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小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究

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  在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如果教師提出的問題富有趣味,能夠吸引學(xué)生的注意力,就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在解決問題中獲取知識(shí),發(fā)展思維。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究論文,歡迎閱讀!

  小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究篇一:小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的策略

  一、設(shè)計(jì)趣味性游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為:游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象、枯燥的,但是教師可以利用小學(xué)生普遍喜歡玩游戲的特點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中。這樣,能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,使小學(xué)生集中注意力,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)得輕松、愉快。例如,在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這章內(nèi)容時(shí),教師可以在課前準(zhǔn)備好一些物品,在課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)———超市購物,請(qǐng)每個(gè)小組選出一名營業(yè)員,其余小組成員當(dāng)顧客,在“小超市”里模擬購物活動(dòng)。在學(xué)生“購物”過程中,教師可以播放一段舒緩的音樂,讓學(xué)生感覺就像是真的在超市一樣。通過購物、收銀活動(dòng),學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣以及人民幣的單位(元、角、分)。當(dāng)然,選取小游戲時(shí),還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,選取那些易于操作、能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性的游戲。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》一課時(shí),由于學(xué)生天天和自己的座位打交道,對(duì)“位置”比較熟悉,因此,教師可以讓學(xué)生玩聽口令做動(dòng)作的游戲。例如,教師喊口令:腳向前跨一步,向后跨一步,讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后比一比,看誰的動(dòng)作做得準(zhǔn)確。學(xué)生在游戲活動(dòng)中,能夠了解位置、方位等知識(shí),為認(rèn)識(shí)物體間的位置關(guān)系做好鋪墊??梢姡瑢⒂螒蛉谌霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中習(xí)得知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高教學(xué)效率。

  二、設(shè)計(jì)趣味性問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如果教師提出的問題富有趣味,能夠吸引學(xué)生的注意力,就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在解決問題中獲取知識(shí),發(fā)展思維。這就要求教師研究教材,善于發(fā)掘教材中的趣味因子,并提出富有趣味的問題,讓學(xué)生在解決問題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。以人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》為例,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境:在一場(chǎng)賽車比賽中,共有3輛車,它們?cè)谕粫r(shí)間、同一地點(diǎn)、同一方向出發(fā),但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的,它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請(qǐng)問:哪一輛車最先到達(dá)終點(diǎn)?該問題情境圍繞教學(xué)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》展開,問題雖然設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單,卻打破了學(xué)生原有的思維(即日常生活中常見的車的輪子是圓形的),因此,學(xué)生的探究積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來,并且興致勃勃地參與交流討論??梢?,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性的問題,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的,從而點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問題的情境中。

  三、通過動(dòng)手操作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

  教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能在動(dòng)手操作中自主探究,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象,單憑教師的講解無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,教學(xué)效果較差,通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,如擺一擺、分一分、做一做,指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等,能使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。比如,教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在課前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備9根與教材要求的長(zhǎng)度一樣的小木棒,上課時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們用小木棒擺一擺,看看是否能夠擺成一個(gè)三角形。學(xué)生們可以用不同長(zhǎng)度的小木棒擺三角形,觀察擺的結(jié)果。待學(xué)生完成動(dòng)手?jǐn)[三角形的任務(wù)后,再請(qǐng)學(xué)生們交流討論,說一說自己擺三角形的體會(huì)。在擺三角形的活動(dòng)中,學(xué)生熱情高漲,參與度很高,不僅掌握了擺三角形的方法,養(yǎng)成了動(dòng)手解決問題的習(xí)慣,還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊,可以擺成三角形”這一規(guī)律,達(dá)到了本課教學(xué)的目的。樂之者不如好之者。作為數(shù)學(xué)老師,要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),除了挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的趣味因素之外,還要采取不同的教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  作者:盧桂優(yōu) 單位:河池宜州市慶遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

  小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究篇二:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)

  一、啟趣談話導(dǎo)入

  啟趣談話導(dǎo)入教學(xué)主要指的是根據(jù)小學(xué)生對(duì)彩色圖畫的敏感以及對(duì)小動(dòng)物的偏愛,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,制作一些與之相關(guān)的動(dòng)畫片,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為生動(dòng)活潑的課堂情境,然后再配上富有啟發(fā)且有趣的談話,提高學(xué)生參與到活動(dòng)中來的欲望。例如,在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以制作“小獅子找外婆家”的動(dòng)畫片供學(xué)生觀看,并且再配上歡快的錄音:這一天,小獅子的媽媽生病了,讓小獅子上山告訴外婆,臨走之前,媽媽對(duì)小獅子說,外婆家和奶奶家的房子都比較像,只是稍微有點(diǎn)不同,外婆家的房子呈長(zhǎng)方形,奶奶家的房子則是正方形的。但是,頑皮的小獅子還沒有聽明白撒腿就跑了,到了山上,看見差不多的房子時(shí),這個(gè)時(shí)候愣住了。這時(shí),學(xué)生也都完全進(jìn)入到情境中,都愿意幫助小獅子,但是,學(xué)生也都不認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形呀?這個(gè)時(shí)候,教師就可以趁機(jī)導(dǎo)入新課,學(xué)生探究新知識(shí)的積極性也都空前高漲起來,對(duì)新知識(shí)的教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果。

