小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力,突出小學(xué)生的自身特性,不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,還要科學(xué)正確的傳授學(xué)生知識(shí)和能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文,歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文篇一
一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,打好有效互動(dòng)基礎(chǔ)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)中去充分理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中,教師要教會(huì)學(xué)生用生活的眼光去看待數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題,從而在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境,為他們創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生們通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活具象轉(zhuǎn)化,讓他們?cè)趯?shí)踐過程中充分展現(xiàn)自我,不斷完善和提高自我。比如,在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí),筆者并不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是長(zhǎng)方形和正方形,如何去分辨長(zhǎng)方形和正方形,而是積極引導(dǎo)學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”,讓他們?cè)趯?shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)充分的生生互動(dòng)交流,加深他們對(duì)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、建立互動(dòng)型師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)有效互動(dòng)積極性
在實(shí)際教學(xué)中,教師不僅是課堂教學(xué)的組織者,而且是學(xué)生的“益友”和伙伴。教師要俯下身子和學(xué)生對(duì)話,拉近彼此的距離,讓學(xué)生充分感受到教師的真誠(chéng)。要善于創(chuàng)造互動(dòng)的環(huán)境,讓師生進(jìn)行平等對(duì)話,在交流的過程中,教師通過個(gè)人魅力和社會(huì)閱歷潛移默化地影響學(xué)生,同時(shí)讓學(xué)生作為教學(xué)的主體充分展示在教師面前。如此一來,對(duì)師生兩大教學(xué)主體而言,都是一種共享。此外,教師要嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色互換。要想讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,成為真正的學(xué)習(xí)主人,教師要努力創(chuàng)造和諧民主、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,主動(dòng)走下講臺(tái),和學(xué)生進(jìn)行角色互換,鼓勵(lì)學(xué)生親自上講臺(tái)進(jìn)行講解,教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)。通過角色互換,使課堂氛圍更加融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,學(xué)習(xí)效率更加提高。
三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì),增強(qiáng)有效互動(dòng)技巧性
良好的課堂問題能夠促進(jìn)教學(xué)有效互動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后,教師還要重視問題設(shè)計(jì),通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為,在課堂問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要注意以下幾方面問題:第一,要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì);第二,問題設(shè)計(jì)要堅(jiān)持簡(jiǎn)單清晰的原則,讓學(xué)生能夠?qū)栴}所要思考的方向一目了然;第三,以發(fā)散性問題設(shè)計(jì)為主,有效培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維能力;第四,設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則;第五,要設(shè)計(jì)具有一定探究性和辯論性的問題,以便能夠通過討論來實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。可以說,只有以獨(dú)立思考和自主探究為基礎(chǔ),才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。而問題是自主探究的開始,優(yōu)秀的問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生探究欲,促使他們朝著問題所指的方向不斷努力靠近,因此說,沒有目標(biāo)的探究是不具有任何意義的。教師要重視問題設(shè)計(jì)在實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)中的重要性,要通過問題巧妙地實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng),當(dāng)教師將具有探究?jī)r(jià)值的問題拋給學(xué)生,學(xué)生就能夠放開手腳大膽去探究,為有效互動(dòng)創(chuàng)造了廣闊空間。
四、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià),鞏固有效互動(dòng)成果
在實(shí)際教學(xué)過程中,教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),一定要堅(jiān)持科學(xué)合理的原則,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。首先要加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式,要以定性描述的方式為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間,讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正快樂。其次,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)注。在評(píng)價(jià)過程中,教師要多使用鼓勵(lì)性、肯定性語(yǔ)言,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以及時(shí)肯定和贊揚(yáng)。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。要靈活合理地采用多種評(píng)價(jià)方式和方法,實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的教學(xué)評(píng)價(jià),避免出現(xiàn)一刀切現(xiàn)象。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一師評(píng)生局面,要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用,積極開展形式豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)。比如,筆者在實(shí)際教學(xué)中,靈活采取生生互評(píng)、小組互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)方式,有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生針對(duì)教師教學(xué)實(shí)際予以客觀評(píng)價(jià),提出寶貴的意見,在進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。在此過程中,筆者會(huì)認(rèn)真聽取每一位學(xué)生的建議,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力,全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)??傊行Щ?dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的方式,有效互動(dòng)屬于一種雙向交流過程,教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生自由發(fā)揮、全面互動(dòng)的課堂環(huán)境,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。
