(二)、探究光的折射規(guī)律

　　光從空氣進入水中時，會在空氣和水的分界面上發(fā)生反射和折射，光

　　的反射規(guī)律同學們已經(jīng)知道了。那么當光由空氣斜射入水(或玻璃)中時：

　　1、折射光線與入射光線、法線的位置關(guān)系如何?

　　2、折射角與入射角大小有何關(guān)系?

　　3、折射角隨入射角變化的規(guī)律是什么?

　　與光的反射規(guī)律對比觀察演示實驗及模擬實驗

　　1、折射光線、入射光線、法線的空間位置關(guān)系;

　　2、折射光線、入射光線與法線的位置關(guān)系;

　　3、當光從空氣中進入水中時，折射角和入射角的大小關(guān)系;

　　4、當入射角增大或減小時，折射角如何變化。

　　引導學生分析光的折射規(guī)律：1、光折射時,折射光線、入射光線和法

　　線在同一平面內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)。折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時折射角也增大;入射角減小時折射角也減小。2、當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時，折射角小于入射角;當光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角?？諝庵械慕强偞笥诓ＡЩ蛩械慕恰?、當光垂直界面入射時，傳播方向不發(fā)生改變;在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

　　光的折射的一般規(guī)律:光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時:

　　1、折射光線與入射光線、法線在同一平 面內(nèi);(三線共面)

　　2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);(兩線分居)

　　3、折射角小于入射角，入射角增大，折射角也增大;(兩角不等，空

　　氣較大)

　　4、當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變.(垂直不變)

　　5、在折射時光路是可逆的.(光路可逆)

　　應用：根據(jù)光的折射規(guī)律作圖

　　(三)、光的折射自然現(xiàn)象

　　水中魚的實際位置比看上去的要深.

　　水池看上去比實際深度淺

　　光的折射現(xiàn)象：海市蜃樓

　　(四)、遷移應用(利用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象)

　　課件展示現(xiàn)象

　　三、課堂小結(jié)

　　引導學生總結(jié)本節(jié)課學到的內(nèi)容。

　　四、課堂練習

　　課件展示題目

　　板書:

　　四、光的折射

　　(一)、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射.

　　(二)、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時:

　　1、折射光線與入射光線、法線在同一平 面內(nèi);(三線共面)

　　2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);(兩線分居)

　　3、折射角小于入射角;(兩角不等，空氣較大)

　　4、當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變.(垂直不變)

　　5、在折射時光路是可逆的.(光路可逆)

　　三、光的折射現(xiàn)象

　　水中的筷子變彎折、池底變淺、海市蜃樓等

　　初二年級物理光的折射教案篇三

　　一、設計指導思想：

　　新課程標準對物理教學的要求是：從生活中來，走到社會中去。對學生來講，就是讓他們體會到：生活處處有物理，仔細觀察皆學問。終極目標就是學物理有用。這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養(yǎng)科學嚴謹?shù)乃季S過程，觀察能力，甚至是生活技能。如何體現(xiàn)新課標的理念，如何更好的完成教學要求，本人有一些教學設想。

　　二、教材及學情分析：

　　本節(jié)知識是在學生已經(jīng)學完光學的光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”后所學的又一光學內(nèi)容，學生對光的傳播已有一個定勢型的思維，所以本節(jié)知識既要對上一節(jié)知識有所沿傳又要有所突變，才可以讓學生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律-----折射

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)了解光的折射現(xiàn)象

　　(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

　　(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

　　2、過程與方法：

　　(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

　　(2)體驗由折射引起的錯覺

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　(1)對學生進行安全教育，增強安全意識。

　　(2)初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

　　四、教學重、難點：

　　1、重點：知道光的折射的現(xiàn)象。

　　2、難點：解釋簡單的折射現(xiàn)象。

　　五、教學方法： 實驗法、歸納法、講練法、討論法。 六、選用教具作為主要媒體借以課件作為次要媒體： 教具準備：激光筆、水槽、白塑料光屏。碗、筷子、硬幣、適量水、茶杯。 七、教學程序及教學評價設計： (一)、引入新課。

　　讓學生做兩個實驗，激發(fā)學習興趣。

　　學生實驗1：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

　　學生實驗2：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

　　師：上述實驗中，學生看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，今天我們來學習這種現(xiàn)象。

　　板書：四、光的折射