萬有引力定律是艾薩克·牛頓在1687年于《自然哲學的數(shù)學原理》上發(fā)表的。是高一物理一個重要的知識點，下面學習啦小編為你整理了高一物理教案萬有引力定律，希望對你有幫助。

　　物理教案萬有引力定律【教材分析】

　　萬有引力定律是本章的核心，從內(nèi)容性質(zhì)與地位上看，本節(jié)內(nèi)容是對上一節(jié)“太陽與行星間的引力”的進一步外推，即：從天體運動推廣到地面上任何物體的運動;又是下一節(jié)掌握萬有引力理論在天文學上應用的學習的基礎(chǔ)。本節(jié)重點內(nèi)容是理解萬有引力定律的推導思路和過程，掌握萬有引力定律的內(nèi)容及表達公式，知道萬有引力定律得出的意義，知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵循相同的規(guī)律。本節(jié)難點是物體間距離的理解。另外本節(jié)內(nèi)容還注重是對學生“科學方法”教育和“情感態(tài)度與價值觀”的教育：使學生認識科學研究過程中根據(jù)事實和分析推理進行猜想、假設(shè)和檢驗的重要性，培養(yǎng)學生的推理能力、概括能力和歸納總結(jié)能力;本節(jié)結(jié)合“月—地檢驗”，經(jīng)歷思維程序“提出問題→猜想與假設(shè)→理論分析→實驗觀測→驗證結(jié)論”培養(yǎng)學生探究思維能力;使學生學習科學家們堅持不懈、勇往直前和一絲不茍的工作精神，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和善于探索的思維品質(zhì)。

　　物理教案萬有引力定律【學情分析】

　　上節(jié)內(nèi)容中，學生用所學的“圓周運動”、“開普勒行星運動定律”和“牛頓運動定律”知識，經(jīng)歷了一系列科學探究過程，得出了太陽與行星間的引力特點，學生對天體運動的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導學生從太陽與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實將“平方反比關(guān)系”的作用力進行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽對行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊Γ俚饺我馕矬w間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學生會帶著好奇和探究意識以及必要的檢驗論證，一路探究下去，最終得出萬有引力定律。使學生在理解掌握萬有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　物理教案萬有引力定律【教學流程】

　　物理教案萬有引力定律【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.理解萬有引力定律的推導思路和過程。

　　2.理解掌握萬有引力定律的內(nèi)容及表達公式，知道萬有引力定律得出的意義。

　　3.知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵循相同的規(guī)律。

　　二、過程與方法

　　1.認識科學研究過程中根據(jù)事實和分析推理進行猜想、假設(shè)和檢驗的重要性，培養(yǎng)學生的推理能力、概括能力和歸納總結(jié)能力。

　　2.結(jié)合“月—地檢驗”，經(jīng)歷思維程序“提出問題→猜想與假設(shè)→理論分析→實驗觀測→驗證結(jié)論”培養(yǎng)學生探究思維能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1.學習科學家們謙遜的美德，使學生在學習中互相協(xié)作、互相借鑒，培養(yǎng)團隊精神。

　　2.認識天文觀測、分析推理、歸納總結(jié)等科學意識和方法的重要性，培養(yǎng)學生尊重客觀事實并透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認識觀。

　　3.學習科學家們堅持不懈、勇往直前和一絲不茍的工作精神，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和善于探索的思維品質(zhì)。

　　物理教案萬有引力定律【教學重點】

　　1.萬有引力定律的推導思路和過程。

　　2.萬有引力定律的內(nèi)容及表達公式。

　　物理教案萬有引力定律【教學難點】

　　1.對萬有引力定律及物體間距離的理解。

　　2.對萬有引力定律普遍性的理解：任何物體間都存在著萬有引力，且遵循相同的規(guī)律。

　　物理教案萬有引力定律【教學媒體】

　　1.教室電腦多媒體系統(tǒng)。

　　2. PowerPoint課件、Flash動畫(行星繞太陽運動的動畫，月球在地球引力作用下運動及受力的動畫，蘋果在地球引力作用下落地的動畫)。

　　物理教案萬有引力定律【教學方法】

　　閱讀思考、猜想假設(shè)、分析推理、事實驗證、歸納總結(jié)、討論交流、練習鞏固等。

　　物理教案萬有引力定律【教學過程】

　　一、復習提問，導入新課

　　教師：我們上節(jié)課學習了兩個問題：一是追尋牛頓的足跡學習了行星運動的動力學問題，找到了太陽與行星間引力的規(guī)律，誰能回答一下其具體內(nèi)容呢?