  二、直觀演示法

  小學(xué)生的思維主要以感性為主,以表象作為支柱。直觀演示法就是借用實(shí)物、模型、樣品、圖畫以及幻燈片等比較直觀的教具或者是手段,由教師演示或者是學(xué)生自己動(dòng)手操作,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,主動(dòng)去觀察、思考,逐漸形成表象,創(chuàng)設(shè)研究問題情境。例如,在分析“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以先為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)畫錄像《曹沖稱象》,讓學(xué)生通過觀看,明白稱大象的重量是可以轉(zhuǎn)化成石頭的重量進(jìn)行檢測(cè)的,結(jié)合這種“轉(zhuǎn)化”的思想,也能解決很多數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而再引出要求出平行四邊形的面積,也是可以運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)的,把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形的面積進(jìn)行計(jì)算,效果也是很理想的。

  三、以比促入

  小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)是和已有的知識(shí)進(jìn)行類比產(chǎn)生而來的。在實(shí)際教學(xué)過程中,在引入這類知識(shí)的時(shí)候,教師需要結(jié)合新知的類比原型作為出發(fā)點(diǎn),逐漸引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因素,在類比中幫助學(xué)生萌發(fā)出新知識(shí)的思路。例如,在探究“三角形的面積計(jì)算公式”的教學(xué)過程中,可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形面積等的計(jì)算公式,再讓學(xué)生說出平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化面積計(jì)算中的轉(zhuǎn)化法。然后,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考這樣一個(gè)問題:是否像尋求平行四邊形的面積計(jì)算一樣,通過割補(bǔ)(或拼接)把三角形的面積轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)過的幾何圖形的面積來計(jì)算呢?學(xué)生也能夠很快由推導(dǎo)方法的類比準(zhǔn)確地獲得相關(guān)的公式。這樣的導(dǎo)入教學(xué)新知識(shí)效果也是非常不錯(cuò)的。

  四、聯(lián)系生活導(dǎo)入

  眾所周知,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最終是要服務(wù)于生活的,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以結(jié)合生活化的模式進(jìn)行教學(xué),把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生都能夠在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以聯(lián)系生活中逛商店的情境進(jìn)行導(dǎo)入:張華和媽媽一起逛商場(chǎng),媽媽給張華挑了一個(gè)價(jià)值是25元的玩具,張華自己挑了一個(gè)6到8元之間的玩具,可以怎樣買呢?請(qǐng)同桌合作選一選,有哪些不同的買法呢?總計(jì)需要花多少錢呢?學(xué)生積極參與的興致也很高,這個(gè)時(shí)候,再順勢(shì)導(dǎo)入新課。既聯(lián)系了生活實(shí)際,又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的,進(jìn)而更加理解數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值,有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信心。綜上所述,導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以說是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師只有“導(dǎo)”得好,才能促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中。良好的導(dǎo)入還能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)構(gòu)建一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,有助于把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性以及創(chuàng)造性,讓學(xué)生都能在導(dǎo)入的影響下更樂意去學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。

  作者:李翠英 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市卓資縣卓資山鎮(zhèn)北街小學(xué)

  小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究篇三:小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討

  一、運(yùn)用多媒體教學(xué),使得課堂更生動(dòng)、更有趣,使得數(shù)學(xué)知識(shí)更簡(jiǎn)單、易懂

  “興趣是最好的老師”,怎樣調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和探索精神。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息的傳遞交流形式無外乎語言傳遞、靜態(tài)形象以及掛圖、模型以及板書等,課堂效果不是很理想,而多媒體教學(xué)具有聲形具備、動(dòng)靜結(jié)合等功能及優(yōu)勢(shì),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦、眼、口、手等多個(gè)器官協(xié)同作用,把學(xué)生聽不懂、老師講不通的內(nèi)容,生動(dòng)、形象表達(dá)出來,學(xué)生更容易接受,大大提高了課堂傳授效果。例如,在講授《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí),我制作了一些大大小小的圖形,如圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等等,再用這些小圖形,組成一些大的畫面,讓學(xué)生說出這些畫面像什么,由什么圖形組成,同學(xué)們說有的圖形像大公雞,有的圖形像小貓,或者汽車、輪船等等,寓教于樂,在玩樂中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了圖形。再如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,時(shí)針走一格分針走一圈,一小時(shí)就是六十分鐘;時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn),分針指著小格,指著幾就是幾分。在這一課時(shí)上,通過多媒體教學(xué),大大提高了學(xué)生自主探究時(shí)間的能力和興趣。

  二、講一些輕松愉快的數(shù)學(xué)故事,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生在聽故事的同時(shí),就輕松掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)

