小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，積極建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠使學(xué)生在快樂中扎實(shí)地記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生的長期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文，歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法研究
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，而對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師，學(xué)生從來不會(huì)帶著問題進(jìn)課堂。久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢減退，學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這是出自《禮記•中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)中的計(jì)劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求、每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它的目的是讓每一個(gè)學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo)，則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學(xué)習(xí)一個(gè)國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點(diǎn)和小學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法，和大家做一探討。
一、家長陪同預(yù)習(xí)法(低年級(jí))
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生的識(shí)字量較少，對(duì)于很多數(shù)學(xué)題目的書面意思，學(xué)生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當(dāng)好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學(xué)生把書面語言變成學(xué)生能夠聽懂的生活語言，讓數(shù)學(xué)語言口語化。但由于許多家長沒有學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué)，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個(gè)角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長指導(dǎo)作用，多對(duì)家長做工作，要求家長做好以下幾點(diǎn)：
(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué)，它源于生活，所以家長對(duì)于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實(shí)例來幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲
低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對(duì)每一件小事他都非常感興趣，當(dāng)然會(huì)在你陪伴他預(yù)習(xí)時(shí)問到許多你認(rèn)為無聊和可笑的問題，這時(shí)，你可能會(huì)斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對(duì)孩子教育的時(shí)間越長，反而把學(xué)生的求知欲扼殺了，所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護(hù)孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。
二、生活體驗(yàn)預(yù)習(xí)法(中年級(jí))
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，就是讓學(xué)生能在生活實(shí)踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動(dòng)、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會(huì)化的活動(dòng)，而不再是高深莫測的理論與概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。
(一)動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法
兒童好動(dòng)性強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn)，并讓這一特點(diǎn)的作用實(shí)現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)嘴、動(dòng)動(dòng)腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔?、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動(dòng)手操作中鍛煉他們的思維，激活他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了體會(huì)和感悟，為第二天的新課有一個(gè)觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有更多過程性的體驗(yàn)。
(二)合作探究預(yù)習(xí)法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來都是單一、機(jī)械式的接受方式，而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生，然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進(jìn)行觀察，最后再來驗(yàn)證。不論預(yù)習(xí)的效果如何，在猜想階段和驗(yàn)證階段，小組內(nèi)通過合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞，數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級(jí))
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了，所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法
有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系，所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過程中，要建立起文字與思維的關(guān)系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學(xué)這類題型之前，教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細(xì)胞。
(二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法
學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升，同時(shí)在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。“空間與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料，但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時(shí)的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識(shí)理解的目的，還能達(dá)到思維開發(fā)這一目標(biāo)?？傊?，小數(shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科，其源于生活，被應(yīng)用到生活中，去解決生中的問題，這正是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無窮無盡的，但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，將對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會(huì)起到不可估量的作用。
作者:譚建明 單位:甘肅省高臺(tái)縣宣化中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文篇二：新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析
摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要，在此階段需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。有了這些興趣和能力基礎(chǔ)，學(xué)生才能在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加容易，才有可能在新的學(xué)習(xí)中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂也不斷創(chuàng)新改革，教師的教學(xué)方法也有了改變。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)
時(shí)代在發(fā)展在進(jìn)步，課程也在不斷改革，教育對(duì)教師的教學(xué)方法要求也越來越高，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式早已不適合現(xiàn)代的教學(xué)，很多新的高效的學(xué)習(xí)方法等待著被發(fā)掘，被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進(jìn)，許多教育工作者紛紛提出了新的教學(xué)觀點(diǎn)和方法，經(jīng)過教師平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這些教學(xué)方法已經(jīng)為小學(xué)課堂帶來了高效率，也對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度有一定的幫助。
1新課改小學(xué)教學(xué)新方法之情景設(shè)置
興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新知識(shí)的動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)情境，可以將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得具體，讓學(xué)生更容易掌握新的知識(shí)，并提升自己的邏輯與思考能力。設(shè)計(jì)情景時(shí)，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，盡量讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓每一位學(xué)生都能在情景中思考，并有所收獲。而且，教師可以創(chuàng)造的情景有多種，可以是問題情境，在新知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問題，并將學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在問題的矛盾中產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求，在興趣的激勵(lì)下積極探索。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)置情景，學(xué)生便會(huì)以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中的分桃子情景，教師可以帶來9個(gè)桃子，并讓學(xué)生思考，假設(shè)每個(gè)盤子里分得的桃子一樣多，那么有幾種分法，分別是哪幾種。這樣學(xué)生便會(huì)思考，每個(gè)盤子分9個(gè)，便需要9÷9=1個(gè)盤子，如果每個(gè)盤子分3個(gè)，便需要9÷3=3個(gè)盤子，這樣一計(jì)算，學(xué)生便在情境中聯(lián)系了簡單的除法知識(shí)。再例如，當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時(shí)，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會(huì)打起來。此時(shí)教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會(huì)打起來，學(xué)生思考過后會(huì)回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。
2新課改小學(xué)教學(xué)新方法之師生互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采取以教師為主，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)及課堂上的主體地位，而新課改發(fā)布后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了極大的挑戰(zhàn)，那么如何讓學(xué)生接受更好的教育，如何讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關(guān)注的問題，所以，“互動(dòng)教學(xué)”成了新的有效的教學(xué)模式，這也是從教師自己行動(dòng)到師生互動(dòng)的一個(gè)過程，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的積極作用。而且小學(xué)數(shù)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解。師生互動(dòng)的方式有很多種，教師可以讓學(xué)生分組討論問題進(jìn)行交流，如在進(jìn)行長方形面積的計(jì)算的知識(shí)講解過程，教師可以讓每個(gè)小組拿出提前準(zhǔn)備的12個(gè)1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接，看一看每個(gè)小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對(duì)最后結(jié)果進(jìn)行記錄，之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。肢體語言的互動(dòng)討論：毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)直接受到它的影響。例如，一個(gè)滿臉嚴(yán)肅面目“猙獰”的教師帶給學(xué)生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學(xué)生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢?相反，老師的一個(gè)微笑，一次輕拍肩膀，都會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，而后便是積極有趣的課堂。在討論中內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，“6的乘法口訣”教學(xué)中，如果初中生用手指數(shù)的話，肯定不夠用，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起合作，通過共同的配合共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)落實(shí)了以學(xué)生為主體，即以學(xué)為主，并很好地教授給學(xué)生新的知識(shí)。
3新課改小學(xué)教學(xué)新方法之聯(lián)系實(shí)際
我們每天都生活在現(xiàn)實(shí)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切再熟悉不過。所以，如果我們能現(xiàn)實(shí)中的素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生肯定能在不知不覺中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，并從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與案例，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，即課堂教師的教學(xué)效率。此外，老師在講解一些例題時(shí)，也可以讓學(xué)生去思考，去聯(lián)想，生活中有什么事情是可以通過新學(xué)的知識(shí)去理解、去解釋的。我相信，既然現(xiàn)實(shí)留住了我們所有人，它就有能力帶給小學(xué)學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降慕ㄖ蚴瞧渌挛锏膱D片，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)去分辨每幅圖是什么形狀或立體，是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生們外出，讓學(xué)生在玩耍中找出不同立體形狀的事物，并對(duì)找出數(shù)量最多，形狀最像，答案最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)交流，又可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中豐富多彩的圖形，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力。再例如，學(xué)習(xí)簡單的四則運(yùn)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個(gè)人，同學(xué)家有7個(gè)人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。在不斷地計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識(shí)。教育在一步一步改革，經(jīng)過實(shí)踐表明，新的教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了高效率，所以如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以多采取新方法，并在其基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而產(chǎn)生更高的效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情。但是每個(gè)學(xué)校的情況畢竟不同，所以教師要根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)來對(duì)新的教學(xué)策略進(jìn)行修改，與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)結(jié)合，才能產(chǎn)生期待中的理想的效果。
