中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文
中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師務(wù)必將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)連同教學(xué)任務(wù)以及問(wèn)題相聯(lián)系，以探究式的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文，歡迎閱讀!
中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文篇一
一、數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略及實(shí)踐
(一)在生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)切入點(diǎn)
假如課堂教學(xué)是場(chǎng)舞劇那么導(dǎo)入就是舞劇的序幕。好的導(dǎo)入可使課堂氣氛輕松活躍服引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生求知欲,從而活躍思維。興趣是最好的老師尤其是對(duì)于個(gè)性活潑的中職校學(xué)生這就為課堂教學(xué)有效進(jìn)行吹起了激昂的前奏使教學(xué)取得事半功倍的效果。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于捕捉生活素材并巧妙運(yùn)用于課題導(dǎo)入把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活地講授出來(lái)。如《等差數(shù)列》教學(xué)時(shí),教師可從/村長(zhǎng)上任0話(huà)題導(dǎo)入課題。例如某村村長(zhǎng)現(xiàn)為第27任該村每3年換一次村長(zhǎng),問(wèn):該村在幾年前開(kāi)始選村長(zhǎng)?因?yàn)檫@樣的題目貼近生活通俗易懂,所以學(xué)生會(huì)原意動(dòng)腦動(dòng)手。問(wèn)題二:那么,第93任村長(zhǎng)會(huì)在幾年后上任?問(wèn)題層層深入讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課題。算數(shù)問(wèn)題就像我們的語(yǔ)言,在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不在,滲透生活每個(gè)領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中讓學(xué)生看到并參與數(shù)學(xué)在生活中的意義讓他們切身體會(huì)并深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重用性只有這樣才能激發(fā)他們?cè)谡n堂教學(xué)中自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)課。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造生活樂(lè)趣
生活是一切科學(xué)形成的源頭,是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生透過(guò)毫無(wú)生氣的概念、數(shù)字、符號(hào)能夠體會(huì)到其運(yùn)用于生活中進(jìn)發(fā)出來(lái)的光彩幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題融會(huì)貫通,運(yùn)用自如。如在《對(duì)稱(chēng)軸》教學(xué)中先讓學(xué)生在課前去觀(guān)察并用手機(jī)去拍攝一些建筑物加樓房、門(mén)窗、座椅等,然后讓他們?cè)谡n堂上展示自己的拍攝的圖片在欣賞圖片的過(guò)程中找出每張圖片共有的特征從而進(jìn)行稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸教學(xué)。教師在課前可準(zhǔn)備寫(xiě)張紙、竹條、線(xiàn)圈等用具,在講解對(duì)稱(chēng)軸前,先讓部分學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)箏。風(fēng)箏制作簡(jiǎn)單但是完成后有的風(fēng)箏能飛很高,有的卻飛不起來(lái)或飛不高這是為什么呢?從生活中的問(wèn)題引出對(duì)稱(chēng)軸。課后河組織個(gè)放風(fēng)箏比賽眉誰(shuí)的風(fēng)箏做得最好,飛得最高。這樣一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童真和生活的樂(lè)趣,創(chuàng)造了舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境,即使學(xué)習(xí)不好字習(xí)態(tài)度散漫的學(xué)生也會(huì)原意敞開(kāi)心扉,融入到課堂中來(lái)。知識(shí)源于生活漢高于生活教學(xué)只有貼近生活,才能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)并用來(lái)解決生活中的問(wèn)題。在中職教學(xué)系統(tǒng)中數(shù)學(xué)教學(xué)概念性專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)跟生活的連續(xù)較少,而中職學(xué)生是個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱但思維活躍的群體,因此造成了教材知識(shí)與學(xué)生認(rèn)識(shí)脫節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)度慢老師為趕進(jìn)度照本宣科機(jī)械教學(xué)使學(xué)生在枯燥地教學(xué)中喪失學(xué)習(xí)興趣,阻礙思維發(fā)展使教學(xué)失去了其原本目標(biāo)。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重課本知識(shí)與生活實(shí)踐向結(jié)合將教學(xué)還原與生活讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生活的樂(lè)趣。
二、將數(shù)學(xué)融于生活讓數(shù)學(xué)價(jià)值體現(xiàn)于生活
