初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象是不可避免的，對于這個情況，我們要正確認(rèn)識學(xué)困生的成因，才能更好地幫助學(xué)困生進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)歸。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策論文，歡迎查閱!
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策篇一
摘要：學(xué)困生的問題不是某個個體的問題，也不是某個學(xué)校的問題，它是一個群體性的問題，應(yīng)素質(zhì)教育的全面要求，學(xué)困生的問題急需解決。通過分析學(xué)困生的特征，以及學(xué)困生的形成原因，有針對性地提出了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化對策;初中數(shù)學(xué)
學(xué)困生就是指智力水平正常，但是在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生困惑而不得解的學(xué)生，大多體現(xiàn)為成績的大幅度下滑。針對這一現(xiàn)象，教師要認(rèn)真分析他們厭學(xué)的原因，關(guān)注學(xué)困生的心理和對學(xué)習(xí)的想法，并根據(jù)這些原因?qū)ΠY下藥，研究出轉(zhuǎn)化對策，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難，使素質(zhì)教育可以順利進(jìn)行。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征
(一)對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏意志力
大部分學(xué)困生都缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在潛意識里認(rèn)為自己必定學(xué)不好數(shù)學(xué)，內(nèi)心里不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，對待教師布置的作業(yè)，如果遇到不太理解的或者難度稍微有一點(diǎn)大的題目，就會馬上放棄，那么，數(shù)學(xué)考試結(jié)果便可想而知了[1]。
(二)缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，動手能力弱
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)的過程中只要稍微遇到難題就會退縮，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，面對一道數(shù)學(xué)題，大多也只是死記硬背，不動手去做，不去花心思理解其中的含義和作用。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析
(一)學(xué)校及家長方面的環(huán)境因素
家長對孩子的學(xué)習(xí)有一種期待心理，這種心理有時可以成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，但是如果家長的期望值過高，就會給學(xué)生造成壓力，讓學(xué)生害怕自己的成績讓家長失望，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會受到這一心理的干擾，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自閉的心理[2]。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都在班級里實(shí)現(xiàn)，班風(fēng)具有潛移默化的作用。另外，教學(xué)方式對學(xué)習(xí)狀態(tài)也是至關(guān)重要的，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而隨意加快教學(xué)進(jìn)度，從而忽略學(xué)生之間接受能力的差異，容易導(dǎo)致學(xué)困生不理解、學(xué)不會。
(二)基礎(chǔ)知識不夠牢固
在進(jìn)入初中階段之前，有一些學(xué)生對于小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得并不牢固，而數(shù)學(xué)是一門前后知識聯(lián)系性非常密切的學(xué)科，如果小學(xué)時期沒有奠定好一定的基礎(chǔ)，那么在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就會受到巨大的阻礙，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容難度大
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯推理能力，特別是一些研究空間圖形的內(nèi)容，學(xué)生對空間的想象能力至關(guān)重要。抽象難度加大的數(shù)學(xué)問題，對于初中階段的學(xué)生來說是比較困難的，數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性對初中學(xué)生提出更高的要求，難度的不斷加大讓學(xué)生稍微有一點(diǎn)不上心就容易落后，成為學(xué)困生。
三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策
(一)直觀教學(xué)
數(shù)學(xué)本身的抽象性是學(xué)困生的主要成因。因此，教師在進(jìn)行課堂活動時，可以將抽象的知識形象化，讓學(xué)生更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)的軌跡”時，教師可以提前準(zhǔn)備好一根繩子和一塊石頭，在課堂上，用繩子的一頭拴住石頭，然后用手拿著繩子的另一頭，借用臂力搖動繩子，使石頭發(fā)生運(yùn)動，之后引導(dǎo)學(xué)生把繩子的一頭看作定點(diǎn)，把繩子看作定長，當(dāng)石頭開始進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時，石頭所運(yùn)行的軌跡就是一個半圓，定點(diǎn)為圓心，繩子就是圓的半徑。通過這種直觀的方法，學(xué)生很容易明白“軌跡”的概念。
(二)在班級里開展“一幫一”或“一幫多”的活動
在同一個班級里，有學(xué)困生，也有優(yōu)等生。在集體中，學(xué)生要養(yǎng)成互幫互助的良好習(xí)慣。可以根據(jù)學(xué)生的成績、座位或家庭地址的遠(yuǎn)近給學(xué)生分組，盡可能地讓每一個學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有一個同伴輔導(dǎo)教師，學(xué)困生和優(yōu)等生交流學(xué)習(xí)，并在這一過程中了解優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、好的解題方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。
(三)準(zhǔn)備錯題本并加以利用
教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個數(shù)學(xué)錯題本，對在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題加以記錄，并在記錄的過程中寫出為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，以及應(yīng)該有的解題方案和正確答案。學(xué)生也可以把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的自己認(rèn)為不容易理解的、容易忘記的或者重要的知識點(diǎn)、方法等記錄下來，以便之后查看，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。(四)營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍教師要善于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，塑造具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班級。在整個班級里，教師可以讓座位比較近的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組兼容互補(bǔ)，在不斷地交流和學(xué)習(xí)之中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的同時也提高小組的總成績。
四、結(jié)語
為解決學(xué)困生問題，本文首先分析了學(xué)困生的形成原因，根據(jù)這些原因?qū)ΠY下藥，采取了直觀教學(xué)、營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍等轉(zhuǎn)化策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加自信，這也有利于學(xué)生的性格養(yǎng)成和整體發(fā)展。
作者:李瑾 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)泰安初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策篇二
摘要:本文針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合這些原因，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，其中包括關(guān)注學(xué)情，及時補(bǔ)差;將形式化和非形式化的有機(jī)結(jié)合;采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性;等等.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)學(xué)困生
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生感到枯燥無趣，尤其是自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神，加上其他原因，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生.