作者:胡正權(quán) 單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學(xué)校
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂建設(shè)研究
摘要：近年來，我國在教育方面取得了較大的發(fā)展，特別是基礎(chǔ)教育方面，進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)代基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取多種形式建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文將簡單分析小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)途徑與問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂建設(shè);研究
新課標(biāo)要求教師積極改變教學(xué)方式，善于轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法。在這一前提下，就出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)方法，也就是自主學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)其探究問題的能力，不斷提高成績，有利于其終身學(xué)習(xí)。本文將從四點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)途徑與問題研究。
1通過師生互動(dòng)建設(shè)好自主學(xué)習(xí)課堂
很多教師都存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生個(gè)體的行為。實(shí)際上，要想取得良好的自主學(xué)習(xí)效果，必須通過師生之間及學(xué)生和學(xué)生之間的良好配合才可以。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的平等參與、師生互動(dòng)，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方法。通過這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們一方面可以與同學(xué)分享自己的思路，另一方面還能得到一些不同的分工合作及自由組合機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)獲得討論及評(píng)價(jià)其他同學(xué)思路或想法的空間及時(shí)間，還能有效提升學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛。例如，進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)的時(shí)候，大部分學(xué)生認(rèn)為邊越長，角也就越大。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，筆者首先讓學(xué)生們進(jìn)行討論，然后再讓幾名學(xué)生通過角度演示器分別演示這樣幾個(gè)情況：①邊長角小，邊短角大②邊長角大，邊短角小;③邊長短不同，但角相等。學(xué)生們看完演示之后，同學(xué)們很快就得出一致的結(jié)論，即角的大小并不取決于邊的長短。這樣同學(xué)們就非常容易的記住了重點(diǎn)知識(shí)，還有充分的討論時(shí)間，老師也就不用再三強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)了。
2高度重視學(xué)生感悟及體驗(yàn)，建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂
一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)效果，即所有學(xué)生都能夠積極參與到其中。在數(shù)學(xué)課堂上，相信所有的教師都喜歡學(xué)生們小手高舉，眼睛發(fā)光，小臉發(fā)紅，小嘴常說的的狀態(tài)，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生們的活力，更說明了他們對(duì)知識(shí)的充分理解與吸收。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用一些游戲讓學(xué)生們學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，還可以讓學(xué)生通過辯論及交流感受成功的喜悅，通過畫畫展現(xiàn)其個(gè)性及才華。例如，在教授9的乘法口訣的時(shí)候，筆者并不是讓學(xué)生們跟著死記硬背，而是讓學(xué)生伸出他們的雙手，大大的張開十根手指，從左邊開始，彎起一個(gè)手指就是一九得九，彎起第二根手指，就是二九，前面是一個(gè)十位，只有一根手指，表示一個(gè)十，而后邊是個(gè)位，一共有八根手指，接起來就是二九十八，以此類推，第九根手指彎起來的時(shí)候，前面的八根手指是八十，后面的一根手指是一，接起來就是九九八十一。通過這種方法，學(xué)生們都非常高興，樂此不疲地彎起自己的不同手指，快速記住了9的乘法口訣。
3關(guān)注學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后的探究反思，提升教學(xué)效果
進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要前提即為自主探究，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行反思。因此，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的時(shí)候，教師一定要積極開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性及潛能，組織并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行各種各樣的探究活動(dòng)。面對(duì)自主學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都積極的應(yīng)用到自己的課堂當(dāng)中，教師們不再是單純將知識(shí)結(jié)論直接告訴給學(xué)生，而是通過一定的方法，讓學(xué)生們利用類似科研的方式來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究討論問題，最終獲得知識(shí)結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)完角的初步認(rèn)識(shí)之后，筆者就組織學(xué)生們開展了用火柴棒擺角的活動(dòng)。先是讓大家擺一個(gè)角，然后問學(xué)生們一個(gè)角需要幾根火柴棒，他們一致回答兩根。“那么三根火柴棒可以擺出幾個(gè)角呢?”學(xué)生們立刻動(dòng)起手來，擺出了不同的角，既有平面的，也有立體的，得出了不同的結(jié)論。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們的探索性被大大激發(fā)，并對(duì)通過自己動(dòng)手獲得的更加豐富的知識(shí)感到非常高興。
4利用求異思維建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂
教育學(xué)家霍姆林斯基覺得，“學(xué)就是教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理選擇一些具體的例題，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，從而實(shí)現(xiàn)自然誘導(dǎo)學(xué)生求異思維，使其能夠在探索問題、解決問題的過程中感受到快樂。例如，草場一共有鴨和羊十只，共有三十二條腿，請(qǐng)問鴨和羊多少只?通過教師的引導(dǎo)，一些學(xué)生會(huì)通過列算式的方法答出4只鴨，6只羊。但也有一個(gè)學(xué)生通過畫畫的方法解出了此題，即先畫出十個(gè)頭，每個(gè)頭下兩條腿，就是十只鴨，再從第一只鴨開始每只鴨身上加兩條腿，就變成了羊，到第六只加完的時(shí)候，剛好是三十二條腿!這種求異思維非常令人驚喜。
5結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，積極建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠使學(xué)生在快樂中扎實(shí)地記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生的長期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者:徐秋琳 單位:河北省石家莊市長安區(qū)白佛小學(xué)
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