初中數(shù)學學困生現(xiàn)象是不可避免的，對于這個情況，我們要正確認識學困生的成因，才能更好地幫助學困生進行合理的轉歸。下文是學習啦小編為大家整理的初中數(shù)學學困生現(xiàn)狀及對策論文，歡迎查閱!

　　初中數(shù)學學困生現(xiàn)狀及對策篇一

　　摘要：學困生的問題不是某個個體的問題，也不是某個學校的問題，它是一個群體性的問題，應素質教育的全面要求，學困生的問題急需解決。通過分析學困生的特征，以及學困生的形成原因，有針對性地提出了學困生的轉化對策。

　　關鍵詞：學困生;成因;轉化對策;初中數(shù)學

　　學困生就是指智力水平正常，但是在學習過程中容易產(chǎn)生困惑而不得解的學生，大多體現(xiàn)為成績的大幅度下滑。針對這一現(xiàn)象，教師要認真分析他們厭學的原因，關注學困生的心理和對學習的想法，并根據(jù)這些原因對癥下藥，研究出轉化對策，幫助學困生克服學習上的困難，使素質教育可以順利進行。

　　一、初中數(shù)學學困生的特征

　　(一)對學習不感興趣，缺乏意志力

　　大部分學困生都缺乏對數(shù)學的學習興趣，在潛意識里認為自己必定學不好數(shù)學，內心里不愿意學數(shù)學，對待教師布置的作業(yè)，如果遇到不太理解的或者難度稍微有一點大的題目，就會馬上放棄，那么，數(shù)學考試結果便可想而知了[1]。

　　(二)缺乏學習動機，動手能力弱

　　數(shù)學學困生一般在學習上處于被動狀態(tài)，沒有學習動力。在學習的過程中只要稍微遇到難題就會退縮，也沒有養(yǎng)成預習和復習的良好習慣，面對一道數(shù)學題，大多也只是死記硬背，不動手去做，不去花心思理解其中的含義和作用。

　　二、初中數(shù)學學困生的成因分析

　　(一)學校及家長方面的環(huán)境因素

　　家長對孩子的學習有一種期待心理，這種心理有時可以成為學生努力學習的動力，但是如果家長的期望值過高，就會給學生造成壓力，讓學生害怕自己的成績讓家長失望，那么在學習的過程中就會受到這一心理的干擾，容易讓學生產(chǎn)生自閉的心理[2]。學生的大部分學習都在班級里實現(xiàn)，班風具有潛移默化的作用。另外，教學方式對學習狀態(tài)也是至關重要的，教師為了實現(xiàn)教學目標而隨意加快教學進度，從而忽略學生之間接受能力的差異，容易導致學困生不理解、學不會。

　　(二)基礎知識不夠牢固

　　在進入初中階段之前，有一些學生對于小學的數(shù)學基礎知識掌握得并不牢固，而數(shù)學是一門前后知識聯(lián)系性非常密切的學科，如果小學時期沒有奠定好一定的基礎，那么在進行初中數(shù)學學習時就會受到巨大的阻礙，無法完成學習任務。

　　(三)初中數(shù)學教材內容難度大

　　數(shù)學的學習要求學生具備很強的邏輯推理能力，特別是一些研究空間圖形的內容，學生對空間的想象能力至關重要。抽象難度加大的數(shù)學問題，對于初中階段的學生來說是比較困難的，數(shù)學教材的系統(tǒng)性對初中學生提出更高的要求，難度的不斷加大讓學生稍微有一點不上心就容易落后，成為學困生。

　　三、初中數(shù)學學困生的轉化對策

　　(一)直觀教學

　　數(shù)學本身的抽象性是學困生的主要成因。因此，教師在進行課堂活動時，可以將抽象的知識形象化，讓學生更容易接受。比如，在學習“點的軌跡”時，教師可以提前準備好一根繩子和一塊石頭，在課堂上，用繩子的一頭拴住石頭，然后用手拿著繩子的另一頭，借用臂力搖動繩子，使石頭發(fā)生運動，之后引導學生把繩子的一頭看作定點，把繩子看作定長，當石頭開始進行旋轉運動時，石頭所運行的軌跡就是一個半圓，定點為圓心，繩子就是圓的半徑。通過這種直觀的方法，學生很容易明白“軌跡”的概念。

