冀教版沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思
教師的教學(xué)反思能力已經(jīng)是教育界最為矚目的影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了冀教版沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。
冀教版沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思篇一
《沙灘上的童話(huà)》是一篇略讀課文，課文是一篇洋溢著快樂(lè)與溫情的童年故事，描述了一群孩子在沙灘上堆城堡，編童話(huà)的有趣場(chǎng)景。由于情節(jié)充滿(mǎn)趣味，貼近兒童的生活，因此學(xué)生很感興趣我緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)---培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力設(shè)計(jì)教學(xué)，啟迪思維，訓(xùn)練讀寫(xiě)能力，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，回顧本課的教學(xué)，成功之處有如下幾點(diǎn)：
一、 啟迪思維，培養(yǎng)能力。
課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言符合孩子的認(rèn)知和思維習(xí)慣，我開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)覺(jué)得不必做面面俱到的講解分析，只需在學(xué)生有疑問(wèn)之處指導(dǎo)點(diǎn)撥，在教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀后自主提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?？墒墙?jīng)過(guò)一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差，這樣做反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在周二晚上我又重新調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，有老師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話(huà)題設(shè)計(jì)問(wèn)題：“這群孩子編織的童話(huà)故事是什么?”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?”“孩子們想出了什么辦法救公主?”“救出了公主后，他們的心情怎樣?“等等問(wèn)題，這也正是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，回答問(wèn)題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學(xué)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，看著一些同學(xué)滿(mǎn)臉的興奮和激動(dòng)，我一下子感覺(jué)輕松了許多。這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話(huà)的邏輯性，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的概括能力。
二、 分角色表演讀，培養(yǎng)朗讀能力。
課文中有許多人物對(duì)話(huà)，是訓(xùn)練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個(gè)同學(xué)分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場(chǎng)景中，學(xué)生的朗讀也入情入境，更能使學(xué)生融入課文，盡顯個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟，同時(shí)在快樂(lè)的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
三、編寫(xiě)童話(huà)，在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。
想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，我應(yīng)抓住一切契機(jī)，把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié) 1、你和小伙伴的樂(lè)園在哪里?說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀抢镒龅淖羁鞓?lè)的事兒是什么?2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒?請(qǐng)你也試著編一個(gè)童話(huà)。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)的過(guò)程中，培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
本課的教學(xué)也存在許多遺憾之處，如這班學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，學(xué)生朗讀課文時(shí)，我采用了開(kāi)火車(chē)的形式，好多同學(xué)朗讀的不盡人意，課下同事和我交流應(yīng)叫幾個(gè)好點(diǎn)的學(xué)生起來(lái)朗讀，其實(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也是這樣想的，可是后來(lái)我想我應(yīng)該把機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生，讓這些基礎(chǔ)差的學(xué)生感受到老師沒(méi)有放棄他們，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是所有學(xué)生，老師關(guān)注的是每一位學(xué)生的發(fā)展，而不是僅僅只關(guān)注優(yōu)等生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有些地方還是缺乏方法的細(xì)致指導(dǎo)。另外由于是新接的班，學(xué)生的情況不是太好，自我感覺(jué)壓力很大，導(dǎo)致課堂教學(xué)中不敢大膽的放手，對(duì)學(xué)生束縛的太緊，導(dǎo)致課堂氣氛不是太活躍。亡羊補(bǔ)牢未為遲，雖然是課后我才意識(shí)到這一點(diǎn)，但是在今后的教學(xué)中，我會(huì)抓住合適的時(shí)機(jī)彌補(bǔ)這次的失誤，讓自己的教學(xué)少一分遺憾。
冀教版沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思篇二
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。我班的孩子們對(duì)于童話(huà)并不陌生。
教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話(huà)，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話(huà)練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽(tīng)，并讓學(xué)生想象除了書(shū)中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主?然后寫(xiě)在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫(xiě)中進(jìn)一步了解了童話(huà)。
冀教版沙灘上的童話(huà)教學(xué)反思篇三
《沙灘上的童話(huà)》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺(jué)上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，在本節(jié)課中我通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話(huà)，因?yàn)槟抢镉幸粋€(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與率。因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話(huà)練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢? 學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說(shuō)“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說(shuō)用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說(shuō)讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門(mén)，真是神奇極了!在童話(huà)世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無(wú)所不能，甚至可以有些為所欲為。
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