高中物理教案學(xué)案牛頓第三定律
高中物理教案學(xué)案牛頓第三定律
牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的常見(jiàn)表述是:相互作用的兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等,方向相反,作用在同一條直線上。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中物理教案學(xué)案牛頓第三定律,希望對(duì)你有幫助。
物理教案學(xué)案牛頓第三定律【本節(jié)教材分析】
牛頓三大定律是一個(gè)有機(jī)的整體,前兩個(gè)定律是對(duì)單個(gè)物體而言的,但要全面認(rèn)識(shí)物體間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,必須研究物體之間的相互作用、相互影響,例如什么情況下系統(tǒng)機(jī)械能守恒,內(nèi)力對(duì)系統(tǒng)的動(dòng)量改變是否起作用。
本節(jié)分三個(gè)層次對(duì)牛頓第三定律進(jìn)行研究:一是通過(guò)實(shí)際現(xiàn)象的分析,定性地討論物體間的作用是相互的,性質(zhì)是相同的,同時(shí)發(fā)生的;二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)定量地得到反映相互作用的牛頓第三定律;三是說(shuō)明該定律的意義和應(yīng)用。
物理教案學(xué)案牛頓第三定律【學(xué)生心理狀態(tài)分析】
高中學(xué)生已經(jīng)有一定的辯別能力,對(duì)常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象,物理知識(shí)如果簡(jiǎn)單重復(fù),則學(xué)生對(duì)此不太關(guān)注、不感興趣。因此,一開(kāi)始就要以各種方式激發(fā)其注意力,設(shè)置“物理問(wèn)題情景”,引發(fā)學(xué)生“思維沖突”,設(shè)法采用各種實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“牛頓第三定律”得來(lái)的不易,培養(yǎng)總結(jié)物理規(guī)律的方法。
物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解作用和反作用力的關(guān)系;掌握牛頓第三定律確切含義。
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)研究現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律的方法。
3.能分清實(shí)際問(wèn)題中的作用力和反作用力。
物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)】
重點(diǎn):牛頓第三定律的內(nèi)容及確切含義;
難點(diǎn):作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別;
疑點(diǎn):作用力和反作用力既然大小相等,方向相反,那么在拔河比賽中為何還有勝負(fù)之分?
物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)法(演示實(shí)驗(yàn),師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)),討論法,類比法,練習(xí)等。
物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)儀器】
粗繩一根;演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一個(gè);帶發(fā)條的小車,薄木板各一個(gè),四個(gè)相同的短玻璃管;帶有條形磁鐵的小車兩個(gè);分組實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤若干個(gè)等。
物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)過(guò)程】
● 引入新課
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想力是什么?下面讓我們一起做一個(gè)動(dòng)作。常言道:“一個(gè)巴掌拍不響”,那么請(qǐng)大家比賽拍巴掌,看誰(shuí)拍得最響,然后請(qǐng)拍得最響的同學(xué)談感受,兩個(gè)巴掌都拍疼了,變紅了,這說(shuō)明什么?由此引入新課。
(板書(shū))
牛頓第三定律──力是物體間的相互作用
通過(guò)分析拍巴掌后會(huì)疼,巴掌都變紅了,說(shuō)明兩手間存在作用力,并且是相互的。
師:(以幽默、夸張的語(yǔ)言)再舉兩例。
1.有些同學(xué)閑著無(wú)事,用頭撞墻的玻璃,問(wèn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么問(wèn)題?
生:(紛紛發(fā)言):玻璃碎了,同時(shí)頭也淌血了,說(shuō)明了:頭給墻一個(gè)力的同時(shí),它反過(guò)來(lái)也給頭一個(gè)力。
2.同學(xué)們坐在凳子上,兩腳懸空,然后用手推桌子,那么感覺(jué)到什么現(xiàn)象?如何解釋(要求學(xué)生親身體驗(yàn))。
生:桌子反過(guò)來(lái)同時(shí)推自己,解釋時(shí)要明確施力物體和受力物體。然后閱讀書(shū)上第一段內(nèi)容,并自己舉例子,得出作用力和反作用力的定義。
(板書(shū)): 力是物體間的相互作用,人為的把其中一個(gè)力叫作用力,另一個(gè)力叫反作用力。師:下面看一看作用力、反作用力之間有哪些基本的特點(diǎn)?
(演示實(shí)驗(yàn)1):把薄的輕木板放在并排的玻璃管上,然后把玩具小車上緊發(fā)條,并輕輕按在木板上,問(wèn):手一松,當(dāng)手離開(kāi)小車時(shí)發(fā)生什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么問(wèn)題?
(師生):車在向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí),木板向后運(yùn)動(dòng),并且同時(shí)停止,經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析后得出,車之所以向前運(yùn)動(dòng)是木板給它一個(gè)向前的力,同時(shí)車給木板一個(gè)向后的力,這兩個(gè)力的性質(zhì)一樣,都是摩擦力。
(演示實(shí)驗(yàn)2):用手讓帶有條形磁鐵的小車靠近(同名磁極相對(duì)),放在光滑木板上,然后手一放,發(fā)生什么現(xiàn)象?如何解釋?
