中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
對于初中生本身來說,學(xué)生各個方面正處于成長的階段,教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵學(xué)生,更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)模式。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文,歡迎查看!
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一:初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究
摘要:新課標(biāo)中明確指出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)重點提升課堂教學(xué)的有效性,而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶,只有更好的合作學(xué)習(xí)或者是探究性的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。由此可見,傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的需求,為此,只能更多地采用更加行之有效的合作學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然,對于初中生本身來說,學(xué)生各個方面正處于成長的階段,教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵學(xué)生,更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量
一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢
1.有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)
傳統(tǒng)向來就是被用來打破的,當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后了,教師更多應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來進(jìn)行日常的教學(xué)工作,即將每位學(xué)生看作是由單獨的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團(tuán)體,讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊中進(jìn)行互幫互助,共同進(jìn)步,以此來提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平,一個人是極其容易放棄和退縮的,而一個團(tuán)體則不那么容易,團(tuán)體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持,能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力,更好地解決問題。
2.有利于因材施教
針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐而言,教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生被動地接受一切的知識,教師一味地重視知識傳授的過程,而沒有充分重視學(xué)生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。然而,在采取合作學(xué)習(xí)之后,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時間來進(jìn)行討論,而教師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生自身的情況,當(dāng)一個團(tuán)體遇到困難的時候,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的指導(dǎo),幫助學(xué)生及時地解決問題,更好地提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平。
二、如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式
1.小組形式的合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的實施過程中,大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,對此,教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組,讓小組學(xué)生能夠有充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備,之后各個小組進(jìn)行相關(guān)的討論,最后,教師應(yīng)當(dāng)讓各個小組將自己得出的答案進(jìn)行分享,最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如,教師在講解圓的相關(guān)知識的時候,可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀,然后讓學(xué)生通過繪圖來解決問題,當(dāng)然,一個標(biāo)準(zhǔn)的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的,因此,學(xué)生在進(jìn)行圓的知識的學(xué)習(xí)中,必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題,而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的,只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程,才能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.競爭式學(xué)習(xí)模式的開展
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中,采用合作學(xué)習(xí)模式,不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,更是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生間競爭的能力,例如,在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有極大一部分是進(jìn)行公式、方程的介紹和運用,為此,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運用競爭的教學(xué)方法,以競爭來促進(jìn)合作。諸如,教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行分組,當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的,人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的,其次,教師可以先發(fā)給學(xué)生一張白紙,讓一位學(xué)生只能做一道題,做完后傳給下一位學(xué)生,最后來計算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和實踐,以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力,當(dāng)然,這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助能力。
3.課外學(xué)習(xí)模式的開展
