初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究，歡迎瀏覽!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究篇一：初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)探索
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師聲嘶力竭地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.有些教師擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不清楚耽誤時(shí)間，很少讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較差，使教師難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度.而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，也很少主動(dòng)求助于老師，與同學(xué)探討研究的積極性不高，遇到稍難的數(shù)學(xué)題目，立刻繳械投降，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成不利影響.初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題為載體，促使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)題目的理解、原因和困惑，通過(guò)分析探討“說(shuō)”出正確解題思路，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).
一、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出對(duì)題目的理解
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常見(jiàn)教師演獨(dú)角戲的現(xiàn)象，學(xué)生的注意力難以集中，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)更是難上加難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題得不到解決，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平形成了一定程度的阻礙作用.在初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題為載體，讓學(xué)生“說(shuō)”出對(duì)題目的理解，增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的意識(shí).
二、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出原因和解法
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師會(huì)直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，直接告知學(xué)生正確的解法，使學(xué)生對(duì)教師高度依賴(lài)，不利于學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.在初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出錯(cuò)題的原因和解法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
三、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”回顧反思和情感體驗(yàn)
回顧反思是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié).在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧反思.只有這樣，才能及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.在初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)中，課堂小結(jié)時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”回顧反思和情感體驗(yàn).由此可見(jiàn)，學(xué)生“說(shuō)”回顧反思和情感體驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度.在初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重學(xué)生“說(shuō)”回顧反思和情感體驗(yàn).
作者:王雨 單位:江蘇濱?？h第一初級(jí)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究篇二：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，促使學(xué)生了解符號(hào)化思想、推理分析思想，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量.
一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的意義
初中數(shù)學(xué)在小學(xué)課程的基礎(chǔ)上增加了知識(shí)的難點(diǎn)與深度.在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地成長(zhǎng)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷地進(jìn)行思考與創(chuàng)新，不斷地提高思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到不同程度的收獲.教師要制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題.
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略
1.激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物、學(xué)習(xí)課本知識(shí)的主體作用，增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，教師要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生心情愉悅，面對(duì)教師給出的問(wèn)題或教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，主動(dòng)去了解、分析、思考、探索，從而對(duì)事物發(fā)展的客觀規(guī)律有所認(rèn)識(shí)和掌握，將自己的聰明才智展現(xiàn)出來(lái).這樣，學(xué)生的思維能力能夠得到培養(yǎng)，思維品質(zhì)得到提升.
2.通過(guò)舉例，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力.
3.設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力.例如，在講“中學(xué)生的視力情況調(diào)查”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演小記者，調(diào)查中學(xué)生的視力情況，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，相互詢問(wèn)各自的視力情況，并將自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生討論、總結(jié)和對(duì)照，最后以提問(wèn)的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并給予肯定與鼓勵(lì).這樣，使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠認(rèn)真地進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的思路，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘.例如，在講“從三個(gè)方向看”時(shí)，教師可以展示一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察，學(xué)生看到不同大小的長(zhǎng)方形，教師又拿出一個(gè)不規(guī)則的物體，讓學(xué)生從幾個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度進(jìn)行觀察，觀察的結(jié)果是不同的，然后讓學(xué)生將自己在不同方向看見(jiàn)的結(jié)果用圖示表示出來(lái)，最后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，思考這些圖的變化規(guī)律，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真地觀察.這樣的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要按照教學(xué)課標(biāo)的要求進(jìn)行授課，而且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變，靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè).通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生感受到與教師相互配合的默契，使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與方法，提高學(xué)生的邏輯分析能力和判斷能力，從而使學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展.同時(shí)，能夠提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫徹始終，才能提高學(xué)生的分析能力、思考能力、解題能力等.語(yǔ)言在很大程度上決定了學(xué)生形成概念的方法與智力發(fā)展程度，所以教師在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生了解并掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維能力.
作者:沈遠(yuǎn)茂 單位:江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究篇三：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程都有相應(yīng)的做法和目的，創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，充分運(yùn)用教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)更加有效.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，顧名思義，就是以教師引導(dǎo)和課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)兩者結(jié)合開(kāi)展教學(xué).初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)難度有所增加，使學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，在一定程度上給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師要不斷提高自身的綜合能力，使教學(xué)模式的作用完全發(fā)揮出來(lái)，從而提高教學(xué)效果.
一、有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師擔(dān)心學(xué)生解釋不清數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，經(jīng)常直接給出解題思路或正確答案，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生非常強(qiáng)的依賴(lài)，不利于學(xué)生思維模式的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，以教師引導(dǎo)的形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.例如，在講“相交線與平行線”時(shí)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師可以要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題:什么是相交線，什么是平行線?生活中常見(jiàn)的相交線和平行線有哪些?能否舉出相應(yīng)的例子?通過(guò)對(duì)課本的預(yù)習(xí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，舉出例子:對(duì)于長(zhǎng)方形桌面，互不垂直的兩條桌邊平行.實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合.同時(shí)，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要的作用.在教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，再次對(duì)學(xué)生提問(wèn):在同一平面內(nèi)，如果兩條直線同時(shí)垂直于同一條直線，那么這兩條直線是否平行?這就需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)這個(gè)命題進(jìn)行證明，由學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)重要教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握.可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，以教師引導(dǎo)為主，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有重要意義.
二、有助于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效課堂
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和理論性較強(qiáng)的課程.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)，課堂教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于打造高效數(shù)學(xué)課堂，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用.
三、有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)向教師反饋學(xué)習(xí)情況的概率非常低，學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動(dòng)溝通.學(xué)生不愿意開(kāi)口向教師說(shuō)出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低.這些問(wèn)題的存在，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)師生之間的問(wèn)題交流，教師可以對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況做出準(zhǔn)確的判斷，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，確保學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤.例如，在講“相交線與平行線”時(shí)，對(duì)于課堂小結(jié)，教師要求學(xué)生回顧反思教學(xué)內(nèi)容.在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生反思自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的漏洞，并向教師提出自己學(xué)習(xí)中存在矛盾的地方，由教師引導(dǎo)學(xué)生找出原因和解決對(duì)策，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的作用.只有師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
作者:戴巧 單位:江蘇阜寧縣豐唐實(shí)驗(yàn)學(xué)校
看過(guò)" 初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究"的還看了:
1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究論文
2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究
