高中物理教案學(xué)案牛頓第三定律

　　牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的常見(jiàn)表述是：相互作用的兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線(xiàn)上。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中物理教案學(xué)案牛頓第三定律，希望對(duì)你有幫助。

　　物理教案學(xué)案牛頓第三定律【本節(jié)教材分析】

　　牛頓三大定律是一個(gè)有機(jī)的整體，前兩個(gè)定律是對(duì)單個(gè)物體而言的，但要全面認(rèn)識(shí)物體間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響，例如什么情況下系統(tǒng)機(jī)械能守恒，內(nèi)力對(duì)系統(tǒng)的動(dòng)量改變是否起作用。

　　本節(jié)分三個(gè)層次對(duì)牛頓第三定律進(jìn)行研究：一是通過(guò)實(shí)際現(xiàn)象的分析，定性地討論物體間的作用是相互的，性質(zhì)是相同的，同時(shí)發(fā)生的;二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)定量地得到反映相互作用的牛頓第三定律;三是說(shuō)明該定律的意義和應(yīng)用。

　　物理教案學(xué)案牛頓第三定律【學(xué)生心理狀態(tài)分析】

　　高中學(xué)生已經(jīng)有一定的辯別能力，對(duì)常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象，物理知識(shí)如果簡(jiǎn)單重復(fù)，則學(xué)生對(duì)此不太關(guān)注、不感興趣。因此，一開(kāi)始就要以各種方式激發(fā)其注意力，設(shè)置“物理問(wèn)題情景”，引發(fā)學(xué)生“思維沖突”，設(shè)法采用各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“牛頓第三定律”得來(lái)的不易，培養(yǎng)總結(jié)物理規(guī)律的方法。

　　物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解作用和反作用力的關(guān)系;掌握牛頓第三定律確切含義。

　　2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)研究現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。

　　3.能分清實(shí)際問(wèn)題中的作用力和反作用力。

　　物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：牛頓第三定律的內(nèi)容及確切含義;

　　難點(diǎn)：作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別;

　　疑點(diǎn)：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比賽中為何還有勝負(fù)之分?

　　物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)法(演示實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))，討論法，類(lèi)比法，練習(xí)等。

　　物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)儀器】

　　粗繩一根;演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一個(gè);帶發(fā)條的小車(chē)，薄木板各一個(gè)，四個(gè)相同的短玻璃管;帶有條形磁鐵的小車(chē)兩個(gè);分組實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤若干個(gè)等。

　　物理教案學(xué)案牛頓第三定律【教學(xué)過(guò)程】

　　● 引入新課

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想力是什么?下面讓我們一起做一個(gè)動(dòng)作。常言道：“一個(gè)巴掌拍不響”，那么請(qǐng)大家比賽拍巴掌，看誰(shuí)拍得最響，然后請(qǐng)拍得最響的同學(xué)談感受，兩個(gè)巴掌都拍疼了，變紅了，這說(shuō)明什么?由此引入新課。

　　(板書(shū))

　　牛頓第三定律──力是物體間的相互作用

　　通過(guò)分析拍巴掌后會(huì)疼，巴掌都變紅了，說(shuō)明兩手間存在作用力，并且是相互的。

　　師：(以幽默、夸張的語(yǔ)言)再舉兩例。

　　1.有些同學(xué)閑著無(wú)事，用頭撞墻的玻璃，問(wèn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　生：(紛紛發(fā)言)：玻璃碎了，同時(shí)頭也淌血了，說(shuō)明了：頭給墻一個(gè)力的同時(shí)，它反過(guò)來(lái)也給頭一個(gè)力。

　　2.同學(xué)們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺(jué)到什么現(xiàn)象?如何解釋(要求學(xué)生親身體驗(yàn))。

　　生：桌子反過(guò)來(lái)同時(shí)推自己，解釋時(shí)要明確施力物體和受力物體。然后閱讀書(shū)上第一段內(nèi)容，并自己舉例子，得出作用力和反作用力的定義。

　　(板書(shū))： 力是物體間的相互作用，人為的把其中一個(gè)力叫作用力，另一個(gè)力叫反作用力。師：下面看一看作用力、反作用力之間有哪些基本的特點(diǎn)?

　　(演示實(shí)驗(yàn)1)：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車(chē)上緊發(fā)條，并輕輕按在木板上，問(wèn)：手一松，當(dāng)手離開(kāi)小車(chē)時(shí)發(fā)生什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　(師生)：車(chē)在向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，木板向后運(yùn)動(dòng)，并且同時(shí)停止，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析后得出，車(chē)之所以向前運(yùn)動(dòng)是木板給它一個(gè)向前的力，同時(shí)車(chē)給木板一個(gè)向后的力，這兩個(gè)力的性質(zhì)一樣，都是摩擦力。

　　(演示實(shí)驗(yàn)2)：用手讓帶有條形磁鐵的小車(chē)靠近(同名磁極相對(duì))，放在光滑木板上，然后手一放，發(fā)生什么現(xiàn)象?如何解釋?

