重力是高一物理中一個重要的知識點，下面學習啦小編為你整理了高一物理重力教學設(shè)計，希望對你有幫助。

　　高一物理重力教案(教學目標)

　　1.知識與技能：

　　(1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，能分析

　　施力物體和受力物體。

　　(2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。

　　(3)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。

　　(4)初步了解四種基本相互作用的特點和作用范圍。

　　高一物理重力教案(教學重點和難點)

　　重點：:

　　1.力的概念的建立過程，學生對與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學生對力有更清晰的認識，因此教學中應(yīng)重點講解力的概念的建立過程。

　　2.重力的三要素的分析過程。因為重力三要素的分析研究方法能為其他內(nèi)容的學習作鋪墊，所以應(yīng)是本節(jié)的另外一個核心內(nèi)容。

　　難點：

　　不規(guī)則物體的重心的確定，對于不規(guī)則物體的重心的確定學生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學中用實際操作突破難點。

　　高一物理重力教案(教學過程)

　　【導(dǎo)入新課】

　　第一章我們學習了運動的描述，第二章我們學習了勻變速直線運動的研究，研究的是物體運動變化的規(guī)律，可是什么原因?qū)е挛矬w運動狀態(tài)的改變呢?今天我們將要學習的內(nèi)容《相互作用》會給出我們答案。

　　【新課教學】

　　一、力

　　【多媒體展示】足球場上的射門過程，以足球為研究對象

　　【教師演示】一把尺子壓彎、橡皮筋拉長等

　　【提問】什么原因使物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化、使物體的發(fā)生形變呢?

　　【知識點歸納】

　　(一)、定義：物體與物體之間的相互作用

　　2.測量：彈簧測力計

　　3.單位： 牛(N)

　　【強調(diào)】1、力的產(chǎn)生和存在離不開物質(zhì)。

　　2、一個物體受到力的作用另一個物體施加力的作用。只要有力產(chǎn)生就一定存在著施力物體和受力物體。

　　3、一個物體是施力物體的同時，也是受力物體。

　　【提問】不接觸的物體之間會產(chǎn)生力的作用嗎?

　　【演示】磁體間的相互作用;電荷間的相互作用;

　　【結(jié)論】不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。

　　(二)、力的作用效果

　　1、力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

　　2、力能使物體發(fā)生形變

　　(三)、力的三要素

　　【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.

　　【結(jié)論】大小不一樣，作用效果不一樣

　　【演示】相同大小不同方的力分別作用在同一運動物體上。

　　【結(jié)論】方向不一樣作用效果不一樣

　　【展示】用同樣大小的力在門的不同位置推門。

　　【結(jié)論】作用點不一樣，作用效果不一樣

　　【歸納】：力的三要素：大小、方向、作用點

　　【強調(diào)】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。

　　(四)、 力的圖示：

　　1、力的圖示：用帶箭頭的線段表示力的方法。線段是按一定比例(標度)畫出的，長短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

　　6.力的示意圖：只畫出力的方向和作用點

　　(五)、力的分類

　　1、按性質(zhì)：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等;

　　2、按效果：拉力、彈力、壓力、動力、阻力等。

　　【例1】下列說法中正確的是( )

　　A甲用力把乙推倒而自己并未到下，說明只是甲對乙施加了推理，而乙對甲沒有施加力。

　　B甲對以施加了力的作用，甲是施力物體同時也是受力物體。

　　C帶正電的甲球吸引帶負電的一球，那乙球也同時吸引乙球。

　　D力不能離開物體而單獨存在。

　　二.重力

　　(一)、定義

　　重力：由于地球的吸引而使物體受到的力

　　【強調(diào)】重力的施力物體是地球。

　　(二)重力的三要素

　　1.大?。篏=mg 其中：g為當?shù)氐闹亓铀俣?，察看課本44頁“一些地方的重力加速度標準值”，結(jié)論，從赤道帶兩極重力加速度逐漸減小，因此重力的大小與地理位置有關(guān)。

　　2.方向

　　【提問】任何一個力都有方向你知道重力的方向嗎?請用實例說明你的依據(jù)。

　　【展示】垂柳、鉛垂線

　　【合作討論】生活中那些現(xiàn)象和應(yīng)用方面涉及重力豎直向下的知識?

