科教版初二物理上冊第四章教學(xué)設(shè)計

　　科教版初二物理上冊第四章教學(xué)設(shè)計：平面鏡成像

　　一、目標(biāo)要求

　　1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　2.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗探究的基本思路和方法。 通過折紙，感悟虛像的形成原因。

　　3.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會克服困難、解決問題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過實(shí)驗，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是設(shè)計探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗探究活動，難點(diǎn)是虛像概念的建立過程。

　　三、教學(xué)過程

　　1.實(shí)驗探究過程設(shè)計

　　學(xué)生對平面鏡很熟悉。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣，同時學(xué)生能感受大自然之美。

　　在平面鏡成像實(shí)驗探究中，要解決兩個問題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗探究的基本思路。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的大小提出看法。通過觀察，很多同學(xué)會象小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。

　　(2)設(shè)計實(shí)驗，進(jìn)行探究

　　制定計劃與設(shè)計實(shí)驗是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗器材，制定實(shí)驗計劃及實(shí)驗步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動同學(xué)思維的主動性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗更有興趣，實(shí)驗探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

　　用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實(shí)驗設(shè)計的三個極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論交流，以對話為路標(biāo)，來經(jīng)歷這個設(shè)計過程。

　　探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍實(shí)驗。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略缺少必要實(shí)驗的環(huán)節(jié)，長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。

　　(3)分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生對若干次實(shí)驗結(jié)論的分析時，要引導(dǎo)學(xué)生感知對稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。

　　學(xué)生的探究活動，因為具有示范作用，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過動手實(shí)驗，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂探究的計劃。

　　(4)結(jié)論

　　通過探究活動，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：

　?、傧衽c物體大小相同。?

　?、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等。

　　(5)實(shí)驗探究中的幾點(diǎn)說明

　　找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實(shí)驗，可能會看到兩個不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。

　　這個實(shí)驗也可以用兩個相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把一個跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個棋子放在玻璃板后面，移動這個棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。

　　2.了解虛像是怎樣形成的

　　實(shí)驗探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計算機(jī)課件來演示，結(jié)合實(shí)驗時在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。

　　在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地認(rèn)識物像關(guān)于鏡面對稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。

　　3.平面鏡成像的一些應(yīng)用

　　平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些小發(fā)明，小魔術(shù)如萬花筒等。