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秋天的雨優(yōu)秀教案_秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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  《秋天的雨》教案三

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音,正確讀寫“清涼、留意”等12個(gè)生字所帶的詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。

  4、積累好詞佳句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。

  教學(xué)用具

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、夏天的雨給我們帶來的是涼爽,那么秋天的雨呢?(欣賞課件)

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、出讀課文,初步感悟

  1、學(xué)生自由讀課文(放音樂)

  2、學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)本課生字。

  3、檢查生字,重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。(指名讀、全班齊讀)

  4、選擇你最喜歡的段落讀出來。

  三、創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)情朗讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫秋雨的句子,帶著對秋雨的贊美讀句子。(學(xué)生先說,老師再出示課件讓學(xué)生讀)

  2、概括文章所寫的幾個(gè)方面。邊說邊板書。

  3、分組自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容交流。

  4、檢查反饋,相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì):

  秋雨里有什么顏色?學(xué)生填空。

  5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎?

  6、想一想,請你用什么顏色的什么來說一說。

  7、你喜歡哪些顏色,把有關(guān)的句子讀給大家聽一聽。

  8、聽說秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色,還藏著好聞的氣味,是什么氣味?

  9、秋天到了,果子成熟了,散發(fā)出陣陣清香,令人陶醉。(引導(dǎo)學(xué)生讀)

  10、聽,秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學(xué)們聽到了什么?

  11、小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來了,那我們的小動(dòng)物都在干什么呢?引讀課文。

  12、同學(xué)們,喜歡秋雨嗎?說說喜歡的原因。

  13、總結(jié):秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

  14、帶著對秋雨的贊美朗讀全文。

  四、課外拓展延伸,鼓勵(lì)展示

  1、收集描寫秋天的詩、詞、句。

  2、把秋天的景物畫下來。

  3、和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。

  《秋天的雨》教學(xué)反思

  《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  一、把握整體,局部突破

  本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。

  二、注重語言文字的積累和運(yùn)用

  課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。

  課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。

  三、 在朗讀指導(dǎo)中感悟

  教學(xué)中,努力營造了一個(gè)美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。


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