　　【歸納總結(jié)】重力的方向總是豎直向下

　　3.作用點

　　【講述】重心：一個物體的各部分都要受到重力作用，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫做物體的重心。

　　【強調(diào)】我們就用作用于重心的一個重力，等效地代替了實際作用于物體無數(shù)個點上的無數(shù)個微小重力，這種方法叫等效代替。等效代替是物理學中常用的一種方法，以后還會用到。

　　【合作探究】(1)找出不規(guī)則薄板的重心。

　　(2)找出環(huán)狀物體、空心球狀物體、三角形框架等物體的重心。

　　小組討論，設(shè)計實驗方案，進行探究性實驗，并且總結(jié)物體重心的確定方法。

　　問題：重心是否一定在物體上?

　　【歸納總結(jié)】

　　1.質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，重心在物體的幾何中心.

　　2. 質(zhì)量分布不均勻的物體，重心位置除跟物體形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)，重心偏向于質(zhì)量分布大的那一端。

　　3.重心不一定在物體上。

　　【例2】關(guān)于重心，下列說法正確的是：( )

　　A重心就是物體最重的一點。

　　B重心就是物體的幾何中心

　　C直鐵絲彎曲后，重心便不在中心，但一定在鐵絲上

　　D重心是物體個部分所受重力的合力的作用點

　　(三)滲透法制教育：

　　利用載重汽車超載，引起的路面嚴重變形而毀壞路面的情況，引入《中華人民共和國道路交通安全法》第四十八條：機動車載物應(yīng)當符合核定的載重量，嚴禁超載;載物的長、寬、高不得違反裝載要求，不得遺灑、飄散載運物。

　　三、四種基本相互作用

　　1.萬有引力：存在于一切物體之間，強度隨距離增大而減弱;

　　2.電磁相互作用：存在與電荷間和磁極間，其本質(zhì)是相同的，強度隨距離增大而減弱;電磁力隨距離的變化規(guī)律與萬有引力相似;

　　【思考與討論】

　　質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子(與中子一起)卻能聚在一起構(gòu)成原子核。根據(jù)你的推測，原因可能是什么?

　　【師生共同探究、歸納概括】

　　3、強相互作用：能使原子核緊密保持在一起的強大的作用力;距離增大時，強相互作用急劇減小，它的作用范圍只有約10-15m

　　4、弱相互作用：放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用;它的作用范圍與強相互作用相同，但強度只有強相互作用的10-12倍

　　【介紹】

　　四種相互作用的特點已被科學所認識，許多物理學家認為他們可能是某種相互作用在不同條件下的不同表現(xiàn)，就像電和磁是電磁相互作用的不同表現(xiàn)形式一樣。為此，人們做了很多研究工作，但至今還沒有公認的結(jié)論。同學們在今后可以從事這方面的研究工作，為人類做出貢獻!

　　【小結(jié)】

　　師生一起回顧這節(jié)所學的內(nèi)容

　　高一物理重力教案(課后反思)

　　本節(jié)課對于建立清晰的力的概念起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)主要內(nèi)容包括：力的概念、力的圖示、重力、四種基本相互作用。

　　教學中較好的地方：

　　教學過程安排合理，知識脈絡(luò)清晰，重要知識點有強調(diào)。講課語言清晰，較有親和力。

　　教學中還需改進的地方：

　　教學過程中有時候語言不精簡，或欠科學性。講課過程中有些緊張，不能按照備課的內(nèi)容講下來。時間安排有些不合理。在學生所學知識的銜接上，比如：重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一個分力等暫時講不清楚的內(nèi)容的解釋和過渡不是很好。 四大基本相互作用，不能一下講清楚，我應(yīng)該鼓勵學生進一步自學，也可以培養(yǎng)其主動探索的學習習慣。