鄂教版六年級(jí)下冊(cè)空城計(jì)說課稿

　　民間最有名的空城計(jì)故事取自《三國演義》，作者根據(jù)三國志裴松之注“郭沖三事”改編的一段故事。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享鄂教版六年級(jí)下冊(cè)空城計(jì)說課稿，歡迎閱讀。

　　《空城計(jì)》說課稿

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 學(xué)會(huì)本課生字。

　　2 利用工具書把課文讀通、讀懂。能復(fù)述課文。

　　3 學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：查找《三國演義》相關(guān)音像資料;準(zhǔn)備推薦給學(xué)生的名著名篇。

　　學(xué)生：通過各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準(zhǔn)備交流。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1 通過搜集資料，你了解《三國演義》了嗎?諸葛亮呢?簡(jiǎn)要地說說。

　　2 學(xué)生交流課前了解到的《三國演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

　　教師根據(jù)學(xué)生交流情況簡(jiǎn)單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“空城計(jì)”的故事背景。(見《三國演義》第95回)

　　3 了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事——《空城計(jì)》。

　　二、初讀課文，了解故事大意

　　1 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書，自學(xué)生字詞。不理解的詞作上記號(hào)。

　　2 檢查識(shí)字、釋詞和讀書情況。

　　3 提出不理解的詞語，大家共同解決。

　　4 用簡(jiǎn)潔的話說說故事大意。(重點(diǎn)引導(dǎo)：起因、經(jīng)過、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計(jì)，司馬中計(jì)，孔明釋計(jì)四個(gè)階段。)

　　三、細(xì)讀課文，感受人物形象

　　(一)看圖，了解抓特點(diǎn)描寫人物的方法。

　　1 故事的主人公是——諸葛亮。(出示諸葛亮撫琴圖)看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。

　　2 他在衣著、動(dòng)作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮?(“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。)

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)來描寫人物的方法。

　　(二)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語句。

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生掌握通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　1 “笑”這個(gè)神態(tài)，文中描寫了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎?

　　a “果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

　　(理解笑容可掬的意思并展開聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松)

　　b “孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。”

　　(結(jié)合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計(jì)謀成功后如釋重負(fù)的慶幸。)

　　c 從“笑”這個(gè)神態(tài)，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

　　2 除了神態(tài)，文中還寫到了他的語言、動(dòng)作，找到相關(guān)語句，看看你能從他的言行中體會(huì)到什么?

　　(根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時(shí)的足智多謀;“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時(shí)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若;向眾官解釋自己的計(jì)謀時(shí)，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄盡在眼前。)

　　引導(dǎo)學(xué)生去讀文中的重點(diǎn)詞句，與文本對(duì)話，用剛才學(xué)到的方法，自己學(xué)習(xí)諸葛亮的語言、動(dòng)作，掌握通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　(三)理解次要人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)比、襯托的方法來刻畫人物。

　　1 了解眾官的反應(yīng)和見識(shí)，體會(huì)襯托的作用。

　　兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計(jì)，其他人的表現(xiàn)呢?找到相關(guān)語句讀讀，看看這些描寫有什么作用?

　　目的：通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚;通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”;通過眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計(jì)退敵的對(duì)比，突出了諸葛亮的足智多謀。

　　2 了解司馬懿的性格，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

　　a 我們了解到根據(jù)《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的大將，并非平庸之人。可是每個(gè)人都有自己的個(gè)性，結(jié)合文中對(duì)他的描寫，他是一個(gè)怎樣的人?

　　點(diǎn)撥：疑心病重(“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”);驕傲自負(fù)，剛愎自用(不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”)。

　　b 這樣寫有何作用?(突出孔明的足智多謀，計(jì)高一籌。)

　　小結(jié)：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格;用對(duì)比、襯托的方法來刻畫人物。

　　四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣

　　1 “空城計(jì)”為什么能施展成功?

　　(相機(jī)點(diǎn)撥：神機(jī)妙算;知己知彼，百戰(zhàn)不殆;假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真等。)

　　2 若有時(shí)間訓(xùn)練小練筆，運(yùn)用掌握到的寫作方法。

　　3 僅靠一篇課文，要了解一個(gè)歷史名人是不全面的，可推薦學(xué)生搜集有關(guān)“智慧”的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。

　　4 欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時(shí)幻燈出示三國中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

　　《空城計(jì)》課文原文

　　孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。忽然十余次飛馬報(bào)到，說：“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來!”時(shí)孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色。

　　孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來?？酌鱾髁睿?ldquo;將旌旗盡皆隱匿;諸軍備守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報(bào)與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。

　　懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)?父親何故便退兵?”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我軍若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。”

　　于是兩路兵盡皆退去?？酌饕娢很娺h(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也?”孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

　　眾皆驚服曰：“丞相之機(jī)，神鬼莫測(cè)。若某等之見，必棄城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?”言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”