教學(xué)研究表明字習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好或生活越貼近其學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性及對(duì)知識(shí)的接受能力越高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要收集學(xué)生生活的時(shí)代性和興趣愛(ài)好,充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的契合點(diǎn)把教科書(shū)中的原理、公式、計(jì)算法則等數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活。如在《等比數(shù)列》教學(xué)中教師可用學(xué)生喜歡玩/斗地主0有游戲來(lái)做例子。例題:三個(gè)人玩斗地主,一個(gè)炸彈輸《塊錢(qián)且翻倍。小明是地主,而且是贏(yíng)家這局游戲總共有4個(gè)炸彈。問(wèn):小明最后可以贏(yíng)到多少寶夕/斗地主0是學(xué)生喜歡玩的游戲且游戲中常用翻倍規(guī)則。沒(méi)有等比數(shù)列知識(shí)的人遇到翻倍問(wèn)題時(shí),通常都運(yùn)用加法運(yùn)算。提出問(wèn)題后,先讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算并告知他們解題花費(fèi)的時(shí)間。然后拋磚引玉,引出相對(duì)快捷的運(yùn)算方法即等比數(shù)列運(yùn)算。等學(xué)生掌握等比數(shù)列知識(shí)后再給他們出相似題型的題目但把底數(shù)及倍數(shù)增加。兩種運(yùn)算方法對(duì)比字生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列列式簡(jiǎn)單,解題迅速是種相當(dāng)神奇的運(yùn)算法則,掌握它后,某些復(fù)雜奧秘的東西變得明朗了。這就是數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,它的這種魅力能激發(fā)學(xué)生的好奇心并逐漸培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活讓他們自覺(jué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的閃光點(diǎn)和重要性激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)他們的信心引導(dǎo)他們自主收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用課堂知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之戶(hù)職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師跳出教材的框架,以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)從生活實(shí)際入手,將數(shù)學(xué)思維跟生活實(shí)際密切結(jié)合讓學(xué)生在課堂生更多地感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)運(yùn)及價(jià)值讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去思考解決問(wèn)題拓展學(xué)生思維最終到達(dá)提高學(xué)生整體素質(zhì)。(本文來(lái)自于《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志。《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).)
作者：唐修祥 工作單位：建湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文篇二
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的起端
早在2000年，教育部曾提出以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主體的教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究能力、創(chuàng)新能力以及責(zé)任意識(shí)，而理論意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可稱(chēng)為黑箱教學(xué)方法，所謂黑箱就是只有輸入以及輸出，人們并不知道去內(nèi)部系統(tǒng)，只能從外部去認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)輸入的影響來(lái)觀(guān)察其輸出的效果，以此來(lái)分析黑箱內(nèi)部系統(tǒng)的構(gòu)成，從而有效的推斷系統(tǒng)的行為。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于內(nèi)容十分豐富充實(shí)，存在的理論以及專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)較多，學(xué)習(xí)相對(duì)較為復(fù)雜，而中職學(xué)生面對(duì)此類(lèi)的枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)可以有效的利用“黑箱方法”，將一些相對(duì)較為復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)理論武裝起來(lái)，讓其表現(xiàn)得相對(duì)普通、簡(jiǎn)單，此時(shí)，可以將武裝起來(lái)的內(nèi)容視為黑箱，這樣能一定的讓學(xué)生先知其結(jié)果，暫不深究其具體過(guò)程，這樣學(xué)生不至于面對(duì)所謂的系統(tǒng)內(nèi)部的復(fù)雜度而停步不前。因而，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，正符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的由簡(jiǎn)到難教學(xué)層次，這樣也能良好的為教師提供良好的教學(xué)依據(jù)，使得教師在日常的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而更好的完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及有效的提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、合理設(shè)計(jì)任務(wù)
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師務(wù)必將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)連同教學(xué)任務(wù)以及問(wèn)題相聯(lián)系，以探究式的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步。合理的設(shè)計(jì)任務(wù)是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第一步，合理則是指教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確其主體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際需求，所設(shè)計(jì)的難度以及廣度應(yīng)當(dāng)適宜，保障學(xué)生能良好的完成任務(wù)，并在任務(wù)完成中感受到其挑戰(zhàn)性，這樣一定程度上能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到此目的，教師應(yīng)當(dāng)全面的了解整個(gè)教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)其自身的綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)任務(wù)。
