怎樣提高學生聽數(shù)學課的興趣

　　對于很多學生來說，數(shù)學是一門枯燥的學科，不喜歡上數(shù)學課。那么，我們要怎樣提高學生的聽課興趣呢?下面是學習啦小編為大家收集整理的聽課方法，通過這些文字的閱讀會讓你的學習更上一層樓。

　　一、培養(yǎng)學生積極向上的情感

　　新課程改革正是從原來單一的知識目標發(fā)展成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，是觀念改革上的一大跨越。這就要求教師在備課時，不光要備教材，更要備學生，要研究學生的心理，對學生的思想和接受能力首先要做到心中有數(shù)，制定三維教學目標，突出重點、化解難點，并且要經(jīng)常對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教育，激發(fā)他們的學習熱情。并通過教師的人格魅力、教學語言、板書設計、解題格式、規(guī)范作圖等方面對學生進行潛移默化的影響，積極創(chuàng)設學習情境、尊重學生人格，平等對待學生，以愛為基礎，信任、理解學生，與學生多溝通、多交流，營造民主、寬松和諧的課堂氛圍，提高學生學習數(shù)學的主觀能動性。

　　二、選擇最優(yōu)的教法和學法

　　俗話說：“教無定法，貴在得法”。數(shù)學教學從講授法到自學輔導法，再到現(xiàn)在的主動學習、主體作用，先學后教，當堂訓練，其實目的只有一個，那就是如何更好的讓學生學會，進而更好的讓學生會學。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的學習任務服務的。教師恰當?shù)倪\用教法和學法，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。現(xiàn)在的數(shù)學教學沒有一個固定的模式，但是任何一節(jié)課不管是教師在備課還是在上課時都要認真思考一個“教與學的度”的問題。老師在備課和上課時只有時常注重反饋，觀察學生的表現(xiàn)，揣摩學生的思想，才能以學生為主體，讓學生以“實踐、探索、體驗、發(fā)展”為中心，通過觀察、動手操作和實驗等實踐活動，去尋找事物間的聯(lián)系、提出數(shù)學猜想;讓學生通過探索數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解知識結(jié)構(gòu)，在數(shù)學知識的形成、發(fā)展和應用過程中，獲得數(shù)學情感體驗，獲得成功的感受，建立起數(shù)學學習的信心;讓學生在主動進行的探索學習過程中，逐步探索，獲得發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。課堂教學立足學生的學才能最大限度地提高課堂效率。

　　三、提高學生解題能力

　　數(shù)學課堂教學，最終要使學生掌握解題規(guī)律、掌握解題思路方法，會做題才是學生學會的表現(xiàn)，總結(jié)和歸納知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)雙基是數(shù)學課的根本。所以教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，騰出更多的時間讓學生做題。教師要在備課中精選例題和習題。例題是教材的重要組成部分，能加深對概念、公式、法則、定理的理解和運用;習題是例題的補充和強化。這就要求教師要注重選擇好習題的質(zhì)量和數(shù)量，如果習題與例題間沒有多大聯(lián)系，習題過深或過淺、過多或過少都會使學生感覺乏味，更不用說激發(fā)他們探索的欲望，也談不上對學生能力的培養(yǎng)。

　　在課堂教學過程中，好的習題，不僅可以將所學的概念定理的應用給以顯現(xiàn)，揭示所學知識內(nèi)容在題目的條件與結(jié)論之間的聯(lián)系;更重要的是，通過例題、習題的解決，可以鞏固舊知識和發(fā)現(xiàn)新知識，可以培養(yǎng)科學的思維方法和良好的思維習慣，以達到發(fā)展智力的目的;學生做題時通過想方設法克服困難，還可以培養(yǎng)意志、毅力等良好品質(zhì)。這就是通過提高習題的“品位”，來提高課堂效率。

　　四、分類指導

　　數(shù)學學習的反饋是多渠道的，但相對于作業(yè)批改、課外輔導、測試檢查等手段來說，課堂上的反饋無疑更具有適時、準確、全面和高效的特征。課堂提問是我們組織課堂教學的一個常用手段。一般來說，課堂提問的形式可分三類，一是“一問一答”，通過學生的個別回答，達到復習新知，或暴露學生新知中存在的疑惑;二是“一問眾答”，教師提問后同學們共同作答，營造課堂互動氛圍;三是“自問自答”，教師提問，學生不會，教師自己解答。課堂提問是調(diào)動學生學習積極性的催化劑，提問的目的是讓學生思考，所以，教師設計的問題應該是“最近發(fā)展區(qū)”的問題，如果提問過于簡單，那么達不到讓學生思考的目的;如果提問過于難，那么學生思考無從下手。另外，提問要面向全體，提問要有一定的梯度，要重視提問設計的層次性;學會指導學生答問，當學生回答不了問題，教師應根據(jù)實際做適當?shù)闹笇?，而不是立刻再換一位學生;學生給出的回答不盡善盡美時，教師要耐心聆聽學生的回答，并且也要要求其他同學認真傾聽，這也是對學生勞動成果的尊重。當通過反饋發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學思考中出現(xiàn)錯誤時，要分析原因是知識性、邏輯性、心理方面的問題;還是概念不清、審題不細、算理不明、推理不當、思考不周、計算不對等方面的原因;要針對具體情況給予分類指導。

　　五、幫助學生構(gòu)建知識脈絡

　　課堂教學中，進行有效而適時的知識小結(jié)，對于構(gòu)建知識脈絡起到至關重要的作用。課前小結(jié)：在新課開始時，將有關內(nèi)容回顧，前后縱橫聯(lián)系，可以承前啟后，溫故知新;課間小結(jié)：適時適度地歸納提升，可以以點帶面，畫龍點睛;課末小結(jié)，回顧當堂內(nèi)容，達到反思升華的目的。在課堂小結(jié)的過程中，仍應突出學生的主體地位，力求讓學生通過交流探索，真正理解知識發(fā)生的過程，還可為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。

　　六、課堂小測

　　課堂小測的類型可分為課前測和課后測，課前測就是講新課之前拿出3、5分鐘對上節(jié)課的重點內(nèi)容和布置的預習內(nèi)容進行測試;課后測就是講完新課后立即對當堂內(nèi)容進行測試。不管是哪種類型的小測目的都是為了調(diào)動學生的全部神經(jīng)讓他們?nèi)硇耐度刖o張的學習，以取得更好的效果。測試就是競爭，投入競爭就能調(diào)動人體內(nèi)一切可以利用的積極因素。