　　(二)在班級里開展“一幫一”或“一幫多”的活動

　　在同一個班級里，有學困生，也有優(yōu)等生。在集體中，學生要養(yǎng)成互幫互助的良好習慣?？梢愿鶕?jù)學生的成績、座位或家庭地址的遠近給學生分組，盡可能地讓每一個學困生在數(shù)學學習過程中都有一個同伴輔導教師，學困生和優(yōu)等生交流學習，并在這一過程中了解優(yōu)等生的學習習慣、好的解題方法和學習態(tài)度，激發(fā)學困生的學習動力。

　　(三)準備錯題本并加以利用

　　教師可以要求學生準備一個數(shù)學錯題本，對在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題加以記錄，并在記錄的過程中寫出為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，以及應該有的解題方案和正確答案。學生也可以把在數(shù)學學習過程中遇到的自己認為不容易理解的、容易忘記的或者重要的知識點、方法等記錄下來，以便之后查看，達到復習的效果。(四)營造良好的班級學習氛圍教師要善于為學生營造一個良好的學習氛圍，塑造具有良好班風和學風的班級。在整個班級里，教師可以讓座位比較近的學生組成一個學習小組，每組兼容互補，在不斷地交流和學習之中，端正學習態(tài)度，激勵他們認真學習，提高自己的同時也提高小組的總成績。

　　四、結語

　　為解決學困生問題，本文首先分析了學困生的形成原因，根據(jù)這些原因對癥下藥，采取了直觀教學、營造良好的班級學習氛圍等轉化策略，在提高學生學習成績的同時，還能夠端正學生的學習態(tài)度，使學生更加自信，這也有利于學生的性格養(yǎng)成和整體發(fā)展。

　　作者:李瑾 單位:甘肅省靖遠縣北灣鎮(zhèn)泰安初級中學

　　參考文獻：

　　[1]萬紅艷.基于積極心理學理念的初中學困生良好心理品質培養(yǎng)的實踐探索[J].科學教育,2010(6):51-53.

　　[2]王濼茜.淺論初中生家庭法制教育方法干預[J].淮陰師范學院學報(自然科學版),2015(2):184-188.

　　初中數(shù)學學困生現(xiàn)狀及對策篇二

　　摘要:本文針對初中數(shù)學學困生的形成原因進行分析，結合這些原因，總結出初中數(shù)學學困生的轉化策略，其中包括關注學情，及時補差;將形式化和非形式化的有機結合;采用多種教學方式，增強數(shù)學教學的趣味性和實用性;等等.

　　關鍵詞:初中數(shù)學學困生

　　數(shù)學是一門邏輯性較強的基礎性學科.在初中數(shù)學教學中，很多學生感到枯燥無趣，尤其是自制力不強的學生容易走神，加上其他原因，導致初中數(shù)學學困生的產(chǎn)生.

　　一、初中數(shù)學學困生的成因

　　1.數(shù)學基礎.學生進入初中后數(shù)學能力存在一定差異，隨著時間的推移，這種差異越來越大，發(fā)展到一定程度，就使有些學生在初中數(shù)學學習的某一個環(huán)節(jié)開始和班級內學生學習成績的平均水平相偏離，從而出現(xiàn)學困生.

　　2.數(shù)學思維.有些學生對數(shù)學知識缺乏一定的敏感度，對數(shù)學以及數(shù)學的領悟能力可能比一般的學生差，導致其對數(shù)學知識點的學習都比別人需要更長的時間，隨著初中數(shù)學教學進度的不斷發(fā)展，數(shù)學知識的難度越來越大，導致這些學生成為學困生.

　　3.數(shù)學語言.有些學生難以將自己對數(shù)學的理解通過自己的語言進行表達，對數(shù)學知識的想法表述的不夠清楚.主要原因在于，數(shù)學語言和學生日常使用的用語之間具有較大的差距.初中數(shù)學語言具備嚴謹、條理性強等特點，學生在使用過程中存在著一定的難度.另外，在教學過程中，教師的訓練方法不夠規(guī)范，使學生的數(shù)學語言表達能力得不到提高.

