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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文

  構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的愿望,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程,和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率,整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,打造出數(shù)學(xué)高效課堂。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文,歡迎閱讀!

  關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文篇一

  摘要:

  新課程改革背景下,高效課堂是我們追求的最佳教學(xué)形式之一,在有限的時(shí)間內(nèi)講授無限的內(nèi)容,就是高效課堂的突出特色。對教師來說,高效課堂是終身追求的目標(biāo),需要改革自己的教學(xué)觀念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法上,這也是高效課堂的要求;對于學(xué)生而言,高效課堂就是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。那么,如何將兩者相結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率呢?本文對此作一具體分析。

  關(guān)鍵詞:

  高效課堂;興趣;思維;預(yù)設(shè)生成

  當(dāng)前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開展著,很多學(xué)校都參與了進(jìn)來,創(chuàng)造出了不少的新的教學(xué)模式,提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學(xué)教師,筆者認(rèn)為也應(yīng)該效仿這些學(xué)校進(jìn)行改革,但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量,打造一個(gè)高效的課堂,我們必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展方向,掌握一些新的理念,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)情境,重視學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  著名的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的前提條件就是要對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

  (一)導(dǎo)入激趣

  “課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到,課堂教學(xué)要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了,就能讓學(xué)生情趣盎然,就能激起學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),上課伊始就提出了這樣的問題:“你們誰見過的正方形、三角形的車輪嗎?”學(xué)生哄堂大笑,緊接著問:“既然大家都笑,說明我說錯(cuò)了,那么橢圓做車輪行不行?”學(xué)生肯定說不行的。那么問題就引出來了,“為什么車輪一定是圓的,方的、扁的都不行呢?”學(xué)生答不上來了,這時(shí)我接著說:“我們今天就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。”這樣就自然而然地引出了圓的概念,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)情境激趣創(chuàng)設(shè)

  情境也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境:在美麗的大湖灣湖邊上有一個(gè)小村莊,村里住著爺爺和孫子兩個(gè)人。2014年,他們從計(jì)劃4月1日起打魚,爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠(yuǎn)方的奶奶想趁他們一起休息的時(shí)候去看他們爺孫兩個(gè),可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請同學(xué)們幫老奶奶選個(gè)良辰吉日,好讓奶奶出門遠(yuǎn)行。這樣教學(xué),一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花,產(chǎn)生了相當(dāng)好的教學(xué)效果。

  二、課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)

  教學(xué)重在學(xué)生思維的訓(xùn)練。有關(guān)專家也曾經(jīng)提到一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)中學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。我認(rèn)為要達(dá)到這樣的教學(xué)效果,教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中,教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個(gè)核心,拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、教與學(xué)相統(tǒng)一。如在教二年級“兩位數(shù)的加法口算”時(shí),剛好是春天的植樹月,我就設(shè)計(jì)了一節(jié)植樹活動課:先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購樹苗,選了2種樹苗,列算式為56+18=74,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法驗(yàn)算該算式是否正確。其中,有個(gè)學(xué)生很快列出了算式:50+10=60,6+8=14,60+14=74,在這個(gè)算式的基礎(chǔ)上,學(xué)生議論開了,很快有的學(xué)生就列出了:50+18=68,68+6=74。同樣56不變,把18拆開來列算式:56+10=66,66+8=74。學(xué)生的思維有時(shí)候,有許多閃光的地方,只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個(gè)人的智力畢竟是有限的,群策群力方能開拓出一片新天地。像這樣,多角度、多方位思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,隨著年級的提高,學(xué)生在解決一些比較復(fù)雜的計(jì)算問題時(shí),思維就活了,有些問題他們自己就解決了。因?yàn)樗麄兊乃季S是發(fā)散的,想問題的角度是多方位的。這樣的教學(xué)活動,讓孩子親身感受到了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

  三、課堂教學(xué)中充分預(yù)設(shè)并注重問題的生成

  打造高效課堂不是輕易能辦到的,教師在教學(xué)中一定要精心預(yù)設(shè)一些問題,來提高課堂教學(xué)的效率,同時(shí)也到掌握解答這些問題的方法。因?yàn)槿绻處煕]有充分的思想準(zhǔn)備,隨時(shí)都有可能被學(xué)生問倒。從理論上講,教師預(yù)設(shè)問題要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預(yù)判,實(shí)施時(shí)不能打亂課堂教學(xué)的秩序,如果教學(xué)的秩序打亂了,預(yù)設(shè)的問題就沒法往下講了。生成的問題,教師要有預(yù)判,當(dāng)成在課堂中自然出現(xiàn)的,結(jié)合自己的教學(xué)情況,納入正常的教學(xué)范圍。當(dāng)然,也有意料之外的情況,這里就不一一細(xì)說了。教師預(yù)設(shè)的問題與課堂里隨機(jī)生成的問題是不矛盾的,有的教師把生成的問題歸咎于學(xué)生的搗亂,這是不對的。課堂教學(xué)中,教師在做好預(yù)設(shè)的同時(shí),也要具備生成意識,寬容地接納來自學(xué)生的生成的問題。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),預(yù)設(shè)是讓學(xué)生從12枚棋子中找出三分之一。學(xué)生的方法參差不齊,有的很好,有的時(shí)沒有任何根據(jù)的亂找,這能否定義為有意搗亂呢?不能!認(rèn)識問題的能力不同,觀察問題的角度不同,答案就是不一樣的。有的認(rèn)為是3枚棋子是四分之一,有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一,還有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一……面對這種情況,我沒有馬上給出正確的答案,也沒有用事先預(yù)想好的思路拉著學(xué)生走,而是就學(xué)生的思維方式,演繹結(jié)果,這樣就很好地解決了學(xué)生隨意生成的問題,達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

