王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思范例有哪些
王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思范例有哪些
《王冕學(xué)畫(huà)》選自京版的實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第10課，是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思范例，僅供參考!
王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思范例篇一
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)?在什么地方干什么?接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái);然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么;最后重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的美麗。
2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景?面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么?聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停?還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的景色又是如何的?這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美啊!這時(shí)，你想說(shuō)些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字;通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說(shuō)話能力;通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的觀賞中，在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思范例篇二
一、教材簡(jiǎn)介：
《王冕學(xué)畫(huà)》選自京版的實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第10課。是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的第二段寫(xiě)了大雨后荷花的美麗和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。第三自然段寫(xiě)王冕通過(guò)自己的不懈努力，最后畫(huà)的荷花就像真的似的，表現(xiàn)了他做事肯下苦功、有恒心、有決心的精神。
二、課前學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理。
三、課前準(zhǔn)備：
課前充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí)，對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容。例如：在第一課時(shí)我介紹了王冕的一些情況以及王冕的成名畫(huà)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)王冕，知道王冕所取得的成就。
四、教后反思：
本節(jié)課我主要是讓學(xué)生利用多種讀書(shū)的方式盡情朗讀，在讀中感受語(yǔ)言的魅力，在讀中感受荷花的美麗。而且在這節(jié)課中信息技術(shù)與學(xué)科整合獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)想象和圖片對(duì)照，我們發(fā)現(xiàn)充滿樂(lè)趣的教材中的語(yǔ)言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉富有情感的。課堂上教師善于利用教材的情感激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到文章情、教師情、學(xué)生情，三情合一，讓情感共鳴于課堂。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛，為學(xué)生能觸景生情，領(lǐng)略文章情調(diào)，以情傳情創(chuàng)造了有利的條件。在教學(xué)后我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
體會(huì)之一：在想象的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，賦予語(yǔ)言文字以情感
孩子的想象力是豐富的，是有個(gè)性的。只有頭腦中經(jīng)過(guò)想象后的語(yǔ)言，讀出來(lái)才是有生命的。否則，孩子讀出來(lái)的語(yǔ)言文字是生硬的，是模仿的、是缺少了自主體驗(yàn)的。本課的第二自然段描寫(xiě)雨后荷塘的語(yǔ)句是優(yōu)美的，是極富感染力的。我在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生一上來(lái)就看圖片，而是讓學(xué)生在自己讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你讀完后頭腦中想到了什么畫(huà)面，接著用你自己的話形容一下你想到的畫(huà)面，隨后教師在學(xué)生迫切想看到語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的畫(huà)面時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，學(xué)生在欣賞圖片時(shí)就會(huì)自然而然和自己頭腦中的想象相融合，擦出情感的火花，最后教師讓學(xué)生把畫(huà)面變成語(yǔ)言文字再讀句子，這時(shí)的文字在學(xué)生的眼里就不單單是文字，而是一幅幅美麗的畫(huà)，是份份喜愛(ài)之情。學(xué)生讀時(shí)是愉悅的，是放松的，是能讀出真情實(shí)感的。但是在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主想象的效果不是很好，大部分學(xué)生沒(méi)有想象到畫(huà)面。
體會(huì)之二：注重課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生回答的信心
在這節(jié)課上，我注重了對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，特別是采用肯定性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的正確發(fā)言，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予一些鼓舞，使他們消除畏懼、害羞感，當(dāng)學(xué)生思維受到堵塞時(shí)，適時(shí)地給學(xué)生一些引導(dǎo)，使他們“撥開(kāi)浮云見(jiàn)明日”，找到正確的答案。同時(shí)我也避免用“很好”“挺不錯(cuò)”等詞語(yǔ)帶過(guò)，到底學(xué)生“好”在哪里，“不錯(cuò)”在哪里，基本上能一一指出，注重了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。
體會(huì)之三：注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中。具體做法：在引出課題之后，我先讓學(xué)生初步感知課文，朗讀課題之后問(wèn)道：你們看了課題之后，你想知道些什么?有什么想問(wèn)的?隨即同學(xué)們就說(shuō)道：我想知道王冕學(xué)畫(huà)什么?為什么要學(xué)畫(huà)畫(huà)?又是怎樣學(xué)畫(huà)畫(huà)的?一系列的問(wèn)題提出之后，我就將他們的問(wèn)題歸納為3條通過(guò)媒體展現(xiàn)出來(lái)，接著就讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師的范讀，最后再來(lái)解答。對(duì)于學(xué)生的解答我給予肯定，不否定他們的回答。
王冕學(xué)畫(huà)教學(xué)反思范例篇三
《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)元代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。文中的語(yǔ)句看似淺顯，但學(xué)生的理解是朦朧的容易留于表面的。