學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的知識運用在生活實踐中,當(dāng)然,進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的,為此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師采用合作學(xué)習(xí)的方法,能夠鼓勵學(xué)生很好地將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中,能夠真正做到學(xué)以致用。諸如,教師在進(jìn)行各種利息的計算的教學(xué)中,可以先對學(xué)生進(jìn)行分組,然后選出一個作為小組代表,在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后,然后再以現(xiàn)在學(xué)生的壓歲錢為基準(zhǔn)來計算選擇不同的存款期限,能夠獲得的利息是多少,怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實際用途,同樣,也可以訓(xùn)練學(xué)生的計算能力,能夠了解學(xué)生掌握知識的程度和能力,更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。綜上所述,在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師采用合作教學(xué)的方式,不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,能夠讓學(xué)生懂得進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互幫互助,同樣的,合作學(xué)習(xí)模式,能夠通過對學(xué)生進(jìn)行因材施教來進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生間進(jìn)行交流共進(jìn),更好地理解數(shù)學(xué)知識的運用,全面培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助能力和學(xué)習(xí)能力,更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行良性競爭,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:徐欽 單位:江西省上饒市第四中學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二:初中數(shù)學(xué)三種教學(xué)方法
摘要:本文主要說明了問題教學(xué)法、體驗教學(xué)法、項目任務(wù)教學(xué)法這三種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的關(guān)鍵,教師要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率
一、應(yīng)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,問題教學(xué)法是教師最常使用的一種教學(xué)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)如何解決這些問題,讓學(xué)生在思考、探索的過程中提高數(shù)學(xué)水平。有些初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn),一部分初中生在課堂上不愿意積極思考數(shù)學(xué)問題,他們總是把集中力注意到學(xué)習(xí)以外的事物上,那么如何才能讓初中生愿意自主的思考數(shù)學(xué)問題呢?筆者認(rèn)為教師能否創(chuàng)建一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生融入這個學(xué)習(xí)環(huán)境是問題教學(xué)法實施的關(guān)鍵。比如有一名數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生理解勾股定律的時候,給學(xué)生看一道數(shù)學(xué)易錯題,該題如下:在Rt△ABC中,a=3、b=4,求c。有些學(xué)生覺得這道題還不簡單,只要套用勾股定理的計算公式就能計算出來,于是給出答案c=a2+b2=42+32√√=5。這時,這名教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考這個答案真的是對的嗎?學(xué)生得到教師的提示,仔細(xì)思考,發(fā)現(xiàn)題目并沒有說哪一條邊是直角邊,于是學(xué)生只給出了其中一個可能性,漏掉了另一個可能性。于是學(xué)生開始反私自己做題錯誤的原因,最后得出了在做題以前必須仔細(xì)審題的經(jīng)驗教訓(xùn)。這名數(shù)學(xué)教師應(yīng)用一道數(shù)學(xué)易錯題為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生剛開始做題的時候容易掉以輕心,發(fā)現(xiàn)錯誤以后,迅速融入學(xué)習(xí)情境,仔細(xì)思考為什么犯錯,在探索的過程中學(xué)生積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,要注意為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,比如數(shù)學(xué)教師可以用多媒體技術(shù)、一個數(shù)學(xué)故事、一個數(shù)學(xué)錯題為學(xué)生建立學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。
二、應(yīng)用體驗教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
體驗教學(xué)法,是指教師引導(dǎo)學(xué)生體驗一個生活情境,讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、能結(jié)合學(xué)過的數(shù)學(xué)知識思考數(shù)學(xué)問題、能夠積極動手實踐數(shù)學(xué)問題的教學(xué)方法。從理論上說,體驗教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生反思理論知識結(jié)構(gòu),同時提高學(xué)生理論知識水平與數(shù)學(xué)實踐能力。既然體驗教學(xué)法有這么好的教學(xué)效果,那么是否所有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都適合應(yīng)用體驗教學(xué)法呢?筆者認(rèn)為并非如此。現(xiàn)以一名初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生測量一個不規(guī)則的池塘兩邊的長度為例,圖中的直線AB為池塘的長度,這個池塘AB兩端跨度大,池塘中間有假山,學(xué)生不能用直接拉直線的方法測量出AB兩端之間的長度。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,結(jié)合學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識,應(yīng)用怎樣的方法才能測量出AB兩端之間的長度呢?有一名學(xué)生經(jīng)過思考,得到圖1所示的測量方法。這名學(xué)生應(yīng)用同等三角形的定理解決這一數(shù)學(xué)問題。這名學(xué)生認(rèn)為,雖然因故不能直接測量AB兩端的距離,但是可以測出AC、BC兩端的距離,結(jié)合同等三角形的定理,只要延長BC端至E,令BC=HE、AC=CD,那么△ABC與△CDE全等,此時只要測量出ED之間的距離,就可以得到AB之間的距離,學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后,了解到可以應(yīng)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多數(shù)學(xué)問題。這名教師設(shè)計的體驗式項目難度適中、解決數(shù)學(xué)問題的方法多元化、可操作性強(qiáng),能有效引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識。
三、應(yīng)用項目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
項目教學(xué)法,是指教師給予學(xué)生一個學(xué)習(xí)項目,學(xué)生要在完成項目的過程中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法適合理論性過多、數(shù)學(xué)歷史較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)項目,比如勾股定理的數(shù)學(xué)歷史較長,經(jīng)過數(shù)千年的研究,目前人們已經(jīng)得到了數(shù)百種勾股定理的教學(xué)方法,教師無法在課堂中一一引導(dǎo)學(xué)生了解這段漫長的數(shù)學(xué)教學(xué)史,于是可以引導(dǎo)學(xué)生用完成數(shù)學(xué)項目的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。那么,當(dāng)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置數(shù)學(xué)項目時,如何讓數(shù)學(xué)項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?有一名數(shù)學(xué)教師給學(xué)生講了一個十一世紀(jì)阿拉伯民間數(shù)學(xué)故事:現(xiàn)在河邊各有一棵樹,其中一棵高70米,另外一棵高50米。兩棵樹之間的距離是80米。現(xiàn)在兩棵樹的樹頂上各有一只鳥發(fā)現(xiàn)河里有條魚,它們以相同的飛速抓這條魚,同時到達(dá)目標(biāo),請問魚出現(xiàn)的地點分別離兩棵樹的距離是多少?有一位老人應(yīng)用勾股定理解決了這個數(shù)學(xué)問題,人們稱他為智者。請問如果是你,你如何解決這個數(shù)學(xué)問題呢?你愿意當(dāng)一名智者嗎?教師給出的這道數(shù)學(xué)習(xí)題與民間傳說結(jié)合起來,具有一定的趣味性,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是學(xué)生們愿意積極完成勾股定理知識的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)以前,要找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)切入點,讓學(xué)生對項目任務(wù)產(chǎn)生興趣,愿意自主探究,這是讓學(xué)生高效完成項目任務(wù)的關(guān)鍵。
