一年級(jí)語(yǔ)文《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
一年級(jí)語(yǔ)文《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
《小小竹排畫中游》是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，描寫的是江南的美景，其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容非常豐富。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文《小小竹排畫中游》教學(xué)反思，希望對(duì)你有所幫助!
一年級(jí)語(yǔ)文《小小竹排畫中游》教學(xué)反思篇一
本篇課文是人教版第一冊(cè)第三課課文。描寫的是江南的美景。在講解課文時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。本篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)主要是以識(shí)字和初讀課文為主;第二個(gè)課時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀背誦課文及語(yǔ)言的拓展，培養(yǎng)孩子的愛鄉(xiāng)愛祖國(guó)的思想感情。
在識(shí)字方面，因?yàn)樵趯W(xué)課文之前，拼音已經(jīng)學(xué)完并對(duì)其進(jìn)行了檢測(cè)，對(duì)于識(shí)字，難度應(yīng)該是比較小的。因此，在老師教之前，會(huì)讓學(xué)生自己借助著拼音自讀課文，一來(lái)是培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，再來(lái)鞏固了孩子們之前所學(xué)的拼音。自學(xué)完后，我給了充分時(shí)間給孩子們交流及展示或上臺(tái)當(dāng)小老師，將自己認(rèn)識(shí)的字大聲地告訴其他同學(xué)，并告訴其他同學(xué)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，又是如何記住這個(gè)字的。最后老師再帶著孩子們書空，在老師的引導(dǎo)下讓孩子們組詞造句。孩子們的熱情性很高。在這一個(gè)課時(shí)，學(xué)生的合作及反饋都比較理想。
然而，孩子們?cè)诳磮D說(shuō)話時(shí)讓我感觸很深，我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話能力方面做得很不夠。比如說(shuō)指導(dǎo)缺乏一定的技巧性、方向性，導(dǎo)致孩子們的觀察不能朝一種有順序、有重點(diǎn)、有中心的狀態(tài)發(fā)展，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的殘缺、學(xué)生能力培養(yǎng)的欠缺。在以后的教學(xué)中，一定要以此為戒，爭(zhēng)取高質(zhì)量的教學(xué)。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小竹排畫中游》教學(xué)反思篇二
《小小竹排畫中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時(shí)間讀、反復(fù)讀，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛之情。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要注重了以下幾方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率
本班學(xué)生課外閱讀少，識(shí)字量較小，為了取得較好的教學(xué)效果，我提前安排學(xué)生在家中進(jìn)行了預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要求比較簡(jiǎn)單：1、把課文讀熟 2、給課后二類字加上拼音 。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的讀書能力，對(duì)文中的二類字也初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)。這樣在課堂上我就可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、朗讀、感悟。人教版教材的特點(diǎn)是識(shí)字量多，對(duì)于學(xué)生來(lái)講每一個(gè)字幾乎都是生字，提前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須具備的一種能力，這種能力應(yīng)該從學(xué)生一接觸課文就開始培養(yǎng)。
二、在教學(xué)中不斷鞏固語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)
語(yǔ)文素養(yǎng)是*點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。在《操場(chǎng)上》一課中我就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。”在這一課中又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出句子，訂正后再指名分句讀，對(duì)讀錯(cuò)句子的同學(xué)不急于指正，而請(qǐng)全班同學(xué)幫助他，這樣使大家在思考的同時(shí)，對(duì)句子的分法又進(jìn)行了鞏固，在后面的分句朗讀中學(xué)生們都能夠正確讀出相應(yīng)句子，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)在朗讀時(shí)注意了相應(yīng)停頓。
接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，再結(jié)合我剛才的講解說(shuō)一說(shuō)江南給人的感受，同學(xué)們踴躍地舉起了手，雖然他們的語(yǔ)言還顯得單調(diào)，但聽得出那是真心地贊美。為什么說(shuō)小小竹排畫中游?這個(gè)本課的理解難點(diǎn)也隨之解決，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫。
課上完了，問題也隨之而來(lái)：為什么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有多有少、參差不齊?在課下我也思考過(guò)，覺得還是要在習(xí)慣培養(yǎng)方面要多下工夫。既然有要求更要有檢查，每次布置完預(yù)習(xí)作業(yè)，我都應(yīng)該逐一檢查，完成的表?yè)P(yáng)，未完成的批評(píng)，并請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督其課下完成。
什么是習(xí)慣?就是行為的一種累積，在以后的教學(xué)中嚴(yán)檢查，我相信預(yù)習(xí)會(huì)成為本班學(xué)生的一種良好習(xí)慣。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小竹排畫中游》教學(xué)反思篇三
《小小竹排畫中游》是一首語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌，短短幾句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。下面是我對(duì)《小小竹排畫中游》的教學(xué)反思：
一、課前預(yù)習(xí)，降低難度
對(duì)于剛剛從拼音教學(xué)過(guò)度到識(shí)字教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣一篇詩(shī)歌對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀起來(lái)比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字卡片。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。
二、課件輔助，形象直觀
“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。” 這是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。因?yàn)楸菊n描繪的是江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和物產(chǎn)豐富的景象，所以在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南美麗的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來(lái)沒有見過(guò)的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識(shí)字
在識(shí)字的過(guò)程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音卡片認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是運(yùn)用做的課件“兩棵色彩鮮艷的蘋果樹”，每個(gè)蘋果上是本課的生字，第一個(gè)課件是“摘蘋果游戲”，第二個(gè)課件是“長(zhǎng)蘋果游戲”。讓學(xué)生在不同的識(shí)記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識(shí)記的效果。
雖然在講授本課時(shí)感覺學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，但還是存在需要改進(jìn)的地方：
一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
就像這節(jié)課上發(fā)生的：老師問：“課題告訴我們小竹排在哪里游?”學(xué)生回答的是：小竹排在水里游或小竹排在河里游。
雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問題的答案?？梢灾苯犹剑耗敲礊槭裁凑n文說(shuō)小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊(yùn)。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩(shī)歌確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，上過(guò)后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。課前我就修改了四次教案，一直在思考如何找到一個(gè)很好的平衡點(diǎn)。我總覺得這篇詩(shī)歌的亮點(diǎn)很多，很想把每個(gè)精彩的地方都講到，但是識(shí)字又是一年級(jí)的重點(diǎn)，也不能丟，所以如何取舍，讓我苦惱了很久?？傊?，關(guān)于我講授的《小小竹排畫中游》這一節(jié)課或許還存在其它的不足，在以后的教學(xué)中，我將博取眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把每一節(jié)課講得更好。
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