關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué),不僅可以為教師提供全新的教學(xué)方法,還可以有效提高教學(xué)效率。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文,歡迎閱讀!
關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文篇一:低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體的作用
一、利用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入直觀
低年級(jí)學(xué)生正處在好玩、好動(dòng)、愛模仿的年紀(jì),他們熱愛卡通,喜歡小動(dòng)物等一切生動(dòng)的事物,思維上以具體形象思維為主,記憶力強(qiáng),但注意力不能長時(shí)間集中。若能適當(dāng)利用電教媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境,往往能一下子抓住孩子的眼球。動(dòng)物形象參與的教學(xué),它不僅色調(diào)鮮艷,加上動(dòng)感的呈現(xiàn)形式,往往能吸引孩子注意力,多了份樂趣。加上錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的引入,往往會(huì)有更好的效果。如在《9的乘法口訣》的課堂教學(xué)中,我先出示了孫悟空的動(dòng)畫,問:“我們的好朋友誰來了?”學(xué)生非常激動(dòng),搶著回答:“孫悟空”“齊天大圣”。更有孩子模仿起了孫悟空的動(dòng)作。我又緊接著說到:“孫悟空經(jīng)過九九八十一難,才和師傅取回真經(jīng)。你能找到一句乘法口訣嗎?”………在這樣的引導(dǎo)中,學(xué)生的注意早已經(jīng)被孫悟空吸引住了,它的話也成了像圣旨一樣必聽的東西了,老師就可以通過操縱孫悟空來調(diào)控這些愛玩、好動(dòng)的孩子們了。所以在低年級(jí)數(shù)學(xué)課,我們可以利用電教媒體采用故事導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、闖關(guān)導(dǎo)入等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,使學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)課。
二、利用電教媒體,引發(fā)感官聯(lián)合,使知識(shí)體驗(yàn)更深入
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,文字的理解往往是比較困難的,只有圖形結(jié)合才能讓數(shù)學(xué)理解更加直觀。心理學(xué)研究表明:當(dāng)左右半腦能夠進(jìn)行有效互通時(shí)才會(huì)有最好的思考和學(xué)習(xí)效果。要使兩個(gè)半球有效溝通,就需要教師有意安排多樣的教學(xué)內(nèi)容,選擇多樣的教學(xué)方法,采用靈活的教學(xué)方式,組織多樣的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《11-20各數(shù)的組成》,我利用電教設(shè)備呈現(xiàn)出計(jì)算器的撥珠過程,并適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行電腦操作,與此同時(shí),每個(gè)學(xué)生手里都有小棒和計(jì)算器進(jìn)行動(dòng)手練習(xí),在練習(xí)說組成的時(shí)候,用紅色分別突出數(shù)位上的數(shù),以此來刺激學(xué)生看的感官。色彩鮮艷、動(dòng)畫演示、聲音動(dòng)聽、畫面美觀都是電教媒體帶給低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的福音,能將教學(xué)過程化靜為動(dòng),使學(xué)生在看、聽、想、動(dòng)手的過程中引發(fā)學(xué)生的感官聯(lián)合,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的形成。
三、利用電教媒體,突破教學(xué)難點(diǎn),使知識(shí)傳授更透徹
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子在審題時(shí)理解力不夠,特別是解決實(shí)際問題時(shí),往往分析不清教學(xué)過程,理解不透題目意思。研究表明,大部分的學(xué)生都喜歡聽故事、講故事。因此在初步教學(xué)時(shí),可以充分利用電教媒體,展示整個(gè)解決問題的動(dòng)畫過程,并鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)過程以講故事的形式表達(dá)出來,以此來弄清整個(gè)題目的數(shù)量關(guān)系,解決問題。實(shí)踐表明,學(xué)生愿意聽故事,也愿意用故事的形式講題意,不知不覺中,學(xué)生解決問題的能力得到了大幅地提高。四、利用電教媒體,擷取活動(dòng)素材,使數(shù)學(xué)形式更靈活在教學(xué)中,老師往往會(huì)遇到這種情況:上新授課時(shí)由于學(xué)生探究新知的欲望比較強(qiáng)烈,課堂氛圍比較熱鬧;一旦上到練習(xí)課,課堂好像就不那么熱鬧了,學(xué)生也覺得枯燥無味,這個(gè)時(shí)候就要特別用好電教媒體。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,可以設(shè)計(jì)一個(gè)去探險(xiǎn)或是參觀為一個(gè)課堂整體線索,然后再分步展開活動(dòng),這樣學(xué)生能一下子被吸引;接著在練習(xí)中,可以設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的小動(dòng)物來和小朋友一起玩游戲或是競賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的同感性和積極性;在擴(kuò)展環(huán)節(jié),電教媒體更能幫上大忙,拋開單一的題目,老師可以和學(xué)生玩一玩數(shù)學(xué)謎題、趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、幾何圖形、游戲中的數(shù)學(xué)等等。