新人教版壓強教學(xué)設(shè)計(2)
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景提出問題播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。
3.鼓勵學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如
問題一：沙灘上為什么會留下腳印?
問題二：腳印的深淺為什么不同?
問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛?
問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些?
……之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū);二是調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同;三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
自主探究解決問題1.解決初步問題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。
2.明確探究課題：
教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么?
3.猜想假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。
4.設(shè)計實驗
引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。
5.進行實驗
巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。
6.分析論證
引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析。
7.交流評估
鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。
8.教師小結(jié)
表揚各小組的創(chuàng)新設(shè)計，提出改進意見或期望，并板書實驗結(jié)論。經(jīng)討論交流，使學(xué)生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。
傾聽、感悟。根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學(xué)生進行方法指導(dǎo)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達能力。
使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念1.圍繞實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果?
2.引出壓強的概念：
3.利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。
4.簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻。
5.例題應(yīng)用
課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學(xué)生獨立解答。由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強的概念。
滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。
加深對壓強概念的理解。
學(xué)以致用指導(dǎo)生活1.引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?
2.課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：
(1)哪些生活場景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?(2)哪些生活場景需減小壓強?人們通常用哪些方法減小壓強?
3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強?認真體驗并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知
充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。
既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。一起交流，互相促進，共同提高。強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。
課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”(或其他)為題，寫一篇科學(xué)小論文。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
【板書設(shè)計】
第一節(jié) 壓強
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大三、增大壓強：F大或S小
減小壓強：F小或S大
二、壓強
定義：單位面積上受到的壓力
1Pa=1N/m2
新人教版壓強教學(xué)反思
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會總結(jié)如下：
在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導(dǎo)，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進行展示。
3、在知識的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實驗中要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
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