八年級(jí)物理教師教學(xué)論文

　　初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級(jí)物理教師教學(xué)論文，希望對(duì)您有用。

　　八年級(jí)物理教師教學(xué)論文篇一

　　課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng),它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效,教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡,學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),眼見(jiàn)不如手動(dòng),只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí),而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

　　新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律;教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

　　一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

　　為了更好的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,物理一般是聯(lián)系生活,需要一定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前,要看一下書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都只是翻書(shū)式,為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),不能達(dá)到預(yù)期的效果!

　　主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題,有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決,而那些自己獨(dú)力無(wú)法解決的問(wèn)題,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中,積極地進(jìn)行研究分析,查找各種資料,并相互交流,互通有無(wú),利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神,有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系,我們何樂(lè)而不為呢?只要帶著疑問(wèn)上課,多問(wèn)為什么就行了,對(duì)書(shū)本上的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際多想象,對(duì)書(shū)本知識(shí)也要抱有疑問(wèn)態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中解決疑問(wèn),這樣思維不但不會(huì)被束縛,反而會(huì)發(fā)展更快。

　　二、通過(guò)自主探索培養(yǎng)參與積極性

　　就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過(guò)程的重要性,這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛(ài)好。知識(shí)的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí)、規(guī)律,并內(nèi)化為自身的能力,對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深刻,動(dòng)手能力也得到提高。

　　通過(guò)自主探索,學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段,由形象思維上升到邏輯思維,較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)

　　有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn),大膽創(chuàng)新,在交流和合作中學(xué)習(xí)。

　　三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

　　當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中遇到困難時(shí),教師在指導(dǎo)過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論,主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于人的個(gè)性差異,有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題;也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題,合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力,使大家友好相處,從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo);鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,細(xì)心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中博采眾長(zhǎng),萌發(fā)靈感;鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

　　四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　教師是教學(xué)的主體之一,關(guān)鍵是教師,根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教,課堂上以很好的氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō),說(shuō)出自己的想法,說(shuō)出不同的意見(jiàn),教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成有效的多向交流,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),讓課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn),教學(xué)不再單調(diào),這樣的課堂,學(xué)生才是主體,思維的靈感在不知不覺(jué)中閃現(xiàn)。

　　總之,如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題,以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。

　　八年級(jí)物理教師教學(xué)論文篇二

　　初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,作為實(shí)施者——教師,則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革,社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程,通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育,發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用,激勵(lì)性教育是指:用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體,感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正,最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括:①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評(píng)價(jià)。

　　一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課:

　　在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率! 1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái),并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫(huà)出,作為標(biāo)記,上課要注意聽(tīng)。再者,將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái),如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書(shū)合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照,看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)

　　2授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對(duì)同學(xué)們講,一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn):

　　提問(wèn)的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來(lái)說(shuō),也是功不可沒(méi)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生,如果提問(wèn)比較難或太容易,他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此,提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí),首先問(wèn)一個(gè)好

　　學(xué)生,透鏡分為幾種?“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生,“凸透鏡具有什么特點(diǎn)?”此時(shí),筆者拿一個(gè)凸透鏡,放在陽(yáng)光下,使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好!你真棒!那么你再告訴老師,凹透鏡呢?它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反,對(duì)嗎?”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng),你一定會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了。”講完之后,再問(wèn)他,照相機(jī)的原理是什么?要想照近景、照遠(yuǎn)景,你該怎么辦?凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽(tīng)明白的同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再回答的措施,調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性,以及對(duì)物理的興趣與愛(ài)好。

　　三、贊許式評(píng)價(jià):

　　無(wú)論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施,使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià),自己恍然大悟,原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新,“學(xué)習(xí)成績(jī)差,不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎?1千米=1000米,你不就回答對(duì)了嗎。再有,在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí),杠桿的支點(diǎn),動(dòng)力和阻力,你找的不是都比較準(zhǔn)嗎?你紀(jì)律不好,為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢?老師、同學(xué)相信你,你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來(lái)。”“雖然你紀(jì)律不好,但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后,你不再搗亂了,相信你會(huì)贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力,別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng),原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中,并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信,提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后,發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他,認(rèn)真回答問(wèn)題的有他,問(wèn)問(wèn)題的有他,他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用,他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然后問(wèn):“這些是不是杠桿?是什么杠桿?”“你能學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下,找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力,畫(huà)力臂。”正是這簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

　　總而言之,激勵(lì)性教育是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí),時(shí)刻銘記著以師生的心理相容,心靈的互相接納為核心,時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”,不是領(lǐng)導(dǎo),不是嚴(yán)父、不是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則,激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值,使億萬(wàn)人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。

　　時(shí)代在進(jìn)步,在發(fā)展,作為物理教師的我們,有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí),那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中,通過(guò)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復(fù)地調(diào)整、聚焦,同步共振,一次次地提升、放大,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng),釋放出巨大的能量,放射出灼目的光華。

　　八年級(jí)物理教師教學(xué)論文篇三

　　一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體，對(duì)教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡迎。

　　具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　㈠知識(shí)內(nèi)容方面

　?、傩陆滩膬?nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在對(duì)過(guò)往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。

　　②新教材特別注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

　　③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開(kāi)始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等?？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。

　?、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。

　?、菪陆滩脑诮Y(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

　　㈡思想文化內(nèi)涵方面

　?、傩陆滩脑隗w現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)

　　目標(biāo)，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。

　　②新教材各章節(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

　　㈢編制排版方面

　?、俳滩姆浅?ldquo;美”——采用了16開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。

　?、谛陆滩脑诰幣拧⒈硎雠c學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。

　?、坌陆滩乃刑骄炕顒?dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的?”，P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。 當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問(wèn)題和不足。

　　1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。

　　2、相對(duì)來(lái)說(shuō)，新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接?建議在這方面能否加強(qiáng)一些。

　　3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次?(例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。)另外，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。(例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。)

　　4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。

　　值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探索，這對(duì)素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。