作者:錢志海 工作單位:江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文篇二
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,尊重學(xué)生的主體地位
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只是單純的模仿與記憶,合作交流與自主探索也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但是反觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,無疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”和“一言堂”,教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡小,沒有較高的自主學(xué)習(xí)能力,認(rèn)為他們只能按照自己設(shè)定的教學(xué)思路走,所以呈現(xiàn)出來的課堂模式是教師講、學(xué)生聽;教師寫、學(xué)生記,學(xué)生被當(dāng)作聽課的機(jī)器,這樣枯燥呆板的教學(xué)方式學(xué)生根本就學(xué)不到真正的知識(shí),更別提高效課堂的構(gòu)建了。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們,必須轉(zhuǎn)變教育理念,重新審視自己與學(xué)生在課堂上的地位和作用,把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體,自己則為課堂的引導(dǎo)者和指揮者,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動(dòng),以保證學(xué)生的主體地位在課堂上得以體現(xiàn)。比如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第二章“圓柱與圓錐”中“圓錐的體積”的內(nèi)容時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生能積極參與的實(shí)踐活動(dòng),如:把一堆糧食堆放在桌面上,讓學(xué)生觀察它的形狀,然后由學(xué)生說出它的底面是什么形狀、怎樣才能測(cè)出這個(gè)圓錐形狀糧堆的高度,并回憶圓柱體積的計(jì)算方法,猜想圓錐體糧堆的體積跟哪些條件有關(guān)等等,這樣通過一步一步提問問題的方式,做到了讓學(xué)生參與課堂,尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位,同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說:“我認(rèn)為,對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎責(zé)任感。”孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”由此可見,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而且處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、性格活潑好動(dòng)、注意力不易集中,上課時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的注意力就會(huì)被其他事物所分散,所以,我們必須選擇一種可以激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持全神貫注狀態(tài)的教學(xué)方法,而創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境,不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。尤其是與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的,學(xué)生更有探索和求知的欲望。比如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第六章“統(tǒng)計(jì)與可能性”的內(nèi)容時(shí),我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境:“我們學(xué)校最近舉行了一場(chǎng)年級(jí)足球比賽,但是你們知道這個(gè)比賽是怎么決定誰(shuí)開球的嗎?”然后由老師介紹拋硬幣開球的規(guī)則,這時(shí)再問他們:“你們覺得用拋硬幣來決定誰(shuí)開球的方式公平嗎?”因?yàn)檫@個(gè)問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密,他們對(duì)這個(gè)問題表現(xiàn)出了極大的興趣,并展開了激烈的討論,這時(shí),我們?cè)夙槃?shì)引入新課,就能做到引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
三、利用多媒體技術(shù),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
目前,很多數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)工具依然是簡(jiǎn)單的粉筆和黑板,一節(jié)課下來,教師不斷地用粉筆在黑板上寫寫畫畫,學(xué)生在筆記本上不停地記,這樣枯燥呆板的講課方式,長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)挫傷學(xué)生上課的積極性,而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具也浪費(fèi)了老師大量寫板書的時(shí)間,同時(shí)也不環(huán)保。目前,隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,一種新的教學(xué)工具———多媒體技術(shù)開始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)課堂上,而且數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)榫哂谐橄?、難懂的特點(diǎn),利用多媒體就可以把這些知識(shí)以直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使這些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,降低學(xué)生理解的難度,因此受到了很多數(shù)學(xué)教師的青睞和推崇。比如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第三章“觀察物體”的內(nèi)容時(shí),如果光靠我們的口頭語(yǔ)言和傳統(tǒng)的教學(xué)工具,學(xué)生還是不能真正感知各個(gè)物體的形狀,這時(shí)我們就可以利用多媒體,為學(xué)生展示從不同方向看到的物體形狀,以此來培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間想象力。這樣一來,不僅使我們的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化了,而且因?yàn)槎嗝襟w的娛樂性質(zhì),更能引起學(xué)生的注意力,這也為高效數(shù)學(xué)課堂的建立提供了有效保障。綜上所述,身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育工作者,我們要始終堅(jiān)持新課改的優(yōu)秀教學(xué)理念,并把學(xué)生放在主體地位,所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來進(jìn)行,以研究出真正適合學(xué)生并能為學(xué)生所接受的教學(xué)活動(dòng),使高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂早日形成。
作者:張敦鵬 工作單位:湖北省荊州市監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究論文篇三
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),為高效課堂做好準(zhǔn)備
高效課堂的打造需要教學(xué)目標(biāo)作為指引。因此,制定教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的首要工作。從目前來看,小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)可以分為三維目標(biāo),既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,同時(shí)學(xué)生的情感也應(yīng)得到有效發(fā)展。此外,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該妥當(dāng)處理數(shù)學(xué)整體目標(biāo)與每節(jié)課具體教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》這一課的目標(biāo)設(shè)定為例。知識(shí)目標(biāo):(1)通過學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的意義。(2)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用長(zhǎng)度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。(3)初步認(rèn)識(shí)什么是米,什么是厘米,即對(duì)米和厘米有清晰的概念。能力目標(biāo):學(xué)生能正確選擇合適的測(cè)量工具進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量。情感目標(biāo):(1)學(xué)生逐步養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。(2)逐步意識(shí)合作的意義。明確教學(xué)目標(biāo),數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。這無疑為高效課堂打造做好充分準(zhǔn)備。
