怎樣上一堂生動的英語課
怎樣上一堂生動的英語課
作為一名英語老師，應(yīng)該怎樣上一堂生動的英語課呢?一堂有趣的英語課才能讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)英語。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的上好英語課的方法以供大家學(xué)習(xí)。
如何上一堂生動的英語課
一.追求生活性
新教材編寫的指導(dǎo)思想已經(jīng)明顯考慮到了接近學(xué)生的生活狀態(tài)，但作為教師仍應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素，并善于開發(fā)教材以外的生活課程資源，追求英語教學(xué)的生活性，使英語教材實用化，使學(xué)生能學(xué)以致用，將自己在課堂上學(xué)到的英語知識運用到自己身邊的生活中去。
首先應(yīng)充分挖掘，補充和豐富教材自身的一些生活因素，使教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活。如：我在教學(xué)1A Mod3 Unit3 In the restaurant時，就鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，模擬了帶學(xué)生到麥當(dāng)勞用餐的情景，并設(shè)計了這樣一段對話：
T: Can I help you?
S: May I have a hamburger, please?
T: Here you are.
S: How much is it?
T: Six yuan..
S: Here you are.
T: Thank you.
這樣的語言材料和情景與學(xué)生的真實生活密切相關(guān)，能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動中，也能讓學(xué)生享受到在用中學(xué)英語和學(xué)中用英語的愉悅。
其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造充分的接觸與使用英語的時間與機會。比如：在班級管理上，我們可以采用一些簡單的classroom English及口令，如：早晨的問好，上下課喊口令，放學(xué)道別……這些都是最好的生活用語;在教室布置上，我們可以貼上一些課文中學(xué)到過的，或是加以補充拓展的動植物圖片以及相應(yīng)的單詞。潛移默化中告訴學(xué)生：英語是一門語言、一種工具，而不是什么望而生畏、遙不可及的東西。只要堅持每天使用英語，日積月累，又怎么會不知道像“Open your books.”這樣簡單的日常用語呢?
另外，老師應(yīng)善于捕捉一些教材以外容易被忽視的資源，如許多的廣告，標(biāo)示語等，從中我們也可以學(xué)到不少英語：中國銀行，Bank of china;麥當(dāng)勞，McDonald;必勝客，PizzaHurt等等，從而拉近英語和學(xué)生生活的距離，讓英語融入學(xué)生的生活。陶行知先生說“生活即教育”，只有注重英語教學(xué)的生活性，才能使教材真正做到實用化
二、力求整體性
英語課堂的教學(xué)，教材的整合，不應(yīng)僅僅局限于某一個知識點，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個單元、一冊書乃至整個小學(xué)英語教材，甚至要考慮到與其他課程的聯(lián)系，因此作為教師應(yīng)力求英語教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生從整體上掌握所學(xué)內(nèi)容，全面充分地發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)及功能，使教材具有立體化。
其一，從課堂實際出發(fā)，我們應(yīng)考慮對整個單元初中英語課本進行整合。比如：我在教學(xué)3A Mod2 Unit 1 My friends這一單元中時，按照課本教學(xué)，第一課時應(yīng)教學(xué)六個形容詞big, small, fat, thin, tall, short以及句型I’m…;第二課時中應(yīng)教學(xué)句型He’s/She’s…及其字母和相應(yīng)的單詞Nn(nine), Oo(orange),Pp(pencil), Qq(queen).但是，我對這部分內(nèi)容作了這樣的調(diào)整：在第一課時中教學(xué)fat/thin, tall/short及字母和相應(yīng)的單詞Nn(nine),Oo(orange),Pp(pencil),Qq(queen).在第二課時的教學(xué)中，教師利用一首節(jié)奏鮮明的Chant把上一課時的內(nèi)容穿插在一起，起到了復(fù)習(xí)的作用，然后由tall and fat引出big, short and thin 引出small,非常自然，而且學(xué)生對big/small 的概念也容易理解。對于句型同樣如此，先著重I’m…句型的操練，然后過渡到He’s/She’s…通過這樣的整體整合，使學(xué)生對本單元的單詞和句型已經(jīng)非常熟悉，整個學(xué)習(xí)過程輕松、愉悅、水到渠成。