  四、結(jié)語

  總之,高效課堂的打造,必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際水平之上,并在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來進(jìn)行教學(xué),否則都是紙上談兵。

  作者:陳武堂 單位:甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)

  關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文篇二

  摘要:

  隨著我國教育理念的進(jìn)步,如今教學(xué)活動不僅僅是知識的傳遞,還是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了答疑解惑外,還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成,課堂教學(xué)時(shí)間有限,數(shù)學(xué)教師必須通過打造高效的課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,確保學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

  根據(jù)新課標(biāo)精神,打造高效課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù),即數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi),通過各種有效措施,提高學(xué)生的知識掌握能力、分析問題能力和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣,構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  1構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)該目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動,保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具備全面性、具體性和合適性等特征,確保不同層次的學(xué)生均能夠取得相應(yīng)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時(shí),要以學(xué)生為本,將“學(xué)生如何學(xué)”作為基礎(chǔ),加強(qiáng)對“教學(xué)如何教”的研究,從學(xué)生的角度采取合適的教學(xué)方式,提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置變化對小數(shù)大小的影響時(shí),可以設(shè)置“探究小數(shù)點(diǎn)位置移動后對小數(shù)大小變化影響的規(guī)律,同時(shí)理解和掌握小數(shù)點(diǎn)與小數(shù)大小的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,形成探究意識”,該教學(xué)目標(biāo)不單單是讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)促使學(xué)生形成探究意識,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

  2注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

  數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,繼而提高課堂教學(xué)效率。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,常常只注重對結(jié)果的思考,而忽視了數(shù)學(xué)知識的概念、理論及方法,導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)雖然能夠得到正確的結(jié)果,但卻不知道結(jié)果為何正確,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,除了需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識外,還要促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主思考,形成數(shù)學(xué)思維。如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),可以通過讓學(xué)生實(shí)踐操作的方式,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙,讓學(xué)生對折,將紙分成相等的兩部分,并將其中一部分用自己喜歡的顏色涂滿,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答,涂滿顏色的部分是整張紙的幾分之幾,學(xué)生可以很快回答出“1/2”。隨后教師再讓學(xué)生將這張紙對折后再對折,將其分為4個(gè)相等的部分,此時(shí)學(xué)生可以明顯看出,被涂滿顏色的部分是整張紙的2/4。教師讓學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上,再折疊一次,紙張被劃分為8個(gè)相等的部分,此時(shí)教師再讓學(xué)生回答被染色的部分是整張紙的幾分之幾,此時(shí)學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn),被染色部分是整張紙的4/8,而且4/8與2/4、1/2相等。最后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察該三個(gè)分?jǐn)?shù),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。另外教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考,分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以所有相同的數(shù),其大小都可以保持不變嗎,學(xué)生在思考之后,會發(fā)現(xiàn)乘或者除以的數(shù)不能為0。該種教學(xué)方式,不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力,還可以使使學(xué)生將抽象的概念與直觀的形象結(jié)合起來,提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力,從而起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用。

  3小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的應(yīng)用

  小學(xué)生由于年齡還小,如果長時(shí)間坐在教室里學(xué)習(xí)知識,會感到學(xué)習(xí)過程非??菰铮覕?shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn),相對于其他課程而言,更加復(fù)雜和乏味,因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)教師需要通過創(chuàng)設(shè)靈活的數(shù)學(xué)情境,活躍課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生積極主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如教師在教學(xué)減法性質(zhì)時(shí),如果單純利用數(shù)字進(jìn)行教學(xué),會讓學(xué)生感到乏味,難以提起興趣,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)字創(chuàng)設(shè)靈活的情境,讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)減法性質(zhì)相關(guān)知識。如教師在教學(xué)“a-b-c=a-(b+c)”時(shí),學(xué)生會難以理解,此時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“班長拿了班費(fèi)50元幫同學(xué)購買練習(xí)本和橡皮擦,其中練習(xí)本花了25元,橡皮擦花了12元,請問班長還剩下多少錢。”該類問題與學(xué)生的生活息息相關(guān),可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且學(xué)生還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解答該題。學(xué)生結(jié)合減法性質(zhì)相關(guān)知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn),會提出兩種解答方法:①50-25-12=13元;②50-(25+12)=13元。第一種解題思路比較明確,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生分析第二種解題思路,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,會逐漸明白a-b-c=a-(b+c)的算理。該種結(jié)合情境的教學(xué)方式,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生通過自主探索、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式,明白減法的運(yùn)算性質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式是目前比較常見的教學(xué)模式,數(shù)學(xué)教師還可以通過分組學(xué)習(xí)的方式,組織學(xué)生針對問題進(jìn)行合作探究。如教師在教學(xué)多邊形的內(nèi)角和時(shí),可以將班級學(xué)生分為多個(gè)小組,小組成員分工協(xié)作,分別計(jì)算四邊形、五邊形、六邊形和七邊形的內(nèi)角和。合作學(xué)習(xí)方式可以充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,且不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù),能夠有效提高學(xué)習(xí)效率,從而打造出高校教學(xué)課堂。