三、因材施教
中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一致，在同一班上可能存在多種不同層次的學(xué)生，這樣便給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的困境，為此，教師在面臨此等困境，應(yīng)當(dāng)注重分層教育。
1.對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)定最低教學(xué)目標(biāo)
教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的教學(xué)，因而，在教師進(jìn)行日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)定最低的教學(xué)，這也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)所有中職學(xué)生的最低要求，也是為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的最低標(biāo)準(zhǔn)。
2.對(duì)大多數(shù)學(xué)生設(shè)定常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)
水平差不多的學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要力量，教師對(duì)課堂中的大多數(shù)學(xué)生的要求應(yīng)當(dāng)是掌握好足夠的第一層次的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，能對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容有一定的提升以及提高，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，能學(xué)多少算多少，而此類(lèi)大多數(shù)學(xué)生則是應(yīng)當(dāng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并盡量能有更好的提升。
3.對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)定提升的教學(xué)目標(biāo)
教師在日常的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了應(yīng)當(dāng)在課堂上直接告訴學(xué)生相關(guān)的需要拓展的知識(shí)點(diǎn)，而如有缺課的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自我的總結(jié)歸納，并進(jìn)行相應(yīng)的提升，而如果課堂教學(xué)時(shí)間較為充足的話(huà)，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并明確點(diǎn)明拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。而針對(duì)課后作業(yè)而言，教師也應(yīng)當(dāng)分層對(duì)待，課后作業(yè)同樣可以分為多個(gè)層次，第一是必做題，所有學(xué)生都務(wù)必完成的作業(yè)，占所有作業(yè)中的較大比例。第二是基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)行選擇性做或者是放寬對(duì)學(xué)生的要求。第三是以附加題的形式出現(xiàn)，用以培養(yǎng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的思維能力的。這樣進(jìn)行分層教學(xué)不僅能有效的保障學(xué)生能學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，而且能幫助學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中盡量良好的自我定位，這樣能很好的保障優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)的良好態(tài)勢(shì)。從而一定程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是用任務(wù)為推動(dòng)力量來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確其自身的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行良好的自我定位，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。為了更好的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)因材施教、分層教學(xué)，以此來(lái)全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更好的達(dá)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：徐小良 工作單位：江蘇江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文篇三
一、對(duì)中職目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析
面對(duì)與過(guò)去學(xué)生素質(zhì)有很大差距的受教群體，在承認(rèn)他們存在著或多或少客觀(guān)問(wèn)題的同時(shí)，確定“以學(xué)生為本”的思想，心中想著:教師就是要代表學(xué)生的利益，所作所為，所說(shuō)所想要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng).因?yàn)楹⒆佣际呛煤⒆?，他們不過(guò)是有這樣或那樣的缺點(diǎn)與不足，這就需要教師在教學(xué)中付出更多的耐心去幫助他們成長(zhǎng).在中職的教育中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主.一切教育是為了學(xué)生，使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高才是每個(gè)教師所期盼的，作為一個(gè)現(xiàn)代的教師，更應(yīng)樹(shù)立自己形象，而不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，要做到言傳身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)成為讓學(xué)生認(rèn)同，讓學(xué)生以自己為榜樣.
