六年級上冊《月光曲》教案(3)
六年級上冊《月光曲》教案篇三
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。
二、設計理念
1.《月光曲》是一篇文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
2. 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。
3.教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。
三、學習目標
知識與技能：1.認識貝多芬，記住本課的生字新詞。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過。
3.培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
過程與方法：1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。
2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，
以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。
情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
四、重點與難點
重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過及感情變化。
難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。
五、解決辦法
1.圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。
2.傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
六、教學手段
多媒體課件及相關資料。
七、教學過程
【情景導入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料：
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。
板塊一：熟讀感知，喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。
多媒體顯示：
1.須記住的字詞。
傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼
2.完成句子，表達自己的閱讀感受。
①貝多芬是一個_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3.用一句話概括本文的內容。
明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
板塊二：自主質疑，品味探討
1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。
2.多媒體顯示預設問題：
?、兕A設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?
點撥：讓學生找根據，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
?、?預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?
點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。
?、?預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?
點撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
④預設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬?
引導歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三：自主訓練，升華感情
多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?
①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。
②學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
?、垡龑W生運用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。
點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。
第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌
?、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?
歸納點撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。
?、萑绱嗣篮玫臉非?，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?
歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習作的產生是建立在扎實的積累和深刻的體驗之上的。
?、奁ば逞矍俺霈F(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?
學生領悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
?、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然后學生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內容寫在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。
板塊四：總結思辨，拓展延伸
師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福。”
學生自由談對貝多芬的評價認識。
例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的……
音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服!”偉大的《命運交響曲》便應運而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。
【結束語】
同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術吧!
【布置作業(yè)】
1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。
2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
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