多種練習(xí)形式,讓數(shù)學(xué)課趣味盎然。同時(shí)電教媒體能讓學(xué)生的反饋更為直接。低年級(jí)的孩子,表現(xiàn)欲望都特別強(qiáng),能把自己的作品全班展示對(duì)他們來說往往是一件特別光榮的事情。例如,在教學(xué)《有趣的七巧板》,鼓勵(lì)學(xué)生去拼一拼,再利用電教媒體來進(jìn)行展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之,電教媒體具有形象生動(dòng)、過程清晰、動(dòng)靜結(jié)合、方便操作,聲、光、色、形兼?zhèn)涞葍?yōu)點(diǎn),在課堂中有效利用電教媒體利于優(yōu)化教學(xué)的效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。但在具體教學(xué)過程中,我們也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn),學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得預(yù)期的效果,讓數(shù)學(xué)課趣味盎然,讓孩子們享受“快樂數(shù)學(xué)”。
作者:劉婷 單位:常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)
關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文篇二:略論電教數(shù)學(xué)教學(xué)
在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)之本,解題之源,學(xué)好它既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵。理解概念的過程是學(xué)生學(xué)生能力的途徑,學(xué)好數(shù)學(xué)概念極為。小學(xué)生來講,思維是以形象化為主,而數(shù)學(xué)概念卻的抽象性,如何學(xué)生的智力,巧用電教媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將數(shù)學(xué)中的知識(shí)變抽象為形象,變?yōu)楹唵?,變難懂為易學(xué),使學(xué)生輕松愉快地理解和并能地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念,本人就談?wù)劦哪w淺認(rèn)識(shí)。
一妙用媒體激發(fā)興趣,將抽象的概念形象化。
興趣是學(xué)生求知的源動(dòng)力,它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲??鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),才會(huì)在頭腦中最優(yōu)的興奮中心,電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的形象作用于學(xué)生感知器官,產(chǎn)生課堂的直觀性的效應(yīng),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活其思維。如在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形概念時(shí),電教媒體地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對(duì)稱”伴美妙音樂把“軸對(duì)稱”抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容,很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生耳,眼,腦等器官投入學(xué)習(xí)。,電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教學(xué)收到的。
二妙用媒體靜中求動(dòng),對(duì)比出概念的異同。
數(shù)學(xué)概念是靜止的,抽象的,概念有相近之處,只是一字之差,很容易混淆,理解得不好,學(xué)生就無法解決問題。如“直線、線段、射線”這三個(gè)概念,教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件,讓學(xué)生,形象地獲取知識(shí)。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上,然后拉緊,以曲襯直,強(qiáng)調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長,顯示“延伸”的過程,一直拉到屏幕顯示不為止,以說明直線是“無限長”的,進(jìn)而使學(xué)生“直線無端點(diǎn),可以向兩邊無限延伸”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)射線時(shí),可將一端拉直,一端不動(dòng),使學(xué)生“有端點(diǎn),一端無限延伸”的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)“線段”時(shí),則只將彎曲的橡皮筋拉直,則延伸的演示,,學(xué)生將易混的靜止的概念,媒體形象靜中求動(dòng)的演示,使學(xué)生對(duì)概念的理解更更了。
三妙用媒體,抓概念的關(guān)鍵詞語,對(duì)概念的理解。
概念的概括性,但有些概念只要教師媒體抓住關(guān)鍵詞語,幫助學(xué)生理解就會(huì)讓學(xué)生將概括性的知識(shí)化。如教學(xué)“三角形”概念時(shí),如何理解“線段首尾相接”的意思,電教媒體展示,條線段的尾與條線段的首相接,條線段的尾與條線段的首相接,條線段的尾與條線段的首相接,由此得出“三角形”是封閉的圖形概念,了對(duì)概念的理解。