　　(師生)分析：同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，作用力和反作用力性質(zhì)相同，是一對(duì)磁場(chǎng)力。

　　(板書(shū))

　　作用力與反作用力性質(zhì)相同，同時(shí)存在，同時(shí)消失(變化)

　　師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)(身高應(yīng)矮一點(diǎn))上來(lái)，與老師進(jìn)行拔河比賽。

　　(師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn))：老師和一個(gè)小個(gè)子同學(xué)各拉繩子一端，進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師勝了，學(xué)生輸了。

　　師：對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，老師與學(xué)生之間的拉力大小存在什么樣的關(guān)系?并請(qǐng)成績(jī)好、中、差三位學(xué)生回答(十有八九學(xué)生說(shuō)老師的拉力大)。

　　師：(大聲說(shuō))同學(xué)們的回答是錯(cuò)誤的，那么如何求證這兩個(gè)力的大小呢?

　　(板書(shū))

　　作用力與反作用力的關(guān)系

　　師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生研究的方法，(經(jīng)過(guò)共同討論后)方案如下：把兩個(gè)彈簧秤勾在一起，模仿拔河比賽，其中一個(gè)彈簧秤相當(dāng)于老師，另一個(gè)相當(dāng)于學(xué)生，并分兩種情況進(jìn)行。

　　1.兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動(dòng)時(shí)(模仿拔河比賽，雙方處于僵持狀態(tài));

　　2.兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方運(yùn)動(dòng)(相當(dāng)于比賽繩子被拉向一方時(shí)的狀態(tài));

　　(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))：做5分鐘時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)秤先校零，讓學(xué)生自己得出在各種狀況下，兩拉力大小的關(guān)系。

　　(演示實(shí)驗(yàn)3)：老師親自用大彈簧秤和小彈簧秤模仿拔河比賽，正確做好示范動(dòng)作，并畫(huà)圖進(jìn)行解釋?zhuān)⒁鈨闪Φ姆较颍贸鲎约旱慕Y(jié)論。

　　(板書(shū))

　　牛頓第三定律 1.內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線(xiàn)上。2.公式：F=-F′。

　　(繼續(xù)對(duì)師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行挖掘)問(wèn)：既然兩個(gè)力大小相等，那么拔河比賽時(shí)，為何還存在勝負(fù)之分?

　　師：經(jīng)過(guò)啟發(fā)后，結(jié)合牛頓第二定律講解，并和學(xué)生討論如何做才能獲勝。

　　問(wèn)：還有的同學(xué)想，既然兩力大小相等，方向相反，那么加起來(lái)合力為零，則無(wú)論什么時(shí)候不存在勝負(fù)之分?

　　師：這實(shí)際上把作用力、反作用力與平衡力混淆了，它們是有區(qū)別的：前者兩個(gè)力不是作用在一個(gè)物體上，談不上抵消，不能求合力。

　　下面通過(guò)例題進(jìn)行研究：

　　例題：物體用線(xiàn)吊在天花板上，分析物體受幾個(gè)力?并指出每一個(gè)力的反作用力、以及平衡力?要求學(xué)生上黑板做，畫(huà)出示意圖，然后訂正錯(cuò)誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。

　　(板書(shū))

　　一對(duì)平衡力一對(duì)相互作用力

　　作用在同一個(gè)物體上作用在不同的兩個(gè)物體上

　　兩力性質(zhì)不一定相同性質(zhì)一定相同

　　一個(gè)力的產(chǎn)生、變化、消失不一定影響另一個(gè)力兩個(gè)力同時(shí)產(chǎn)生、變化、消失

　　能求合力，且為0不能相互抵消，不能求合力

　　師：進(jìn)一步用類(lèi)比的方法使學(xué)生加深印象。作用力與反作用力的關(guān)系，很像電視、電影上放的“難兄難弟”的關(guān)系：有福同當(dāng)，有難同享，同生共死……

　　總結(jié)：牛頓第三定律在生活、生產(chǎn)上應(yīng)用很廣泛，人走路、汽車(chē)向前運(yùn)動(dòng)、噴氣式飛機(jī)的飛行無(wú)不與此規(guī)律有關(guān)，并就其中一個(gè)應(yīng)用進(jìn)行分析。

　　作業(yè)布置：(略)

　　物理教案學(xué)案牛頓第三定律【課后反思及效果評(píng)估】

　　本教案曾作為公開(kāi)課上過(guò)，來(lái)聽(tīng)課的理、化、生老師一致認(rèn)為，課上得非常成功，充分體現(xiàn)為以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的特點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)自主解釋許多物理現(xiàn)象及知識(shí)。如：“馬拉車(chē)的過(guò)程中，馬與車(chē)之間拉力誰(shuí)大誰(shuí)小?在拉力一樣大時(shí)，為什么車(chē)還能向前運(yùn)動(dòng)”等一系列問(wèn)題;能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區(qū)別。各種實(shí)驗(yàn)，老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言成功解決了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

　　反思：課堂教學(xué)一定不能“閉門(mén)造車(chē)”，要充分做好準(zhǔn)備，分析教材，分析學(xué)生，這樣課才能上得成功。