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ).學(xué)生進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)能力存在一定差異，隨著時間的推移，這種差異越來越大，發(fā)展到一定程度，就使有些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某一個環(huán)節(jié)開始和班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均水平相偏離，從而出現(xiàn)學(xué)困生.
2.數(shù)學(xué)思維.有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏一定的敏感度，對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力可能比一般的學(xué)生差，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都比別人需要更長的時間，隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識的難度越來越大，導(dǎo)致這些學(xué)生成為學(xué)困生.
3.數(shù)學(xué)語言.有些學(xué)生難以將自己對數(shù)學(xué)的理解通過自己的語言進(jìn)行表達(dá)，對數(shù)學(xué)知識的想法表述的不夠清楚.主要原因在于，數(shù)學(xué)語言和學(xué)生日常使用的用語之間具有較大的差距.初中數(shù)學(xué)語言具備嚴(yán)謹(jǐn)、條理性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在使用過程中存在著一定的難度.另外，在教學(xué)過程中，教師的訓(xùn)練方法不夠規(guī)范，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得不到提高.
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策
1.關(guān)注學(xué)情，及時補(bǔ)差.初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間具備一定的連貫性，一旦遺漏某一知識點(diǎn)，對下一節(jié)的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)一定的困難.這種情況下，就需要教師對每個學(xué)生的上課情況仔細(xì)觀察，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情以及參與課堂的積極性等，特別是對教師所制定目標(biāo)的達(dá)成情況等.在教學(xué)過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者學(xué)習(xí)熱情度不高等情況，則需要進(jìn)行及時糾正，從而避免學(xué)生漏聽相應(yīng)的知識點(diǎn).例如，在講“兩圓的位置關(guān)系”時，教師可以利用多媒體課件，以動畫的形式將本堂課要講解的內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高，從而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.教師還可以利用課堂練習(xí)的方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行隨堂檢測.如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生學(xué)習(xí)成果不理想或者出現(xiàn)錯誤情況，要及時糾正或者輔導(dǎo).這樣的教學(xué)方式，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極主動地參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動.
2.將形式化和非形式化有機(jī)結(jié)合.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將形式化和非形式化有機(jī)結(jié)合，也就是對啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合.這樣做的主要目的是，使教學(xué)模式得到創(chuàng)新，使學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮.例如，在講“軸對稱圖形”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情境.首先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個軸對稱圖形，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，然后通過小組合作的形式對這些軸對稱圖形進(jìn)行分析和討論.一段時間后，教師讓每個小組派出一個代表，對本組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述.這時，其他學(xué)生以及教師對其闡述結(jié)果做出評判，最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出其中的不足之處.
3.采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性.幽默可以使學(xué)生的智慧得到開啟，在一定程度上提升學(xué)生的思維能力.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語言，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到啟發(fā).課堂教學(xué)的幽默應(yīng)當(dāng)與深刻分析、新鮮知識講解等合理結(jié)合，盡可能地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得相對美的享受.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)身心愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望.這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.教師還可以安排學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓訑?shù)學(xué)實(shí)踐活動.在實(shí)踐活動中，學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻理解，對于今后的學(xué)習(xí)帶來積極影響.比如，教師可以安排學(xué)生親手制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需要的工具;在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對所在區(qū)域的河流或者山體進(jìn)行測量，利用所學(xué)知識，計(jì)算河寬、山高;教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會調(diào)查，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.這樣，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解比較困難，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的恐懼心理，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生.因此，教師要采用科學(xué)的方法開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生.