　　二、初中數(shù)學學困生的轉化對策

　　1.關注學情，及時補差.初中數(shù)學知識內容之間具備一定的連貫性，一旦遺漏某一知識點，對下一節(jié)的學習就會出現(xiàn)一定的困難.這種情況下，就需要教師對每個學生的上課情況仔細觀察，包括學生的學習態(tài)度、學習熱情以及參與課堂的積極性等，特別是對教師所制定目標的達成情況等.在教學過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)有學生學習態(tài)度不夠端正，或者學習熱情度不高等情況，則需要進行及時糾正，從而避免學生漏聽相應的知識點.例如，在講“兩圓的位置關系”時，教師可以利用多媒體課件，以動畫的形式將本堂課要講解的內容向學生呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使學生的學習熱情有所提高，從而全身心地投入到數(shù)學學習中.教師還可以利用課堂練習的方式，對學生的數(shù)學學習成果進行隨堂檢測.如果發(fā)現(xiàn)某個學生學習成果不理想或者出現(xiàn)錯誤情況，要及時糾正或者輔導.這樣的教學方式，能提升學生的學習信心，使學生積極主動地參與初中數(shù)學學習活動.

　　2.將形式化和非形式化有機結合.在初中數(shù)學課堂教學中，教師要將形式化和非形式化有機結合，也就是對啟發(fā)式教學和情境教學模式進行有機結合.這樣做的主要目的是，使教學模式得到創(chuàng)新，使學生成為課堂的主體，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮.例如，在講“軸對稱圖形”時，教師可以為學生設置一定的情境.首先為學生準備幾個軸對稱圖形，讓學生對其進行觀察，然后通過小組合作的形式對這些軸對稱圖形進行分析和討論.一段時間后，教師讓每個小組派出一個代表，對本組的討論結果進行闡述.這時，其他學生以及教師對其闡述結果做出評判，最后教師進行總結，指出其中的不足之處.

　　3.采用多種教學方式，增強數(shù)學教學的趣味性和實用性.幽默可以使學生的智慧得到開啟，在一定程度上提升學生的思維能力.在初中數(shù)學課堂教學中，教師要適當?shù)剡\用幽默的語言，提升數(shù)學課堂的趣味性，使學生的數(shù)學思維得到啟發(fā).課堂教學的幽默應當與深刻分析、新鮮知識講解等合理結合，盡可能地讓學生在數(shù)學課堂教學中獲得相對美的享受.這樣，學生在數(shù)學學習過程中可以實現(xiàn)身心愉悅，從而激發(fā)學習欲望.這樣的教學方式，能夠使學生全身心地投入到數(shù)學學習中.教師還可以安排學生適當?shù)貐⒓訑?shù)學實踐活動.在實踐活動中，學生能對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻理解，對于今后的學習帶來積極影響.比如，教師可以安排學生親手制作數(shù)學學習中所需要的工具;在條件允許的情況下，教師可以帶領學生對所在區(qū)域的河流或者山體進行測量，利用所學知識，計算河寬、山高;教師可以組織學生進行相應的社會調查，在培養(yǎng)學生的實踐能力的同時，加深學生對數(shù)學知識的理解.這樣，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的動手能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情.總之，在數(shù)學學習過程中，有些學生對數(shù)學知識的理解比較困難，對數(shù)學學科產(chǎn)生一定的恐懼心理，學習效率不高，導致學困生的產(chǎn)生.因此，教師要采用科學的方法開展初中數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的學習能力，從而有效轉化學困生.

　　作者:朱鵬飛 單位:江蘇睢寧縣雙溝中學

　　初中數(shù)學學困生現(xiàn)狀及對策篇三

　　許多初中學生都認為數(shù)學的學習難度較大，尤其是許多學困生存在數(shù)學水平偏低現(xiàn)象，導致教學效果無法達到預期標準。為此，作為新時期的教育工作者，我們要通過分析數(shù)學學困生的形成原因，采取科學措施來進行轉化，提高初中數(shù)學學困生的數(shù)學成績。