其二，從英語課程本身的特點出發(fā) ，我們還應(yīng)考慮對整個初中英語課本進行整合。在學(xué)生初次接觸英語時便教給學(xué)生一些常用的、簡單的英語問候語，像“Good morning” “See you later”“Who’s on duty today?” “I am fine, thank you!”等等。每天還可滲透星期單詞的教學(xué)，以及數(shù)詞的學(xué)習(xí)，這樣將整個小學(xué)階段的英語知識滲透在每節(jié)課、每個單元，從而分散了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。
其三，還應(yīng)考慮到與其它課程的有機整合。比如：學(xué)習(xí)了方位單詞后，可以設(shè)計一套韻律操，邊做邊操練：turn left (向左轉(zhuǎn))，turn right(向右轉(zhuǎn))，turn round(向后轉(zhuǎn));學(xué)習(xí)了人體知識以后也可以設(shè)計韻律操：touch your nose, touch your toes, touch your face…一邊拍手一般操練句型，說到什么部位就整齊地輕拍某個部位兩下。韻律操不僅是和音樂的整合，而且是與體育的整合。除此之外，我們也可以考慮到與美術(shù)、勞技、語文、數(shù)學(xué)等課程作聯(lián)系，把英語教學(xué)內(nèi)容與其它課程內(nèi)容相互滲透，相互整合。
如果能巧妙地將其它學(xué)科的知識內(nèi)容遷移到英語課堂教學(xué)中，會讓學(xué)生從心里產(chǎn)生一種求知的欲望，這樣便拓展了學(xué)用渠道，肯定會有意想不到的教學(xué)效果。由此我感悟到：新課堂，新教材，不再是一門課程的“獨木”而是全體學(xué)科知識之“林”。
三、尋求趣味性
在教學(xué)過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)只要是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，不管多難。他們都愿意去嘗試，而學(xué)生不喜歡的東西，不管教師認(rèn)為多么重要，學(xué)生都不感興趣。因此，時代迫切需求教師要尋求英語教學(xué)的趣味性，根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進行合理的裁剪和補充，使教材靈活化。通過行之有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)、探究和實踐，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教幾組反義詞時，將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做動作。首先正著做，我說BIG他們做相應(yīng)的動作“大”，我說SMALL他們做相應(yīng)的動作“小”;然后反著做，我說BIG他們做相反的動作“小”，我說SMALL他們做相反的動作“大”。采取淘汰制，最后一個留下的學(xué)生為勝。通過這樣的游戲或比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對所學(xué)的內(nèi)容有很深的印象，取得了較好的教學(xué)效果。
又如：我在教學(xué)5AM2U3 A birthday party一課時，為了避免教學(xué)設(shè)計俗套，同時貼近學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，我把它設(shè)計成主題為“生日該不該大辦”的辯論賽，把全班學(xué)生分成正反兩方，正方的論述為：I will have a big birthday party, because…
T: Now let’s have a debate. Please show me your opinions.
P1: I will have a big birthday party, because I can eat a big birthday cake. I can invite my friends to play with me.
P2: I don’t agree with her. I won’t have a big birthday party, because it will spend a lot of money.