作者:阮正洪 單位:江蘇省阜寧縣豐唐實驗學(xué)校
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三:初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)實踐價值
【內(nèi)容摘要】我國教育改革的相關(guān)政策要求,要將學(xué)生放在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)位置,也就是讓學(xué)生成為課堂的主角,教師為配角,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的教學(xué),依據(jù)實踐了解和認(rèn)識相關(guān)的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義以及解題方案等,從而更好地掌握知識和技能,以此提升自身的數(shù)學(xué)知識,促使學(xué)生建立和諧發(fā)展的合作關(guān)系,提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。由此可見,為了發(fā)展社會所需的全面型人才,就需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式,對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的改變。合作學(xué)習(xí)模式就是一種新的教學(xué)方案,并且得到了大力的實施和推廣。同時,在實際教學(xué)的過程中,增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供了一定的機(jī)遇和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);時間價值;應(yīng)用策略
合作學(xué)習(xí)是指班級同學(xué)分成若干個小組或是整體同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式,主要是依據(jù)教學(xué)過程中多變的因素進(jìn)行劃分,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有效的改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方案,并且提升了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式過程中,教師要將課堂的重點放在學(xué)生的身上,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,而教師是一名引導(dǎo)者和監(jiān)管者,以此打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方案,也就是灌溉式的教學(xué)方式,促使學(xué)生多問、多提、多做,增加教師與學(xué)生之間的溝通。新課標(biāo)的實施,有效的推廣了合作學(xué)習(xí)的模式,并且被很多的教師和學(xué)生所接受,從而應(yīng)用到實際教學(xué)中。依據(jù)實際案例分析出的結(jié)果可以看到,合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平,更提升了學(xué)生的溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展具有重要的意義。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神
合作學(xué)習(xí)的模式可以組織班級的每一位學(xué)生參與其中,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí),以此打破了傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)前,很多初中生在家里大都是獨生子女,對于合作學(xué)習(xí)的意識不夠完善,而通過實際案例分析后可以發(fā)現(xiàn),只有具備合作的意識,才能夠能好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)實生活中,我們都經(jīng)歷過,一個人無助的時候,但是一個團(tuán)體在發(fā)展的過程中就不會遇到這些問題,若是遇到問題,團(tuán)隊的成員就會相互鼓勵,共同發(fā)展,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以此解決①相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí),有助于教師對學(xué)生因材施,提高課堂的教學(xué)效果
從傳統(tǒng)意義上來講,教師的教學(xué)模式主要是依據(jù)灌溉式教學(xué),在實際應(yīng)用中存在一定的弊端,教師只關(guān)注知識的傳遞,不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致教學(xué)的效果并不良好,有可能會致使學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,教師應(yīng)該注重師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程和效果,從而實施有效的數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會到知識帶來的自豪感和榮譽(yù)感。例如,在進(jìn)行合作教學(xué)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難,但這也是他們發(fā)展的方向,從而進(jìn)行有②效的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略
在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中,也要注重應(yīng)用相應(yīng)的策略,以下就是幾種相應(yīng)的模式:第一,科學(xué)合理的建立合作小組。小組合作模式應(yīng)用的原則主要是通過提升個人的學(xué)習(xí)效率,來完成團(tuán)體學(xué)習(xí)的要求,這就要求教師在劃分小組的過程中,考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式,從而進(jìn)行有效的劃分。同時,每一組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同,從而激發(fā)學(xué)生小組之間的競爭意識,以此提升全體班級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。第二,合理安排合作學(xué)習(xí)的時間。為了更好的實施合作學(xué)習(xí),就需要做好準(zhǔn)備工作。在課堂中實施的合作教學(xué)過程不要過長,但是也不能過短,要確保學(xué)生可以學(xué)到有效的知識。合作學(xué)習(xí)的時間就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和技能思考的時間,這就需要教師掌握有效的時間進(jìn)行正確的引導(dǎo),促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。第三,構(gòu)件多樣化的評價體系,客觀評價學(xué)生的課堂表現(xiàn),從而發(fā)展和諧發(fā)展的課堂教③學(xué)。
結(jié)束語
綜上所述,初中時期的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來講,不但為未來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識奠定有效的基礎(chǔ),而且為學(xué)生有效的解決了生活中遇到的困難和問題。數(shù)學(xué)知識和人們的生活有著密不可分的聯(lián)系,并且隨著人們生活的發(fā)展,也在不斷的發(fā)展,對于人們的生活有著重要的影響力。由此可見,要想提升初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展效果,教師就可以在實際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式,從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的意識,從而發(fā)展社會所需的全面型人才。
作者:陳丹
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