(師生)分析:同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng),作用力和反作用力性質(zhì)相同,是一對(duì)磁場(chǎng)力。
(板書(shū))
作用力與反作用力性質(zhì)相同,同時(shí)存在,同時(shí)消失(變化)
師:下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)(身高應(yīng)矮一點(diǎn))上來(lái),與老師進(jìn)行拔河比賽。
(師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)):老師和一個(gè)小個(gè)子同學(xué)各拉繩子一端,進(jìn)行拔河比賽,結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師勝了,學(xué)生輸了。
師:對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想,老師與學(xué)生之間的拉力大小存在什么樣的關(guān)系?并請(qǐng)成績(jī)好、中、差三位學(xué)生回答(十有八九學(xué)生說(shuō)老師的拉力大)。
師:(大聲說(shuō))同學(xué)們的回答是錯(cuò)誤的,那么如何求證這兩個(gè)力的大小呢?
(板書(shū))
作用力與反作用力的關(guān)系
師:?jiǎn)l(fā)學(xué)生研究的方法,(經(jīng)過(guò)共同討論后)方案如下:把兩個(gè)彈簧秤勾在一起,模仿拔河比賽,其中一個(gè)彈簧秤相當(dāng)于老師,另一個(gè)相當(dāng)于學(xué)生,并分兩種情況進(jìn)行。
1.兩彈簧秤勾在一起拉,處于靜止不動(dòng)時(shí)(模仿拔河比賽,雙方處于僵持狀態(tài));
2.兩彈簧秤勾在一起拉,并向一方運(yùn)動(dòng)(相當(dāng)于比賽繩子被拉向一方時(shí)的狀態(tài));
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)):做5分鐘時(shí)間,教師巡回指導(dǎo),并要求學(xué)生對(duì)秤先校零,讓學(xué)生自己得出在各種狀況下,兩拉力大小的關(guān)系。
(演示實(shí)驗(yàn)3):老師親自用大彈簧秤和小彈簧秤模仿拔河比賽,正確做好示范動(dòng)作,并畫(huà)圖進(jìn)行解釋,注意兩力的方向,得出自己的結(jié)論。
(板書(shū))
牛頓第三定律 1.內(nèi)容:兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等,方向相反,作用在同一條直線上。2.公式:F=-F′。
(繼續(xù)對(duì)師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行挖掘)問(wèn):既然兩個(gè)力大小相等,那么拔河比賽時(shí),為何還存在勝負(fù)之分?
師:經(jīng)過(guò)啟發(fā)后,結(jié)合牛頓第二定律講解,并和學(xué)生討論如何做才能獲勝。
問(wèn):還有的同學(xué)想,既然兩力大小相等,方向相反,那么加起來(lái)合力為零,則無(wú)論什么時(shí)候不存在勝負(fù)之分?
師:這實(shí)際上把作用力、反作用力與平衡力混淆了,它們是有區(qū)別的:前者兩個(gè)力不是作用在一個(gè)物體上,談不上抵消,不能求合力。
下面通過(guò)例題進(jìn)行研究:
例題:物體用線吊在天花板上,分析物體受幾個(gè)力?并指出每一個(gè)力的反作用力、以及平衡力?要求學(xué)生上黑板做,畫(huà)出示意圖,然后訂正錯(cuò)誤,并分析作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。
(板書(shū))
一對(duì)平衡力一對(duì)相互作用力
作用在同一個(gè)物體上作用在不同的兩個(gè)物體上
兩力性質(zhì)不一定相同性質(zhì)一定相同
一個(gè)力的產(chǎn)生、變化、消失不一定影響另一個(gè)力兩個(gè)力同時(shí)產(chǎn)生、變化、消失
能求合力,且為0不能相互抵消,不能求合力
師:進(jìn)一步用類比的方法使學(xué)生加深印象。作用力與反作用力的關(guān)系,很像電視、電影上放的“難兄難弟”的關(guān)系:有福同當(dāng),有難同享,同生共死……
總結(jié):牛頓第三定律在生活、生產(chǎn)上應(yīng)用很廣泛,人走路、汽車向前運(yùn)動(dòng)、噴氣式飛機(jī)的飛行無(wú)不與此規(guī)律有關(guān),并就其中一個(gè)應(yīng)用進(jìn)行分析。
作業(yè)布置:(略)
物理教案學(xué)案牛頓第三定律【課后反思及效果評(píng)估】
本教案曾作為公開(kāi)課上過(guò),來(lái)聽(tīng)課的理、化、生老師一致認(rèn)為,課上得非常成功,充分體現(xiàn)為以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的特點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能獨(dú)自主解釋許多物理現(xiàn)象及知識(shí)。如:“馬拉車的過(guò)程中,馬與車之間拉力誰(shuí)大誰(shuí)小?在拉力一樣大時(shí),為什么車還能向前運(yùn)動(dòng)”等一系列問(wèn)題;能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區(qū)別。各種實(shí)驗(yàn),老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言成功解決了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。
反思:課堂教學(xué)一定不能“閉門(mén)造車”,要充分做好準(zhǔn)備,分析教材,分析學(xué)生,這樣課才能上得成功。