在教學(xué)中引領(lǐng)孩子通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生隨著課文閱讀活動(dòng)的進(jìn)程，對(duì)生字音形義的掌握逐步到位;適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課外資料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)多種形式的讀，理解文章的含義，使學(xué)生走進(jìn)教材。課堂上，師生間熱烈地互動(dòng)，有的不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更多的是快樂(lè)的旅程。他們認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境
葉圣陶指出：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。”教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語(yǔ)言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫(huà)面。 學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過(guò)精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競(jìng)相開(kāi)放、含苞欲放”，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)了生字“亭”、“玉”。當(dāng)學(xué)生被美麗的畫(huà)面所吸引，對(duì)“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學(xué)生猶如置身在美麗的荷花池旁，對(duì)荷花有了一種感性的認(rèn)識(shí)。以境入情，我又插入“誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花?”的說(shuō)話練習(xí)，環(huán)環(huán)相連，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把預(yù)習(xí)時(shí)收集的描寫(xiě)荷花的句子、詩(shī)句進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的同時(shí)板書(shū)介紹一些好詞語(yǔ)，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學(xué)生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學(xué)生的情感得到了宣泄，還給予了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)圖畫(huà)，圖文結(jié)合。使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫(xiě)的景色之中去體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。課文的第二節(jié)描寫(xiě)了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)描寫(xiě)雨后荷花姿態(tài)的語(yǔ)句后，再現(xiàn)大雨過(guò)后，夕陽(yáng)的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么?聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停?還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?學(xué)生被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開(kāi)闊，思維敏捷，學(xué)生得言又得意，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì)說(shuō)，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫(huà)下來(lái)”的想法也就感同身受。最后再讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了。
二、注重朗讀體驗(yàn)，提升能力
學(xué)生暢所欲言后，我說(shuō)“一陣大雨過(guò)后，荷花更美了，有人把它記錄了下來(lái)。”然后課文第二節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生品讀并找出具體寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)些了荷花的那些方面。學(xué)生通過(guò)朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過(guò)花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來(lái)介紹的。“有感情朗讀、比讀、全班讀”，看著提示“湖里有 ，花苞上 ，荷葉上 ”已能試著背誦這部分內(nèi)容了。而后再讀句子，說(shuō)說(shuō)“除了寫(xiě)荷花，句子中還寫(xiě)了些什么?” 學(xué)生們?cè)谧x中理清了思路，在讀中開(kāi)展想像。“背誦課文”這一教學(xué)目標(biāo)在不知不覺(jué)中完成了。
再如學(xué)習(xí)第一、三小節(jié)時(shí)，以“王冕是怎么學(xué)畫(huà)荷花的、你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人?” 為題，要求學(xué)生在文中尋找答案。他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，進(jìn)一步體會(huì)王冕學(xué)畫(huà)雖然條件非常艱苦但是他努力練習(xí)，遇到困難不灰心、不放棄，終于取得成功的不平坦的過(guò)程。體會(huì)到王冕是一個(gè)刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學(xué)生不僅全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心的真實(shí)情感與課文發(fā)生共鳴，真正與文本進(jìn)行了對(duì)話，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)活力
一個(gè)人處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生個(gè)體敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，群體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，學(xué)生就會(huì)形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了。在最初“請(qǐng)你欣賞”環(huán)節(jié)，用色澤鮮艷的圖片，滿池荷花盛開(kāi)的影像讓學(xué)生欣賞荷花的顏色，姿態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，之后又讓學(xué)生多種感官共同參與，“說(shuō)一說(shuō)”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閱讀時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子?？粗麄兊谋憩F(xiàn)，我始終不忘用激勵(lì)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)他，學(xué)生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的沖動(dòng)。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂(lè)乎。他們主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里汲取知識(shí)，得到發(fā)展。
對(duì)于整堂課的遺憾就是教學(xué)節(jié)奏上把握還可以再加強(qiáng)，尤其是引入部分，請(qǐng)兩三名學(xué)生交流即可;本可使用的分散識(shí)字法很合理，但太求穩(wěn)，有寫(xiě)字講解得太細(xì)，使節(jié)奏一下松了下來(lái)。
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