  4結(jié)束語

  綜上所述,在當(dāng)前的教學(xué)理念下,學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識,還需要具備數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力,使數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建面臨一定的難度。數(shù)學(xué)教師可以通過營造良好的課堂氛圍,采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的目的。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李秀偉.淺談構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[A].百川利康(北京)國際醫(yī)學(xué)研究院.2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].百川利康(北京)國際醫(yī)學(xué)研究院:,2016:1.

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  [4]單娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,10:232.

  作者:黃葦 單位:重慶市渝北區(qū)立人小學(xué)

  關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文篇三

  摘要:

  隨著新課程改革的不斷推進(jìn),廣大教師都在關(guān)注著課堂教學(xué)效率的提升,這也成為了一線老師的追求目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提升教育質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,必須實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和發(fā)展思維的重要渠道,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把以人為本的教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感因素和心理需求,創(chuàng)新課堂教學(xué)激活學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生親自體驗(yàn),從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;主體性;教學(xué)效率

  構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的愿望,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程,和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率,整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,打造出數(shù)學(xué)高效課堂。在新課程改革的形勢下,原來枯燥無味的課堂應(yīng)該變得活躍起來,學(xué)生在這樣的課堂上自由活動,積極發(fā)言,主動思考和探索。但是,在實(shí)際教學(xué)中,這一點(diǎn)落實(shí)的不是很到位,因此,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。

  一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)習(xí)效率

  教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程,在這個(gè)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們主動去獲取知識和技能,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口,這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)模式,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了他們探究能力,讓學(xué)生在主動的參與中獲取知識,真正掌握解決問題的方法,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主創(chuàng)造,積極參與,得到更多的情感體驗(yàn),其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

  二、充分了解學(xué)生,做到因材施教

  課堂教學(xué)以教材為載體,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),首先,教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性,做到因材施教,激活每個(gè)學(xué)生的思維,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)他們競爭意識。其次,教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平,在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí),盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題,使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識源于生活。因此,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例,這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會興趣盎然,抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象,消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí),教師還要重視課堂反饋,了解學(xué)生對知識的掌握情況,對課堂教學(xué)方式作出調(diào)整,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),問題的設(shè)置要有層次性,有針對性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,只有做到因人而教,才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。

  三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

  要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師必須要為他們提供良好的條件,有針對地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè),讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí),使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如,對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,可以讓學(xué)生免做作業(yè),從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識,提高能力?;蛘哚槍δ切W(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生,可以給他們單獨(dú)開小灶,適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè),讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn),教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,探究和創(chuàng)新能力得到提高,因此,教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施,讓學(xué)生在探究的過程中,學(xué)到更扎實(shí)的知識,增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、豐富教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

  在教學(xué)過程中,教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂,能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于他們理解和接受所學(xué)知識,能起到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向45分鐘課堂時(shí)間要效率,在教學(xué)時(shí),要立足于學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認(rèn)知水平等合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動,順利完成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

  五、注重課堂導(dǎo)入

  興趣是最好的教師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能興趣盎然、樂此不疲,他們會對自己感興趣的事情更加投入,學(xué)習(xí)起來是輕松的,而不是痛苦的,會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過長,要做到少而精,導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中,學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作,合理過渡,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生遇到的困難最小化,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí),我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生,還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生,引起他們探究欲望。

  六、實(shí)施多元評價(jià)方式

  在新課程改革下,教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)施多元評價(jià),更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、情感等,通過合理評價(jià),讓學(xué)生認(rèn)識自我,增強(qiáng)信心。評價(jià)并不等同與表揚(yáng),如果給予學(xué)生過多的表揚(yáng),就會使評價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能趨于弱化。

  七、結(jié)語

  課堂教學(xué)的一門很深的學(xué)問,打造數(shù)學(xué)高效課堂,應(yīng)把課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來,將每一步的工作做細(xì)、做實(shí),課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn),努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展,樹立服務(wù)學(xué)生理念,以教學(xué)理念作指導(dǎo),努力提高自身的教學(xué)水平,勇于實(shí)踐,不斷總結(jié),真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  參考文獻(xiàn):

  [1]鄒彩虹.優(yōu)化教師教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)[J].學(xué)苑教育,2015(17).

  [2]王維斌.精心設(shè)計(jì),有效提問——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性策略[J].小學(xué)教學(xué)研究:理論版,2010(11).

  作者:徐建朝 單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學(xué)校

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