一下人教版識字八評課稿
《識字8》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第八單元的一篇識字課文。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你推薦一下人教版識字八評課稿,一起看看吧!
一下人教版識字八評課稿
《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言,采用生動形象的描寫,介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識。《識字8》是這組教材中的第一篇, 這篇課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。
一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)
以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),把一年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對學(xué)生審美能力的提高,更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力
《課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言材料作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教會識字方法,力求識用結(jié)合。教師在本節(jié)課的教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí),一邊積累識字的方法。如:編兒歌識字法、熟字換偏旁識字法、加一加識字法、組詞、看圖識字、游戲識字等多種方法,以幫助學(xué)生形成自主識字能力。有利于學(xué)生利用這些識字法學(xué)習(xí)別的生字,達(dá)到教室為了不教的目的。
四、遵循識字規(guī)律,構(gòu)建靈動課堂
“隨文識字”無疑是本堂課的一大亮點(diǎn),老師根據(jù)兒童認(rèn)識規(guī)律離不開具體環(huán)境,離不開反復(fù)接觸,反復(fù)實(shí)踐這一特點(diǎn),讓學(xué)生隨文識字。做到“字不離詞、詞不離句、句不離文”,有利于學(xué)生理解字義,減輕學(xué)生一下子學(xué)很多字感到的壓力。這種語言環(huán)境對孩子的積極作用是其他語言環(huán)境所不能替代的。教師善于在教學(xué)中積極構(gòu)建靈動的課堂,周老師關(guān)注學(xué)生對“娥眉月”和“月團(tuán)圓”的好奇,制作了月亮圓缺的變化過程圖,通過
直觀形象的圖片,讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美,通過對中秋節(jié)的回憶,充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美,感受和家人享受天倫之樂的幸福。再如:對于南北的認(rèn)識,從孩子的生活實(shí)際出發(fā),直觀形象地利用圖片和老師的肢體語言讓學(xué)生很容易就理解了;通過拍手念兒歌的游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲,開啟學(xué)生在課堂上的活力,達(dá)到新課程所倡導(dǎo)的讓課堂活起來的效果;這些形式多樣的教學(xué)手段,無疑使孩子們把學(xué)習(xí)看成是一件樂事,當(dāng)成一種享受。學(xué)生拍手打上節(jié)奏朗讀諺語,師生互動、誦讀課文,使課堂教學(xué)成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂。
有待改進(jìn)的地方:
課堂畢竟只有40分鐘。教師必須要有很強(qiáng)的時間意識。要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣,老師要把寫字教學(xué)功夫下在課堂,要給學(xué)生足夠的時間書寫,并對學(xué)生書寫加以評論。隨文識字后的生字,如果能再鞏固一下就更好。
一下人教版識字八教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《識字8》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是:我們身邊處處有科學(xué),只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課由五句諺語組成,不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識,還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,身邊處處有科學(xué),這是本課給學(xué)生的啟迪。
本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨(dú)立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
【設(shè)計理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級兒歌閱讀要求:“展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”這篇諺語的內(nèi)容較深,學(xué)生不易理解,根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平,所以在學(xué)習(xí)這篇課文中,我想以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動如“辨一辨、做一做、演一演、議一議、讀一讀、編-編”等,讓學(xué)生在辨中理解詞語;在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓(xùn)練語言,在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思,學(xué)會讀懂句子的方法,而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文,初步理解諺語的意思,初步感受諺語的美;
2、了解一些科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生主動地留心身邊的科學(xué),對科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望;
3、有主動積累諺語的愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文,初步感受諺語的美,有主動積累諺語的愿望,引發(fā)學(xué)生主動留心身邊科學(xué)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣復(fù)習(xí)、鞏固生字
(這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字8》,今天有這么多老師來聽課,你們歡迎嗎?月亮姐姐也非常熱情,它帶來了一些生字小天使來歡迎他們,你能讀準(zhǔn)這些小天使的名字嗎?)
