小學(xué)語(yǔ)文小小的山村教學(xué)反思
《小小的山村》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)的一篇散文，作者通過(guò)對(duì)坐落在山谷里的美麗的水山村的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛(ài)之情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文小小的山村教學(xué)反思，歡迎閱讀!
小學(xué)語(yǔ)文小小的山村教學(xué)反思篇一
這是一篇散文，作者通過(guò)對(duì)坐落在山谷里的美麗的水山村的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。作者以問(wèn)句開(kāi)篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。第二自然段具體寫(xiě)小山村的特點(diǎn)：群山環(huán)抱，不容易發(fā)現(xiàn)，坐落在深深的山谷里;第三四五自然段描寫(xiě)了走近小山村聽(tīng)到的聲音：雞鳴、犬吠、歌聲、鈴聲，走進(jìn)小山村看到的景物：石林、層樓、牛羊、清泉。有動(dòng)有靜，一幅美麗的鄉(xiāng)村圖畫(huà)展現(xiàn)在人們面前;最后作者用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對(duì)小小山村的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，重在指導(dǎo)朗讀，充分創(chuàng)設(shè)情境示范引領(lǐng)。運(yùn)用各種教學(xué)資源輔助指導(dǎo)或課前布置體驗(yàn)性、鑒賞性作業(yè)(山村一游、電視散文欣賞等)
品味好詞佳句、背誦優(yōu)美語(yǔ)句及質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生仔細(xì)的示范指導(dǎo)，更給學(xué)生充分的交流時(shí)間。按“讀、悟、賞”的順序?qū)訉油七M(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文小小的山村教學(xué)反思篇二
教學(xué)中，我要注重品詞品句，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”就勾畫(huà)出了小山村的總體特點(diǎn)。第二自然段具體描寫(xiě)了小山村的特點(diǎn)“群山環(huán)抱”“不容易發(fā)現(xiàn)”“坐落在山谷里”都體現(xiàn)了小山村的“小”，第三、四、五自然段描寫(xiě)了走近小山村聽(tīng)到的聲音：“雞鳴、犬吠”走進(jìn)小山村看到的景物“石林、層樓、清泉等”有靜有動(dòng)。特別是動(dòng)詞的用法，更是小文的精妙之筆。最后作者運(yùn)用了貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，學(xué)生以多讀為主，品味詞句精妙，學(xué)習(xí)作者的用詞之在習(xí)作中育人,在習(xí)作中培養(yǎng)孩子的自信,寫(xiě)文與做人統(tǒng)一起來(lái)。
盡管教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有要求學(xué)生背誦，但是，我為了幫助孩子積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平，我要求學(xué)生背誦課文的4、5、6自然段。讓學(xué)生在熟讀中，在記憶中，反復(fù)揣摩、品味作者的準(zhǔn)確用詞和細(xì)膩的寫(xiě)作手法，以達(dá)到能夠?qū)W以致用。
課堂是靈動(dòng)的，孩子的心靈是靈動(dòng)的，教師智慧的語(yǔ)言是開(kāi)啟孩子心智的一把鑰匙，我愿自己永遠(yuǎn)擁有它，開(kāi)啟我的學(xué)生們的心靈之門(mén)。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)得到有效提高。
小學(xué)語(yǔ)文小小的山村教學(xué)反思篇三
金波老師的散文《小小的山村》，描寫(xiě)了坐落在山谷里的小小的山村，抒發(fā)了作者對(duì)美麗的小山村的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。給人以強(qiáng)烈的畫(huà)面感，置身這樣的文字中間，仿佛聽(tīng)得到流水潺潺，鳥(niǎo)鳴啾啾;好像看得到那石頭鋪就的鄉(xiāng)間小路，石頭蓋的房屋，石頭砌的圍墻，石頭壘的豬窩、雞舍……
本課文字的美主要通過(guò)師生之間的朗讀來(lái)體會(huì)，情感揉進(jìn)金波老師的文字里，讀出不可言傳的喜愛(ài)之情。
課文題為《小小的山村》，教學(xué)時(shí)緊緊抓住“小”字做文章，體會(huì)小山村如何小。
“它那么小，即使你走進(jìn)群山的懷抱，你也不容易發(fā)現(xiàn)它。”
“家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。”
“我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。”
學(xué)生能夠抓住文眼“小”字，體會(huì)山村的可愛(ài)、美好，從而理清文脈：以疑問(wèn)句開(kāi)頭巧妙設(shè)疑，吸引讀者;接著描寫(xiě)山村小到不容易發(fā)現(xiàn);再寫(xiě)山里的聲音之美、環(huán)境之美、淳樸之美、意境之美;最后抒發(fā)淡淡的情感“我想，你會(huì)愛(ài)我們這小小的山村的”。
小小的山村引得作者情不自禁拿起筆來(lái)寫(xiě)下這樣的美好的文字，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用這樣的方式描寫(xiě)。比如：“這恐龍真是龐大，即使……”“小蟲(chóng)子實(shí)在是太小了，甚至……”學(xué)生興致勃勃參與這樣的課堂訓(xùn)練，學(xué)習(xí)表達(dá)，課下依然投入地在語(yǔ)文書(shū)旁邊的空白處寫(xiě)著。學(xué)生在用心捕捉生命中的感動(dòng)，生活中的精彩。這樣的熱情，讓我為之動(dòng)容。假如我的每一堂課都達(dá)到這樣的境界該有多美好。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是生活的一部分，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這扇窗口看見(jiàn)更美的世界，遇見(jiàn)更美的人生是一件幸福的事情。
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