　　1正確認識學困生的成因

　　初中數(shù)學學困生現(xiàn)象是不可避免的。對于這個情況，我們要正確認識學困生的成因，才能更好地幫助學困生進行合理的轉歸。比如，很多學生自學能力比較差，表現(xiàn)在自主學習的過程中無法找出數(shù)學問題的重點與難點，對教材中提出的問題無法回答，做完練習以后也提不出問題，不清楚自己從中掌握了什么，不能根據(jù)已學知識觸類旁通地解答其他問題。在閱讀的時候速度很慢，容易受到外界的干擾，學習沒有自覺性。有的學生數(shù)學邏輯思維能力差。數(shù)學的學習需要一定的思維能力，很多數(shù)學學困生正是因為數(shù)學知識缺乏邏輯性，不知道怎樣進行換位思考以及全方位地展開問題分析，也不能很好地運用邏輯思維解決數(shù)學難題，總之主要表現(xiàn)在數(shù)學邏輯思維能力比較差。有的是學校教師的原因，自身素質不高，專業(yè)知識不渾厚。還有就是社會的因素，初中階段學生最容易受到社會的誘惑等等。當然還有其他一些原因，包括自卑、不自信等等。

　　2初中數(shù)學學困生轉化的策略

　　對于初中數(shù)學學困生教育教學，首先，要注重其興趣的培養(yǎng)。興趣是學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分之一，是推動學生認識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。對學生來說，興趣、愛好是學生學習的一種內在的動力，在學生的學習中，一旦對某一學科產(chǎn)生了興趣，學生就能由被動變?yōu)橹鲃?，學得生動、活潑、有趣，從而減少“學困生”的產(chǎn)生。注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂教學中，要緊扣教材內容，把枯燥抽象的數(shù)學知識講得富有趣味，可以通過一些幽默的語言，一些有趣的數(shù)學故事和解題方法，講生動的實際例子，精心設計問題情境和懸念，來調動學生的學習積極性。并運用現(xiàn)代化的教學手段，調動學生多種感知覺的配合，用形象思維方式入手，激發(fā)學生學習興趣。其次，注重學生自信心的培養(yǎng)。人人都有成功的愿望，特別是學困生，成功是他們奢求的目標。成功是一股激勵學生上進的強大精神動力，在數(shù)學教學中，教師應盡可能地為學困生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會，提供更多展示的舞臺，讓他們感受到成功和收獲的喜悅。課堂教學設計，要充分考慮到學困生的情況有針對性地設計，使學困生有所得。要緊緊抓住學困生害怕老師提問這一特點，在教學中注重提問的技巧和內容，較容易的問題留給學困生回答，答對了及時給予表揚，答錯了也要盡量鼓勵、引導和糾正，保護他們的自尊心，使之逐步嘗到成功的甜頭，有再次回答問題的勇氣和信心。在考試前應對學生提出明確具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導。要有意識地出一些較易的題目，批改時對于學困生的作答可能放寬標準，盡量多給分少扣分，培養(yǎng)他們的信心，讓他們享受進步的喜悅，有成就感，使他們意識到經(jīng)過努力自己也可以學好數(shù)學，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人低一等的印象，激勵他們積極向上。再次，制定切實可行的目標，引導學生努力方向。有了目標就有了努力的方向。目標不要太大，最好是短期的目標。當學生完成了短期的目標，必定會增強信心，會在接下來的學習過程中更加自信。像這種制定目標的方法有很多老師都在用，在實際教學中不能一味地讓學生自己制定目標。在我班，筆者和學生一起制定目標，一起完成，效果良好。在制定目標時，教師可以和學生一起商討，讓學生感受到老師和他們在一起努力。這種方法可以提高學生的自主學習能力，也能教會他們如何制定切實可行的目標。最后注重教學方法的合理指導。學生的數(shù)學語言能力，是在不斷的學習、使用和糾正過程中完善起來的。因此作為老師在指導學生學習數(shù)學語言時，一定要讓學生了解清楚每個數(shù)學概念、符號、術語其精確的含義，不可隨意淡化或含糊不清。數(shù)學語言具有高度的科學性和準確性。學困生不了解這一點，所以他們在學習和使用的過程中表現(xiàn)出很大的隨意性。在初一階段，數(shù)學學習的重點在文字語言與符號語言的對應和簡單的文字語言與圖形語言的對應。這個階段中，代數(shù)式的化簡求值不按照規(guī)范寫，解應用題不愿列方程而采用小學的過程去解，按照作圖語句不能完整地畫出相對應的圖形等等?？傊诮虒W過程中，要正確認識學困生的成因，不斷提高自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋找優(yōu)質方法，從而真正幫助初中階段數(shù)學學困生的合理轉化。

　　作者:沈熙祥 單位:江蘇省漣水縣河網(wǎng)中學

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