中小學心理健康課教學反思
中小學心理健康課教學反思
新理健康活動課是當前中小學心理健康教育的一種有效途徑和載體,是中小學活動課程和校本課程建設與開發(fā)的一種有益補充。本文是學習啦小編為大家整理的中小學心理健康課教學反思,歡迎閱讀!
中小學心理健康課教學反思篇一
作為心理健康課的新老師,如何上好心理健康教育課,通過課堂教學活動提高學生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結、思考。在04.9班的教學中,我以前做法是:
l、課堂導入最重要。
從心理學的角度來看,同樣的內容,采用學生感興趣的方式,學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生,我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學生完成一次自我介紹。
2、圍繞主題搞活動。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應該有主題,有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質,讓他們在故事和游戲中學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力,我一直在努力提高自己?;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨?,想做到形散神聚并不是一件容易的事。
3、適當?shù)淖晕议_放
如果心理教師能在適當和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,自我開放應該有一定的原則和限度,否則,將會導致角色混亂,得不償失。
以上是我在心理健康教育課的教學中。努力的一些做法、感想。當然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會在繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
中小學心理健康課教學反思篇二
心理健康活動課是當前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體,是高中活動課程和校本課程建設與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動課?這是我每一節(jié)課都在思考的問題。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內心的認知沖突,喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗,以達到影響他們心理,提高心理素質的目的。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。
心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣,如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要,選用了以下教學方式:
一、故事導入 引心情:
引入新課時,我設計了一個《草船借箭》的故事,讓學生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強,心理就不舒服,甚至產生強烈的憎恨,總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的狀態(tài)。”這樣學生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,變抽象為形象。
二、情境劇中 見情境。
情境劇與現(xiàn)實相結合,使學生轉變觀念,接受心理訓練。
情境劇表演是學生喜歡的形式,特別是心理健康課中,一些生活故事更適合學生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理,轉變觀念,接受心理訓練。在本課中通過情境劇表演,總結出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善于幫助別人;心胸寬廣,熱情贊揚別人的長處等。使學生明白:同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法,可以說是一種快樂的選擇。
三、引導反思 改錯誤。
心理健康課對于教師來說是傾聽是引導,對學生來講是傾訴是交流。它為學生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后,我引導學生對自己的過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價,從而調整自我,尋求新知,使問題得到初步的解決。通過引導學生進行反思,糾正舊我,尋找新我。
四、精心設計 凈心靈。
精彩的結束不僅僅是全課的總結升華,更是對學生寄予無限期望與啟迪,所以本課我在結束時設計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié),讓學生許下一個心愿,讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈,讓他們知道什么是對的,應該怎么來做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂曲里,孩子們一樣許著美麗的心愿,并且愿意與大家一起來分享。從而達到心理健康課凈化心靈目的。
五、課堂結構 巧安排
對于小學高段的孩子來說,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到的,不一定可以說得出來,我在課堂教學中卻有些過急,或者情緒不夠飽滿,沒有帶動課堂氣氛,孩子們處于很茫然的狀態(tài),或者是因為這種課堂結構設計對孩子們來說過于復雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,至使學生的發(fā)言不夠勇躍,這是在以后的教學中應該努力避免的。
總之,心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學科,因此覺得肩頭的責任,所以每一次課后,我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠做一個優(yōu)秀的、進步的、努力的心理健康課教師,成為我——美麗的心愿!
中小學心理健康課教學反思篇三
新理健康活動課是當前中小學心理健康教育的一種有效途徑和載體,是中小學活動課程和校本課程建設與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動課?
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內心的認知沖突,喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗,以達到實際地影響他們心理健康,提高心理素質的目的。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。
心理活動課可運用的活動形式豐富多樣,如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。活動的選取一定要根據(jù)主題的需要,選擇那些既生動有趣,又極富啟發(fā)意義的活動。
引入新課時執(zhí)教教師設計了一個“印指紋”的小游戲,讓學生在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣,從而讓學生初步體會到世界上每一個人都是不同的。第二步設計了一個“找稱呼”的活動,把自己所有的稱呼記錄下來,并按照家庭、學校和社會三方面進行分類。根據(jù)分類進行“我夸我”活動,讓學生樹立自信,正確認識自己。第三步則設計聽故事,并讓學生進行選擇,初步了解交往朋友的基本原則。自己最滿意的一點是什么”,讓學生嘗試學會自我肯定,自我鼓勵,增強自信。最后,我以送給學生中國,和平共處五項原則結束本課。
心理健康活動課提倡的是以學生為主體的原則,整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟,我不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時,也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法,我只在必要時給以提示,最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多,體會也深刻得多。
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