鄂教版刺猬教學(xué)反思

　　教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版刺猬教學(xué)反思，一起來看看吧。

　　鄂教版刺猬教學(xué)反思篇一

　　星期五早上的第二節(jié)活動(dòng)是“小刺猬運(yùn)果子”。在本節(jié)活動(dòng)中，我主要采用了情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。我先以小刺猬運(yùn)水果的方式展開熱身運(yùn)動(dòng)，幼兒興趣點(diǎn)很高，接下來讓幼兒自己嘗試用各種不同的方式運(yùn)水果，教師小結(jié)后揭開今天要學(xué)的新的滾動(dòng)方式------側(cè)滾。幼兒先自己嘗試，教師再請(qǐng)動(dòng)作準(zhǔn)確的幼兒進(jìn)行示范，同伴之間互相練習(xí)，但在此過程中教師沒有對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行有效的總結(jié)和適時(shí)的引導(dǎo)，所以導(dǎo)致幼兒并沒有很標(biāo)準(zhǔn)的掌握這一動(dòng)作。

　　在第二環(huán)節(jié)中，教師的目標(biāo)主要是發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒自己探索怎樣才能運(yùn)更多的果子。通過與同伴之間的相互觀摩，共同總結(jié)出更好的方法，而在練習(xí)的過程中，沒有關(guān)注到全體幼兒，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，沒能在幼兒最需要指導(dǎo)的時(shí)候給予幫助，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成率較低。

　　這次活動(dòng)最大的反思就是：想要呈現(xiàn)一堂好課，僅僅有好的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)流程是不夠的，最主要的是教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握好自己的角色，在突出幼兒主體地位時(shí)，能給予幼兒更適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，在課堂中靈活調(diào)整，有效回應(yīng)幼兒的各種表現(xiàn)，這樣幼兒才能得到更好的發(fā)展。

　　鄂教版刺猬教學(xué)反思篇二

　　《刺猬》是五年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇課文，文章講述的是“我”在散步時(shí)撿回一只刺猬，由于我用心善待它，刺猬由剛來時(shí)的害怕到試探、再到逐步信任“我”，適應(yīng)“我”家環(huán)境，快樂、自由地生活。直至與“我”情同家人。課文有兩條線索，一是刺猬到“我”家后的行為變化及表現(xiàn)，一是“我”是怎么對(duì)待小刺猬的，兩條線互相交織，相互影響，讓讀者既能了解刺猬的一些特點(diǎn)和生活習(xí)性，又能體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處。教學(xué)完本課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、注重學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生能力。

　　常言說“授之以魚莫如授之以漁”，教就是為了不教，在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我針對(duì)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會(huì)情感，通過想象畫面來體會(huì)我對(duì)刺猬的喜愛之情。當(dāng)學(xué)生找到能表現(xiàn)刺猬害怕的詞“四下望望”、“試著跑跑”、“不動(dòng)了”，師適時(shí)肯定這種方法，用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生遷移這種學(xué)法，在感受我為刺猬營(yíng)造的“月光”、“樹干”時(shí)指導(dǎo)學(xué)聯(lián)系畫面體會(huì)情感。這些學(xué)法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步品讀刺猬后來的表現(xiàn)起了很好的指導(dǎo)作用。如學(xué)生能通過自主、合作、探究的方式了解到刺猬用報(bào)紙做窩，喝水，用尖刺刺蘋果這些趣事，并能從中體會(huì)出我對(duì)刺猬的“善待之心”。在讀懂文本后，適時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，為學(xué)生以后寫“動(dòng)物”的習(xí)作作了很好的導(dǎo)向作用，遷移運(yùn)用，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

　　二、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　《課標(biāo)》中指出，閱讀要培養(yǎng)學(xué)生語感。注重讀的訓(xùn)練，讀有層次。教學(xué)時(shí)，默讀思考，是對(duì)文本整體的朗讀，也有對(duì)重點(diǎn)文段的研讀、品讀，同時(shí)，大力實(shí)施個(gè)性化朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)，再讀，學(xué)生們把刺猬的表現(xiàn)及心理展示得鮮活、傳神;師生合作讀，男女生賽讀、分角色讀、齊讀等形式，使師生已渾然忘我，恍若自己就是那文中的“我”、“小刺猬”，在讀中明理、在讀中悟情。在讀中訓(xùn)練了感受語言和運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)了語感。

　　三、以學(xué)導(dǎo)行，延伸學(xué)生思維。

　　第六單元以“人與動(dòng)物”為話題，意在提示我們要在與動(dòng)物的相處中去感受那份自然的和諧，教學(xué)時(shí)將“我”與刺猬和諧相處的情景展現(xiàn)于眼前。如：引導(dǎo)學(xué)生感受“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的畫面的溫馨和諧。并拓展想象、練習(xí)說說它還會(huì)怎樣呢?用上這兩個(gè)詞，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又延伸了學(xué)生思維，喚起了學(xué)生內(nèi)心的情感。此刻即時(shí)以學(xué)導(dǎo)行：“如果是你，會(huì)怎樣對(duì)待地球上那些與我們朝夕相處的小生靈呢?”通過這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，引出動(dòng)物是人類的朋友這個(gè)話題，教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物、善待動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處，同時(shí)，更讓學(xué)生明白文中的“我”使小刺猬適應(yīng)“我”家的原因是創(chuàng)設(shè)出樹林一樣的家，那么動(dòng)物最好的家仍是大自然，對(duì)動(dòng)物的尊重莫過于讓它們真正回到自然這個(gè)“大家”。在學(xué)中導(dǎo)“行”，延伸了學(xué)生思維，升華了情感。

　　這節(jié)課，我重視了“教”與“學(xué)”的和諧狀態(tài)，兼顧了知識(shí)的傳授，情感的交流，能力的培養(yǎng)，重視了學(xué)生的發(fā)展，但稍感不足的是因時(shí)間關(guān)系，說話訓(xùn)練面不廣、拓展想象很匆忙，沒有讓學(xué)生盡情表達(dá)。