總之,數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),只要巧妙運(yùn)用電教媒體,能出它的獨(dú)特感知優(yōu)勢,從學(xué)生已認(rèn)知結(jié)構(gòu),全方位,多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,就會(huì)將抽象性,概括性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化、簡單化,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解數(shù)學(xué)概念。
關(guān)于數(shù)學(xué)電教研究的論文篇三:高中數(shù)學(xué)電教教學(xué)研究
一、運(yùn)用電教手段解決難點(diǎn)問題
由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯連貫性,并且知識(shí)點(diǎn)比較抽象,學(xué)生通常在理解的時(shí)候,具有一定的難度。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)一直是備受關(guān)注的,也是教師著重強(qiáng)調(diào)的。這些重難點(diǎn)知識(shí)的講解,教師通常會(huì)向?qū)W生介紹其概念性和理論性的知識(shí),在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師通常是通過口述的方式來完成,其專業(yè)術(shù)語較強(qiáng),學(xué)生無法深入的理解,導(dǎo)致這種教學(xué)效果不夠理想。如果針對(duì)這些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)采取電教手段教學(xué),可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并幫助學(xué)生更好的理解知識(shí),了解例題的解析流程等。例如,教師在講解“不等式”的時(shí)候,可以借助電教手段將其解析過程、解題思路展現(xiàn)出來,并將其解題的步驟詳細(xì)的呈現(xiàn)出來,以便讓學(xué)生了解不等式之間是怎樣轉(zhuǎn)換和求證的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式(如教師在黑板上演示)進(jìn)行教學(xué),不僅浪費(fèi)板書時(shí)間,還無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過電教手段教學(xué),縮短了板書時(shí)間,還可以吸引學(xué)生的注意,跟著電教手段的解題步驟以及教師的講解來分析例題,從而可以讓學(xué)生更加容易地掌握知識(shí)點(diǎn)。
二、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、抽象的,在課堂教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是亟須解決的問題。因此,教育工作者將電教手段運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,以一種全新的教學(xué)方式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)。電教手段可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片、動(dòng)畫、錄像等方式展現(xiàn)出來,能夠直觀地反映出數(shù)學(xué)知識(shí)的變化與內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過圖像、動(dòng)畫等途徑了解數(shù)學(xué)知識(shí),不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以降低知識(shí)難度,讓學(xué)生更加輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)中,函數(shù)是最基本和最重要的組成部分,函數(shù)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中。
三、運(yùn)用電教手段提高學(xué)生能動(dòng)作用
在新課標(biāo)改革的背景下,需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生主觀能動(dòng)作用。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定出教學(xué)方法與流程。例如,教師在講授錐體體積的時(shí)候,可以通過電教手段將三棱柱分割成為三個(gè)體積相等的三棱錐,從而可以讓學(xué)生更好的理解錐體體積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)觀察圖形的變化情況以及特點(diǎn),在一定程度上,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題以及解決問題的能力,發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)作用。
四、結(jié)語
在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué),不僅可以為教師提供全新的教學(xué)方法,還可以有效提高教學(xué)效率。能夠讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),將難點(diǎn)問題簡化處理,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)思維能力。
作者:陳舉 單位:長春市第十中學(xué)
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