頓時，整個教室成了一個辯論場，學(xué)生都亮出了自己的觀點，教師則在學(xué)生辯論時，把學(xué)生的名字寫在正反方的觀點下，學(xué)生急于想表達(dá)自己的觀點，顯得格外興奮，大膽開口說英語的興趣和積極性也自然而然地提高了。這樣的一場口舌戰(zhàn)，使學(xué)生開口說英語的機會明顯增多，有效地提高了學(xué)生表達(dá)能力。
因此，我們應(yīng)盡力改變教材單一化的現(xiàn)象，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，尋求英語教學(xué)的趣味性，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生去機械地適應(yīng)于教材，真正做到使教材靈活化。
四、探求人文性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。這就要求我們教師，在初中英語課本教學(xué)中探求對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，挖掘人文因素，滲透人文精神，從而達(dá)到技能性與思想性“雙贏”的教學(xué)效果，使教材情感化。
在這一課時的教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，有機結(jié)合生命教育，適時地對學(xué)生進行交通安全法規(guī)的教育，讓學(xué)生在自主地體驗中，感受到生命的價值和意義，明確了學(xué)生珍愛生命的態(tài)度,并增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。
培養(yǎng)人文精神，實施人文素質(zhì)教育，它是一種目標(biāo)，切需科學(xué)的方法，是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特色，是時代的呼喚。我們廣大的英語教師都應(yīng)在教學(xué)中積極主動地探求人文素質(zhì)教育，尊重關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的品質(zhì)、健全的人格，使我們的教材富有情感色彩。
如何把英語課上得更像一門語言課
首先，結(jié)合語言獲取信息的功能，加強學(xué)生的儲備。
語言學(xué)習(xí)必須從聽開始，先聽別人說，多聽才知道怎樣說，以及在什么情況下說什么。知道怎么說，才會產(chǎn)生強烈的想說話的愿望。因此，從聽力材料入手，擯棄全部使用高考英語聽力試題的形式，采用自編材料，挑選地道、實用且貼近生活、形式多樣的材料。例如，九月末學(xué)唱Green Day — “Wake Me Up When September Ends”，非常應(yīng)景，學(xué)生會心微笑;Cameron就職演說的氣勢和語言讓大家折服;聽配樂朗誦I have a dream讓同學(xué)們對感受到的幸福倍感珍惜，同時讓大家領(lǐng)略到演說家的風(fēng)范;詩歌The Road Not Taken讓大家深思;“世界因你而改變”——12歲女孩在聯(lián)合國地球環(huán)境高峰會議的傳奇演講讓大家意識到環(huán)保的重要性;“從一維空間到十二維空間”的生動演繹與講解，讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣;圣誕節(jié)來臨，Santa Claus is coming to town.廣泛傳唱，英語哥“張旭”的吐槽視頻讓大家開懷一笑之后，產(chǎn)生了更多的對于中國現(xiàn)狀的思索……諸如此類的材料，合理利用，一方面令學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，另一方面，在原汁原味的新鮮語言環(huán)境的浸潤下，學(xué)生耳濡目染，在語音、語調(diào)、語氣等方面的感悟，英語的思維方式、表達(dá)方式的積累和各類信息的儲備是顯而易見的。
其次，結(jié)合語言交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
江蘇省所使用的是譯林版牛津高中英語教材。我們不一定“按教材教”，我們可以做的是“教教材”，即：根據(jù)我們的教學(xué)目的和學(xué)情，靈活地使用教材，合理地整合教材，選取有用部分，為我們的教學(xué)服務(wù)。教材的每一單元都圍繞一個相關(guān)話題展開，我們可以圍繞這個話題培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。就拿模塊三第一單元The world of our senses為例，從Welcome to the unit的“Five senses”這個最簡單的話題入手，讓學(xué)生對感官的基本表達(dá)有所了解，并能講述各個感官的功能及重要性，進而引入討論話題：If you were deprived of one of your five senses，what would you feel and do?讓學(xué)生在思考和討論的過程中進一步意識到感官的重要性。接著，通過閱讀Reading：Fog文本，學(xué)生在故事中更好地領(lǐng)略到Welcome to the unit的Sometimes when one of the senses fails，other senses become stronger.