1、出示生字,指名、齊讀
2、聽謎猜字(過渡語:太陽哥哥聽說了,也帶來幾個字謎來參加盛會,他們是誰呢,猜猜)
3、聽寫“南北、江湖、秋雨”并展示講評
二、朗讀感悟、順學(xué)而導(dǎo)
過渡語:為了獎勵你產(chǎn),李老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)諺語世界去尋找其中藏著的秘密,寶貝們,請翻開書P134頁
1、認(rèn)真讀文,一邊讀一邊尋找諺語中藏著的秘密,比一比誰找得多。
2、交流,順學(xué)而導(dǎo)朗讀感悟(隨機(jī)運(yùn)用下列方法,因?qū)W用法)
1)辨一辨——(初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓。)
?、僮寣W(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷,辨一辨“娥眉月”“月團(tuán)圓”。在展示的過程中,教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓月,并借用多媒體課件幫助學(xué)生理解。
?、?“你認(rèn)為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發(fā)現(xiàn)。”(這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),利用想象,學(xué)生就會把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識,把課文的語言材料加以延伸運(yùn)用。學(xué)生的語感得到深化、內(nèi)化。)
?、壑笇?dǎo)朗讀
出示句子,指導(dǎo)語氣停頓,讀出韻味,讀出對新月、圓月的喜愛。
?、軓闹惺箤W(xué)生懂得:普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律,這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果
2)做一做——(朝看太陽知西東,夜望北斗知北南。)
?、倩貞浫绾慰刻柋鎰e方向,想想以前我們學(xué)過的兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。這正是“朝看太陽辨西東。”
?、谌藗冊绯靠刻柋鎰e方向,晚上看不見太陽了,怎么辦呢?(看星星)讓學(xué)生觀看北斗星活動的投影片,了解北斗,簡單介紹北斗星的指向。
?、蹖W(xué)習(xí)辨別方向。(出示圖片)
(通過“做一做”,借助太陽、北斗圖,分辨方向。以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊,只要我們細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)。)
?、苤笇?dǎo)朗讀
師:如果老師早晨在野外迷了路,你會對我說什么?如果夜晚迷了路,你又會告訴我什么?(朝看太陽辨西東,夜望北斗知北南。)
3)議一議、編-編——(蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。)
?、?ldquo;老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?”教師故意出錯丟掉“低”字。引出爭論:有沒有“低”是不是一樣?
?、诒容^句子(讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索,理解“低”字的重要。)
(抓住了這句諺語的關(guān)鍵低”字,激活了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生自主探究的興趣。)
?、墼O(shè)置情境,展開想象。
師:大雨就要來了,蜻蜓都在哪兒低飛呀?(江湖畔)。把這句話編成諺語就是——“蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。”我們生活中常常遇到這樣的情景,讓我們趕緊把這個消息告訴正在采蘑菇的小兔子——“蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。”再告訴正在搬家的小螞蟻——“蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。”還要回家告訴還在曬衣服的媽媽——“蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。”話沒說完,雨就“嘩”的一聲下下來了。
④出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生編諺語
4)演一演——(大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。)
?、僦该x,共同喜歡這句的齊讀
?、诠逝撘龑?dǎo)學(xué)生理解感悟
什么時候大雁往北飛,什么時候燕子往南飛?引導(dǎo)學(xué)生理解“天將暖”“ 氣轉(zhuǎn)寒”
?、蹘熞?ldquo;春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?”(調(diào)動學(xué)生的知識積累,使學(xué)生懂得:大雁和燕子都是候鳥,春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。)
④演一演。“春天到了,大雁和燕子開始起飛。請問,你們?nèi)ツ睦?rdquo;“深秋,你們又去哪兒呀?”(讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言,表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),加深對句子的理解,從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。)
(5)讀一讀——(一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。)這個句子淺顯易懂,只要學(xué)生讀一讀就能理解。
師:秋天,燕子飛走了,下起了一場場秋雨,秋雨姑娘告訴了我們什么?(指名說)。誰來讀讀這句話。
理解句子。師:下了一場秋雨就冷了一些,十幾場秋雨過后天氣就十分寒冷了,我們都要穿棉襖了,這正是——“一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。
(6)回到全文,找韻腳,了解押韻的作用(出示每行最后一個字帶拼音的全文)
齊讀全文,引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn)每一句話最后一個字的讀音有什么特點(diǎn)?
三、朗讀積累、拓展升華
1、背一背,積累文中諺語,提出要求:1分鐘,背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領(lǐng),也可以背下你喜歡的兩句、三句。
(目的在于:一是在讀中積累語言,增強(qiáng)語感。二是考慮到學(xué)生的差異性,讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信,都有展示自己的機(jī)會,都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。)
2、說一說,向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。
孩子們,我們不僅學(xué)會了諺語,而且會編諺語呢!孩子們,你們真了不起,其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。