人教版五年級橋教案
人教版五年級橋教案
《橋》是人教版小學語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。接下來學習啦小編為你整理了人教版五年級橋教案，一起來看看吧。
人教版五年級橋教案
【教材分析】：
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法?！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學生分析】：
對于五年級的學生，具有高尚品質的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。
【教學目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深意。
【教學準備】
要求學生搜集各地遭受洪災的相關文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。
【課時安排】2課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、以“橋”引入，初步感知
1、談話引入課題：
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、請同學們打開課文，齊讀課題。
【設計意圖：學習首先要激發(fā)學生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的距離。利于學生更快、更好地投入到課文中去?！?/p>
3、自學課文，要求：
?、拧∽杂勺x課文，學習生字新詞。
⑵學生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么?老師指導“肆、奠”字的書寫。
?、恰∠胍幌耄赫n文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
根據(jù)學生的回答，老師相機板書“洪水 老漢 村民”等詞。
【設計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下基礎?！?/p>
二、細品詞句，感受情勢危急
1.過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)
2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么?
?、拍x，找句子畫線。
① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
③ 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
⑵朗讀，體會。
?、菂R報交流感受。(學生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進行點撥，并引導感情朗讀。)
①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。
?、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎?
?、取〕鍪揪渥舆M行對比：
?、佟±杳鞯臅r候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時候，雨突然大了。
?、凇∩胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
哪句話寫得好?為什么?
③ 學生模仿說句子。
3、過渡：
當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：
?、湃绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果?
(學生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。)
?、茖W生自由發(fā)言。
⑶找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。(讀后請學生板書從文中找到的關鍵詞。)
課件出示：
?、偈钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
?、谌藗冇织偭怂频恼刍貋?。
?、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌ァ?/p>
【設計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學生自讀、自悟，談感受?！?/p>
5、小結：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰?在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢?下節(jié)課再學。
三、作業(yè):
1、抄寫生字
2、熟讀課文。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入
播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。
二、再讀再悟，體會英雄人格
1.過渡：是啊，災難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰?在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢?
2.學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的?(同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關鍵詞板書出來。)
老漢 村民
站、不說話 驚慌、你擁我擠
像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞
3.學生自由讀文，體會關鍵詞句。教師巡視，作適當?shù)闹笇?。后學生在小組內(nèi)交流。
4.全班交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。
5.引導學生從下面句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質。
1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(1)結合山的畫面，感受山的特征。(高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……)
(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.
(3)對比在山洪暴發(fā)時老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內(nèi)涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。
(4)指導學生有感情地朗讀這句話。
2、老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
(1)想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?
(2)急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴與冷靜
(3)指導有感情地朗讀老漢說的兩句話
3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)引導學生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。(突然、沖、揪)
(2)引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子?如果不這么做，會是什么后果?體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。
(3)指導學生有感情地朗讀這句話。
4、老漢吼道：“少廢話，快走!”他用力把小伙子推上木橋。
引導學生把這句話與上句話進行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。
6.反復詠嘆，感受親情
(1)引導學生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。
(2)想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么?
7.評價：老漢是一個怎樣的人?
用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：
，他是個 的人。(讓學生自由說，如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。)
8.老師小結：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導學生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復的引讀，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】
三、啟發(fā)想象，體驗感悟
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說?想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您!
老支書，慢走!
洪水退后……
【設計意圖 語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學生在感悟語言的同時，也要積累語言、運用語言?！?/p>
五、回顧全文，領悟表達方法
1.過渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實跟作者獨具匠心的表達方法也有很大的關系。請大家再認真讀課文，看看作者在表達上有哪些特點，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。
2.分學習小組合作探究。
3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結歸納。
?、拧∏擅畹脑O置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?
?、啤∮铆h(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
?、恰≌Z言簡練，語句簡短。
【設計意圖：在前面學習的基礎上，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結表達方法上的特點，能較好地指導學生今后的寫作。】
六、再讀課題，探究深意
1.文中留給我們印象最深的是什么?(老漢)為什么文章要以“橋”為題?
2.學生自由發(fā)言。
3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎?如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊!”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋!”
【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了深化主題，在理解課文的基礎上讓學生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠定格在學生的心中。】
七、課外拓展，豐富積累
寫一篇讀后感或寫寫你所知道的像老漢一樣的人。
【設計意圖：文章感人至深，學生心中一定有很多很多的感動，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會更長久。】
附板書設計：
橋
(架起了一座生命的橋)
老漢 洪水 人們
(站、不說話 (咆哮 (驚慌、你擁我擠、
像一座山) 狂奔 ) 瘋了、跌跌撞撞)
【設計意圖：這樣的板書簡明扼要，重點突出，學生一目了然，能幫助學生更好地體會文中主人公——老漢的言行。】
人教版五年級橋課文原文
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
有人喊了一聲：“黨員也是人。”
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
水漸漸竄上來，放肆(sì)地舔著人們的腰。
老漢突然沖上前，從隊伍里揪(jiū)出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老漢一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個老太太，被人攙(chān)扶著，來這里祭(jì)奠(diàn)。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
猜你感興趣的：