同時體會到人性的溫暖。Task部分更是可以極佳地拿來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。它的話題是Telling a story，通過對學(xué)生如何設(shè)計故事的板塊，以及如何運用形容詞和副詞來讓故事引人入勝，進而給出開放式的圖片，讓學(xué)生有充分的想象空間，設(shè)計一個出乎意料結(jié)尾的故事。還沒等教師布置完任務(wù)，學(xué)生們通常都已經(jīng)有強烈的表達(dá)欲望，迫不及待地討論各式各樣新奇的故事結(jié)尾。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘語言實踐的因素,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進行語言實踐，讓學(xué)生真正達(dá)到敢說、樂說、會說的境界。
最后，結(jié)合語言表達(dá)思想的功能，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
在輸入和積累達(dá)到一定程度、口語表達(dá)能力得到一定程度的提高之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把所思所想用書面的形式有條理、合邏輯地寫出來，這是語言運用較高的層次。Teens這份報紙信息量大、題材廣、語料時尚新鮮，深受學(xué)生喜愛，教師可以采用有目的地選擇和學(xué)生自由選擇相結(jié)合的方式，鍛煉學(xué)生快速閱讀提取信息、抓住主旨、體會作者態(tài)度、推斷詞句意、表達(dá)自己觀點的能力。鑒于英語作文的特點和近年來的考查趨勢，不管考試中出現(xiàn)何種類型的作文，總是離不開個人觀點及理由或建議的闡述，而且此部分絕對是作文中最重要的部分，也是最能體現(xiàn)考試真正表達(dá)和思維能力的部分，所以教師要在平時有意識地訓(xùn)練學(xué)生，如Big Hero 6為奧斯卡獲獎動畫電影，學(xué)生很感興趣，在了解影片內(nèi)容后可以讓學(xué)生嘗試寫一個短小的影評，或?qū)憣懘蠹倚哪恐械?ldquo;英雄”是什么樣的。“Just why do we study”幫助學(xué)生判斷選擇自己感興趣的專業(yè)還是比較容易賺錢的專業(yè)，這樣與自己切身利益有關(guān)的話題會讓學(xué)生感到有話想說，所給文本材料又提供了很多有用的詞匯和句型。“Should we keep protecting”在應(yīng)該讓瀕危動物自然滅絕還是對它們進行人為干預(yù)的問題上展開討論，讓學(xué)生感知保護環(huán)境的重要性和迫切性，從而形成一封對政府環(huán)保措施的“建議信”……文本信息和教師引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生擁有自己的判斷與見解，這在觀點類書面表達(dá)中，往往在最后一段中亮明觀點，起到點睛作用，是作文取得高分的關(guān)鍵，同時對于學(xué)生視野的拓寬與思維的訓(xùn)練大有好處。
總之，英語教師要從應(yīng)試教育的思維模式中跳出來，想方設(shè)法還學(xué)生一個本真的英語語言學(xué)習(xí)與實踐的課堂。教師應(yīng)充分挖掘語言實踐的因素,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行語言實踐，而非死摳詞匯、語法和語言點。少一點功利性，多一點教學(xué)智慧，多一些趣味性和實踐性，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動性提高了，相應(yīng)地，學(xué)習(xí)的效率提高了。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面提高了，自然而然，應(yīng)試也能應(yīng)付自如。
怎樣克服英語課不想上的情緒
1、正確認(rèn)識英語。
不論怎么樣不喜歡英語，它的重要性我們是能看到的。不然我們也不會學(xué)習(xí)英語這么長時間，即使在大學(xué)里，英語也是很多專業(yè)的學(xué)生仍然需要學(xué)習(xí)的一門科目，足以證明它的重要性。
2、找點英語學(xué)習(xí)的興趣。
英語的學(xué)習(xí)不僅僅是上課的這些時間，它存在于生活中。許多人都喜歡聽英文歌曲或者看電影。有的人就是因為這些而喜歡上英語這種外來語言。
3、明確學(xué)英語的目的。
有的人學(xué)英語是為了考試，而有些人是因為興趣。如果英語課只是考試的一個輔助工具，那就更應(yīng)該好好上課，考過了可能就可以擺脫英語這個無聊的課了。
4、學(xué)習(xí)自己喜歡的東西。
如果對英語課真的沒興趣的話就不應(yīng)該強迫自己，這只是在浪費時間，這些時間完全可以更好地利用。如果真的沒興趣，即使上課，也不會有太大的收獲。
5、上課前聽首歌放松一下心情。
有時候心情也是能否上好一節(jié)課的重要條件，有時候心情差到書都不想翻，這是學(xué)生很正常的心理狀態(tài)，所以上課前有個好的心理狀態(tài)很重要。
6、和一個積極的朋友一起上課。
有時候興趣是可以培養(yǎng)的，也是可以傳染的，如果和一個消極的人一起上課，她會和你一起無聊。但是如果你的朋友在認(rèn)真聽課，你也會被她影響，不至于睡覺。
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