　　學生：(老師引導學生復習上節(jié)課內(nèi)容)

　　老師：同學們掌握的很好,根據(jù)其引力的作用規(guī)律，完全可以解釋行星的運動了。正是由于行星受到了太陽對它的引力作用，行星才不會飛離太陽，而是按照開普勒發(fā)現(xiàn)的三個規(guī)律繞太陽運動。

　　老師：我們上節(jié)課學習的另一個問題是：太陽與行星間的引力規(guī)律是否適用于衛(wèi)星繞行星的運動。思考該問題的探究思維程序如何呢?

　　學生：提出問題→猜想與假設(shè)→理論分析→實驗觀測→驗證結(jié)論。

　　(引導學生復習上節(jié)課的內(nèi)容“說一說”和相應的探究思維程序，有助于提出“天體間引力規(guī)律的普遍性”的新問題從而導入新課。)

　　老師：那么，你們是否想過天體間引力規(guī)律是否具有普遍性呢?也就是說，地面物體與天體間的相互作用力也有同樣的“平方反比關(guān)系”的規(guī)律嗎?下面請同學們閱讀第三節(jié)開頭的三個自然段，體會牛頓當年是怎樣思考這個問題的。

　　二、新課教學

　　1.天體間引力規(guī)律的普遍性——科學推理，萌發(fā)猜想

　　教師：(多媒體出示如下閱讀提綱，引導學生閱讀理解，然后再多媒體演示行星繞太陽運動的動畫，月球在地球引力作用下運動及受力的動畫，蘋果在地球引力作用下落地的動畫，引導學生逐步完成閱讀問題。)

　　教師：根據(jù)以上分析，我們是否可以推測：拉住月球使它圍繞地球運動的力，與拉著蘋果下落的力以及地球、眾行星與太陽之間的作用力是同一種力，遵循相同的規(guī)律?也就是說我們上節(jié)課所學習的天體間引力的規(guī)律是否具有普遍性呢?

　　學生：可以，但這個想法的正確性要由事實來檢驗。 教師：很好，科學離不開事實。牛頓為了驗證這個想法的正確性，做了“月—地檢驗”。請同學們閱讀教材，然后回答檢驗的思路。

　　2.月地間引力與地球吸引物體的力相同——月—地檢驗，驗證猜想

　　(引導學生閱讀教材，理解月—底檢驗的思路。按如下板書思路逐步顯示。)

　　教師：根據(jù)以上分析，我們可以得出什么結(jié)論?

　　學生：地面物體所受地球的引力與月球所受地球的引力是同一種力。

　　教師：牛頓并沒有就此止步。我們也應該想到，能否再進一步推廣呢?也就是說任意物體間都有平方反比關(guān)系的吸引力嗎?

　　3.任意物體間的吸引都有平方反比的關(guān)系——解放思想，大膽推廣

　　教師：假設(shè)任意物體間都有平方反比關(guān)系的吸引力作用，為什么我們都沒有感覺到大樓、大石頭之類的物體吸引我們呢?

　　學生：因為身邊物體的質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，我們覺察不出罷了。

　　教師：這個假設(shè)果真正確的話，我們可以大膽地把上面的結(jié)論推廣到宇宙中的一切物體之間。牛頓就這樣地將之推廣了，于是就有了具有劃時代意義的萬有引力定律的問世。

　　4.萬有引力定律——天地統(tǒng)一，得出萬有引力定律

　　(按學習物理規(guī)律的常規(guī)方法進行，引導學生分析得出下列各項板書內(nèi)容。)

　　(1)內(nèi)容：自然界中任何兩個物體都相互吸引，引力的大小與兩個物體的質(zhì)量m1和m2的乘積成正比，與它們之間的距離r的二次方成反比。

　　(2)公式：

　　(3)單位：質(zhì)量——Kg、距離——m、力——N 。

　　(4)比例系數(shù)G叫做引力常量，普遍適用。

　　(5)距離的確定：

　　○ 1可視為質(zhì)點的物體，則為質(zhì)點間的距離;

　　○ 2對均質(zhì)球體則是兩個球心間的距離。

　　(6)意義：

　　○ 1對物理學、天文學的發(fā)展具有深遠的影響;

　　○ 2它把地面上物體運動的規(guī)律和天體運動的規(guī)律統(tǒng)一起來了;

　　○3在科學文化發(fā)展起到了積極的推動作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立起了極大的信心，人們有能力理解天地間的各種事物。

　　萬有引力定律清楚地向人們提示，復雜運動的背后隱藏著簡潔的科學規(guī)律;它明確地向人們宣告，天上和地下都遵循著完全相同的科學法則。