二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,為高效課堂奠定基礎(chǔ)
高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣沒有得到深度發(fā)掘,課堂教學(xué)將毫無生氣可言,更談不上高效課堂的構(gòu)建。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)能瞬間將學(xué)生興趣點(diǎn)燃的導(dǎo)入。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課的導(dǎo)入為例,教師以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。謎語(yǔ)是這樣的:我有一個(gè)好朋友,嘀嗒嘀嗒不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)?謎語(yǔ)說完,教師讓學(xué)生努力猜猜這位好朋友是誰(shuí)。家里有鬧鐘的同學(xué)一下猜出這位好朋友是鬧鐘了。教師繼續(xù)說:“同學(xué)們非常聰明,那想不想學(xué)習(xí)時(shí)間呢?”基于時(shí)間這個(gè)概念較為抽象,于是,教師拿出一個(gè)大鐘,讓學(xué)生形象認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針、秒針,以明確時(shí)間的概念。實(shí)踐證明,謎語(yǔ)為學(xué)生喜愛的切入方式。因此,在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí),教師應(yīng)多了解學(xué)生的喜好,有針對(duì)性的導(dǎo)入,為高效課堂奠定良好基石。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,為高效課堂做好保證
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生對(duì)某一事物的關(guān)注時(shí)間不會(huì)持續(xù)很久。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)以豐富多樣的教學(xué)方法維持學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注度。以下筆者從提供數(shù)學(xué)探究、小組合作學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用這三方面進(jìn)行深入解析,為高效課堂的構(gòu)建做好保證工作。
1.提供數(shù)學(xué)探究,突出學(xué)生主體
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生需要用探索法去建構(gòu)知識(shí)的意義。同時(shí),有研究表明,學(xué)生渴望有機(jī)會(huì)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這種愿望在小學(xué)生身上表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。因此,提供數(shù)學(xué)探究機(jī)會(huì)是打造數(shù)學(xué)高效課堂中不可或缺的一部分。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一課的教學(xué)為例。在學(xué)生學(xué)完條形統(tǒng)計(jì)圖、橫向條形統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖,并了解每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后,教師設(shè)計(jì)這樣的問題供學(xué)生探究:(1)假設(shè)教師需要統(tǒng)計(jì)六年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生總?cè)藬?shù),應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計(jì)方式?請(qǐng)說出選擇該種統(tǒng)計(jì)方式的理由。(2)假設(shè)讓你調(diào)查班上同學(xué)的興趣愛好,并分析哪種愛好人數(shù)最多,請(qǐng)問應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計(jì)方式,并說出選擇的理由?學(xué)生通過探究,不斷得出各種統(tǒng)計(jì)圖形的特點(diǎn),并分析出條形、折線、扇形統(tǒng)計(jì)圖分別適合運(yùn)用于哪種方面的統(tǒng)計(jì)。
2.小組合作學(xué)習(xí),提升數(shù)學(xué)能力
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生通過分工合作,互相幫助,數(shù)學(xué)能力容易得到大幅度提升。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)為例,教師為了引出負(fù)數(shù)的概念,首先舉例。如學(xué)校的小賣部,11月份賺了2300元,12月份卻虧了500元;本學(xué)期班上新轉(zhuǎn)來10名學(xué)生,又轉(zhuǎn)走了10名學(xué)生。教師一開始明確這些由相反詞語(yǔ)和具體數(shù)量結(jié)合起來組成了相反意義的量。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們以小組合作形式嘗試用數(shù)學(xué)方式表示這些量。在小組合作中,有些學(xué)生舉出更多類似的相反意義的量,并積極嘗試用數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)出來。提前預(yù)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn),可以用“—”表示負(fù)數(shù),用到教師的實(shí)例就是表示轉(zhuǎn)出去的10名同學(xué);可以用“+”號(hào)表示正數(shù),用到教師的實(shí)例就是表示轉(zhuǎn)進(jìn)來的10名學(xué)生。
3.引進(jìn)多媒體技術(shù),豐富教學(xué)形式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些知識(shí)需要學(xué)生具備一定的想象能力才能夠理解。但小學(xué)生的思維以直觀為主。因此,這就需要教師引進(jìn)多媒體技術(shù),將難點(diǎn)化解,以直觀形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。此外,多媒體技術(shù)的引進(jìn)還有利于數(shù)學(xué)教學(xué)形式的豐富。這些對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的打造是非常有利的。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這一課的教學(xué)為例,為了突出“物體在不同角度觀察下形狀是不一樣的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師引進(jìn)多媒體進(jìn)行授課。教師利用多媒體展示同一圖形的正面、側(cè)面和上面,這些依據(jù)觀察者角度的變化而變化。如果不借助多媒體進(jìn)行圖形展示,學(xué)生很難理解物體會(huì)因觀察角度的不同而發(fā)生變化??傊蛟旄咝?shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要教師持之以恒,需要教師不斷探索前進(jìn)。教師需要明確的是,僅僅傳授知識(shí)的高效課堂是遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的求知欲的,教師更應(yīng)以技能傳授為主,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的方法。只有這樣,學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)的世界里找到快樂,并有所創(chuàng)新和發(fā)展。此外,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,數(shù)學(xué)教師應(yīng)補(bǔ)充“知識(shí)能量”,為高效課堂的打造做好十分準(zhǔn)備,以讓自身在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。
作者:王春玲 宋國(guó)軍 工作單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣東屏鎮(zhèn)中心小學(xué)
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