  小學(xué)生在幼兒園階段,游戲占主導(dǎo)地位,升入小學(xué),課堂中同樣需要一些趣味因素,把輕松愉快的小故事貫穿課堂,能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,歡聲笑語讓師生變得輕松,氣氛變得活躍。在課堂上我給學(xué)生們講過一個(gè)《小熊賣魚》的故事,小熊媽媽生病了,為了掙錢給媽媽看病,小熊每天天不亮就起床下河捕魚,趕早市去市場(chǎng)賣魚。一天,小熊剛擺好魚攤,狐貍、黑狗和老狼就來了,小熊見有顧客光臨,急忙招呼:“買魚嗎?我這魚剛捕來的,新鮮著呢!”狐貍邊翻弄著魚邊問:“這么新鮮的魚多少錢一斤啊?”小熊滿臉堆笑:“便宜了,4元一斤。”老狼搖搖頭:“我老了,牙齒不行了,只想買點(diǎn)魚身。”小熊面露難色:“我把魚身賣給你,那么魚頭、魚尾賣給誰呢?”狐貍甩甩尾巴說:“是呀,這剩下的誰也不愿意買,不過狼大叔牙齒不好,也只能吃點(diǎn)魚肉。這樣吧,我和黑狗牙好,咱們一個(gè)買魚頭,一個(gè)買魚尾,不就幫了狼大叔,又幫了熊老弟了嗎?”小熊一聽直拍手,但是仍有遲疑:“好倒是好,可價(jià)錢怎么定啊?”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)答道:“魚身2元1斤,魚頭、魚尾都是1元1斤,不正好是4元1斤嗎?”小熊用小樹枝在地上畫了畫,然后一拍大腿:“好,就這么辦。”四人一起動(dòng)手,不一會(huì)兒就把魚頭、魚尾、魚身分好,小熊一過秤,魚身15斤30元,魚頭7斤7元,魚尾8斤8元,小熊一共收了他們45元。老狼、狐貍、黑狗提著魚,飛快地跑進(jìn)了樹林。小熊在回家的路上,邊走邊想,我30斤的魚,按4元1斤能賣120元,可現(xiàn)在卻賣了45元……小熊左思右想也沒想出來原因,這時(shí)候我就請(qǐng)同學(xué)們幫著小熊想一想到底它的賬哪里算錯(cuò)了?

  三、在課堂上引進(jìn)一些小游戲,創(chuàng)設(shè)問題,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  1.小學(xué)生年齡小,對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解,數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到非常吃力、費(fèi)勁,而游戲教學(xué)法可以把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過游戲設(shè)置,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握,令數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣盎然,進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果,并且在游戲中可以鍛煉學(xué)生的意志,使得學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮,能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  2.游戲教學(xué)法的意義??梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,小學(xué)生正處于身體的生長(zhǎng)發(fā)育階段,身體的各個(gè)器官還不成熟,尤其是神經(jīng)系統(tǒng),他們很難做到長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力,集中精力聽課最多不超過20分鐘。尤其數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味、抽象難懂,他們就更沒有學(xué)習(xí)的興趣,但是我們改變教學(xué)模式,把游戲?qū)虢虒W(xué)中,就能給孩子們帶來興趣,一些數(shù)學(xué)知識(shí)接受起來就輕松愉快很多,打消學(xué)生抵觸情緒。讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

  3.課堂游戲?qū)嵗?1)有一段繩子,用剪刀剪不同的次數(shù),分別可以得到幾段繩子?憑空想象,學(xué)生很難理解,我在課堂上讓學(xué)生親自操作,把學(xué)生分成小組,讓每個(gè)小組剪斷繩子的次數(shù)分別是1次、2次、3次、4次、5次……每個(gè)小組得到繩子的段數(shù)分別是2段、3段、4段、5段、6段,通過總結(jié),學(xué)生們得到一個(gè)結(jié)論:段數(shù)=剪得次數(shù)+1。通過這樣的游戲,讓學(xué)生動(dòng)手操作,直接突破難點(diǎn),給學(xué)生帶來了輕松愉快的課堂,讓學(xué)生記憶猶新。(2)撲克牌游戲:同座位的兩位同學(xué),每人手里各拿一副撲克牌,按著牌面上的數(shù)字(規(guī)定J、Q、K按11、12、13算),先按加法算,每人手里抽出一張牌,誰先說出答案,撲克牌歸誰;再按減法算,仍然是先說出答案者獲勝,撲克牌歸勝者。一個(gè)時(shí)段內(nèi),最后手中撲克牌多者獲勝??傊?ldquo;好之者不如樂之者”,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,老師只有根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教學(xué)需要,把枯燥乏味、機(jī)械呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單而充滿樂趣的模式,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生成為思維突破的能手。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有增強(qiáng)了趣味性,學(xué)生才能熱情高漲,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,進(jìn)而成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的小主人。

  作者:王麗霞

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