作者:朱鵬飛 單位:江蘇睢寧縣雙溝中學(xué)
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策篇三
許多初中學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，尤其是許多學(xué)困生存在數(shù)學(xué)水平偏低現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。為此，作為新時期的教育工作者，我們要通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，采取科學(xué)措施來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。
1正確認(rèn)識學(xué)困生的成因
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象是不可避免的。對于這個情況，我們要正確認(rèn)識學(xué)困生的成因，才能更好地幫助學(xué)困生進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)歸。比如，很多學(xué)生自學(xué)能力比較差，表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的過程中無法找出數(shù)學(xué)問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對教材中提出的問題無法回答，做完練習(xí)以后也提不出問題，不清楚自己從中掌握了什么，不能根據(jù)已學(xué)知識觸類旁通地解答其他問題。在閱讀的時候速度很慢，容易受到外界的干擾，學(xué)習(xí)沒有自覺性。有的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力差。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的思維能力，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識缺乏邏輯性，不知道怎樣進(jìn)行換位思考以及全方位地展開問題分析，也不能很好地運(yùn)用邏輯思維解決數(shù)學(xué)難題，總之主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較差。有的是學(xué)校教師的原因，自身素質(zhì)不高，專業(yè)知識不渾厚。還有就是社會的因素，初中階段學(xué)生最容易受到社會的誘惑等等。當(dāng)然還有其他一些原因，包括自卑、不自信等等。
2初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略
對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教育教學(xué)，首先，要注重其興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分之一，是推動學(xué)生認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。對學(xué)生來說，興趣、愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)得生動、活潑、有趣，從而減少“學(xué)困生”的產(chǎn)生。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識講得富有趣味，可以通過一些幽默的語言，一些有趣的數(shù)學(xué)故事和解題方法，講生動的實(shí)際例子，精心設(shè)計(jì)問題情境和懸念，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感知覺的配合，用形象思維方式入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。人人都有成功的愿望，特別是學(xué)困生，成功是他們奢求的目標(biāo)。成功是一股激勵學(xué)生上進(jìn)的強(qiáng)大精神動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會，提供更多展示的舞臺，讓他們感受到成功和收獲的喜悅。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)困生的情況有針對性地設(shè)計(jì)，使學(xué)困生有所得。要緊緊抓住學(xué)困生害怕老師提問這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容，較容易的問題留給學(xué)困生回答，答對了及時給予表揚(yáng)，答錯了也要盡量鼓勵、引導(dǎo)和糾正，保護(hù)他們的自尊心，使之逐步嘗到成功的甜頭，有再次回答問題的勇氣和信心。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。要有意識地出一些較易的題目，批改時對于學(xué)困生的作答可能放寬標(biāo)準(zhǔn)，盡量多給分少扣分，培養(yǎng)他們的信心，讓他們享受進(jìn)步的喜悅，有成就感，使他們意識到經(jīng)過努力自己也可以學(xué)好數(shù)學(xué)，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人低一等的印象，激勵他們積極向上。再次，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生努力方向。有了目標(biāo)就有了努力的方向。目標(biāo)不要太大，最好是短期的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成了短期的目標(biāo)，必定會增強(qiáng)信心，會在接下來的學(xué)習(xí)過程中更加自信。像這種制定目標(biāo)的方法有很多老師都在用，在實(shí)際教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生自己制定目標(biāo)。在我班，筆者和學(xué)生一起制定目標(biāo)，一起完成，效果良好。在制定目標(biāo)時，教師可以和學(xué)生一起商討，讓學(xué)生感受到老師和他們在一起努力。這種方法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能教會他們?nèi)绾沃贫ㄇ袑?shí)可行的目標(biāo)。最后注重教學(xué)方法的合理指導(dǎo)。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，是在不斷的學(xué)習(xí)、使用和糾正過程中完善起來的。因此作為老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言時，一定要讓學(xué)生了解清楚每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語其精確的含義，不可隨意淡化或含糊不清。數(shù)學(xué)語言具有高度的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。學(xué)困生不了解這一點(diǎn)，所以他們在學(xué)習(xí)和使用的過程中表現(xiàn)出很大的隨意性。在初一階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在文字語言與符號語言的對應(yīng)和簡單的文字語言與圖形語言的對應(yīng)。這個階段中，代數(shù)式的化簡求值不按照規(guī)范寫，解應(yīng)用題不愿列方程而采用小學(xué)的過程去解，按照作圖語句不能完整地畫出相對應(yīng)的圖形等等?？傊诮虒W(xué)過程中，要正確認(rèn)識學(xué)困生的成因，不斷提高自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋找優(yōu)質(zhì)方法，從而真正幫助初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化。
作者:沈熙祥 單位:江蘇省漣水縣河網(wǎng)中學(xué)
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