二、變革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育學(xué)生
教育———這首先就是人學(xué).倘若教師不知道學(xué)生不理解他的思想，興趣，愛(ài)好，技能，天賦，傾向，那么他就不會(huì)教好學(xué)生.我們要明白，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不善于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的教師.作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)要處處嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自己對(duì)自己的嚴(yán)格要求來(lái)以身作則，來(lái)作為學(xué)生的榜樣.教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都將起到激起學(xué)生奮發(fā)向上的激情，從而使師生關(guān)系處在和諧融洽之中.當(dāng)你安排學(xué)生去做一件事，有時(shí)他們也許表現(xiàn)的不是那么情愿，但是如果教師能和他們一起來(lái)做，或是給予他們一定的指導(dǎo)，那么就會(huì)起到事半功倍的作用.比如，班級(jí)衛(wèi)生差，教師來(lái)到班級(jí)并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是拿起工具自己干起來(lái)，我想學(xué)生馬上也會(huì)跟著教師一起干起來(lái).成為一個(gè)教師就要獻(xiàn)身于教育事業(yè).要時(shí)刻知道自己不僅僅是一個(gè)教師，而且是一個(gè)以身作則的學(xué)生榜樣.例如，作為教師不允許學(xué)生遲到早退，教師首先就不可以遲到早退.最為教師應(yīng)該先嚴(yán)格要求自己之后，再來(lái)教人，否則學(xué)生只會(huì)和教師一樣紀(jì)律渙散，什么也做不好.所以，為人師表，必須要把自己當(dāng)做學(xué)生的榜樣來(lái)使學(xué)生嚴(yán)格要求自己.韓愈在《師說(shuō)》中提道:“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授學(xué)習(xí)知識(shí)給學(xué)生，更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)能夠把深刻問(wèn)題從淺顯易懂的角度去解析，讓學(xué)生做學(xué)問(wèn).同樣，作為一名出色的教師，更要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)和文化水平，“征服”學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景.如果一個(gè)教師教漏洞百出，那么它很難得到學(xué)生的信任.相反，如果教師知識(shí)淵博，講課很容易理解的，有條不紊的做事，他將能夠吸引學(xué)生，然后贏(yíng)得學(xué)生對(duì)他的信任.顯而易見(jiàn)，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要嚴(yán)格要求自己，其次還要提高自己的素質(zhì)和文化水平，多讀書(shū)，多看書(shū)，以扎實(shí)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)“征服”自己的學(xué)生.
三、要懂得教學(xué)情感的重要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高
數(shù)學(xué)，其中有學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)、科學(xué)之意.所以，情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)是密不可分的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不單單應(yīng)該只以學(xué)習(xí)為主，做學(xué)問(wèn)，學(xué)科學(xué)更是非常重要的一項(xiàng)，數(shù)學(xué)在很多人眼里是枯燥，乏味且無(wú)聊的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該更多的注意情感，布盧姆說(shuō)過(guò):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速.”因此，為了讓學(xué)生能夠更加有興趣，更加喜歡數(shù)學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化.這同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)的效率.作為一個(gè)自己帶了很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們必須考慮師生之間的感情，而且還要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育.學(xué)生是教師教學(xué)的傾聽(tīng)者，教師對(duì)學(xué)生的感情是亞于親情之間的情感.所以在教學(xué)中要懂得教學(xué)情感的重要性，重視學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的感情，讓學(xué)生把教師當(dāng)做自己的親人一樣.所以在教學(xué)中，作為教師必須要懂得教學(xué)情感的重要性，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到師生情的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高.綜上所述，在新的形勢(shì)之下，運(yùn)用新的實(shí)踐教育理論，通過(guò)教學(xué)改革和教學(xué)技巧的改進(jìn)來(lái)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué).只有如此才可以讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以取得更大的教育上的成功.
作者：徐菊萍 工作單位：南京浦口中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
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