捷徑，重要的方法就是反復(fù)念、反復(fù)記、反復(fù)誦，不斷刺激大腦，直至爛熟于心。同時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授記憶的技巧、技法，使之盡多地掌握單詞，并能在語法規(guī)范下正確運用詞匯，表達意思。

　　語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變?nèi)f化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合。所以，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學(xué)之外，還應(yīng)開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識，而且還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學(xué)英語的樂趣，達到學(xué)以致用的目的。概言之，初一是英語學(xué)習(xí)的新起點，絕不能讓學(xué)生“學(xué)困”在起點上，作為教師應(yīng)當(dāng)幫助“學(xué)困生”，增強自信，戰(zhàn)勝困難，打牢基礎(chǔ)，繼而順利完成初二、初三的學(xué)業(yè)。