初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探究
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探究
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于小組合作的學(xué)習(xí)模式,老師做了哪些探究呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探究論文,歡迎閱讀!
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探究篇一
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建意義
1.提高學(xué)生自主探究能力.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好探究相關(guān)問(wèn)題,在獨(dú)立思考的前提下,加強(qiáng)與小組成員合作,促進(jìn)學(xué)生自主探究能力提升.進(jìn)而更好完成教學(xué)任務(wù),掌握所學(xué)知識(shí).
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神.在小組合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下,各位同學(xué)自主完成教學(xué)任務(wù),既相互分工,又密切配合.最后出色完成所學(xué)內(nèi)容,掌握教學(xué)知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神.
3.促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升.小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生分工與配合,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力,更好掌握所學(xué)知識(shí),從而取得更好的教學(xué)效果.
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建對(duì)策
1.進(jìn)行科學(xué)合理分組.為促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組.分組時(shí)要考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、成績(jī)、性格特征、知識(shí)接受能力等多種因素.每組成員的優(yōu)等生、差等生應(yīng)該合理搭配,一般每組成員5~7名學(xué)生為宜.通過(guò)合理搭配組員,有利于學(xué)生更好開(kāi)展合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升.
2.教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo).小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)任課老師的指導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中,任課老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而更好完成教學(xué)任務(wù).例如,每次課堂提問(wèn)時(shí),可以先讓成績(jī)差的學(xué)生發(fā)言,鼓勵(lì)他們進(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心,從而促進(jìn)這些學(xué)生更好參與課堂學(xué)習(xí)與合作.一般提問(wèn)后要讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論,在小組成員之間交流意見(jiàn)和看法,然后再發(fā)言.而教師則在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和輔導(dǎo),幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難,讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而取得更好的教學(xué)效果.
3.密切聯(lián)系生活實(shí)際.為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式更好開(kāi)展下去,教學(xué)過(guò)程中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),從而促進(jìn)教學(xué)效果提升.例如,三角函數(shù)基本知識(shí)學(xué)習(xí)完之后,讓學(xué)生利用三角函數(shù)測(cè)量旗桿或教學(xué)樓高度,這是一道典型的需要小組合作才能完成的教學(xué)任務(wù).布置教學(xué)任務(wù)之后,讓小組成員分工配合,進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算,最后得出教學(xué)樓和旗桿的高度,完成教學(xué)任務(wù).又如,統(tǒng)計(jì)和概率基本知識(shí)學(xué)習(xí)完之后,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)十分鐘內(nèi)通過(guò)某十字路口的自行車、摩托車、小汽車、貨車、客車的數(shù)量,然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.這些問(wèn)題與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系,完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中小組成員密切配合,讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),也有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.
4.科學(xué)設(shè)計(jì)有趣活動(dòng).小組合作學(xué)習(xí)時(shí),為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容,設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng),提高學(xué)生課堂參與度,更好完成教學(xué)任務(wù).例如,在證明三角形全等過(guò)程中,針對(duì)同一個(gè)題目,讓不同小組嘗試運(yùn)用不同方法證明三角形全等,各小組成員相互討論,探索證明方法,從而激發(fā)學(xué)生潛能,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力.另外,教學(xué)中還可以適當(dāng)引入游戲,讓各小組成員在游戲中完成任務(wù),掌握數(shù)學(xué)知識(shí).通過(guò)引入游戲還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,更好完成教學(xué)任務(wù).
5.掌握科學(xué)合作方法.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃進(jìn)行,對(duì)不愿意參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生,要想辦法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情,讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng),在小組合作學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝困難,掌握知識(shí).同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,然后再開(kāi)展討論與交流,以提高學(xué)習(xí)效率.總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義.因此,今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要作用,并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容,采取有效策略,構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式.從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂參與度,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升.
作者:趙惕龍 單位:江蘇省靖江市濱江學(xué)校
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探究篇二
一、設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,小組合作式教學(xué)的流程重點(diǎn)在于討論。教學(xué)活動(dòng)的主體就是學(xué)生,學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)主要包括形體活動(dòng)、情感活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)和心理活動(dòng)等,在這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師僅僅是設(shè)計(jì)者,學(xué)生才是活動(dòng)主體。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的時(shí)候,不僅要高度重視學(xué)生個(gè)體差異,更要將自主權(quán)下放給學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)不同層次的技能水平、分析水平以及認(rèn)知水平進(jìn)行掌握,對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論以后對(duì)于不同問(wèn)題的理解不能夠輕易否認(rèn),應(yīng)該對(duì)其加以引導(dǎo),培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解能力,鼓勵(lì)學(xué)生搜集和總結(jié)各種信息。例如,在第一個(gè)階段中,教師要明確學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要引導(dǎo)學(xué)生思考題目、質(zhì)疑求異和確定目標(biāo)。在第二個(gè)階段中,要組織學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),在第一個(gè)環(huán)節(jié)以后,學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下,圍繞著學(xué)習(xí)的主體來(lái)實(shí)施溝通和交流,小組里面的每一名學(xué)生都應(yīng)該各司其職,通力合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)階段則應(yīng)組織小組之間的交流和反饋,小組選出代表,大家一起共同切磋、分享和討論自己的成果。
二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要重視操作
數(shù)學(xué)知識(shí)并不來(lái)自于教材和課本,而是來(lái)自于實(shí)踐,數(shù)學(xué)知識(shí)最終應(yīng)被應(yīng)用到實(shí)踐操作中??v觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué),很多教師都過(guò)分注重學(xué)習(xí)結(jié)果,這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí),更阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,給學(xué)生機(jī)會(huì),使學(xué)生可以積極參與和充分思考,只有這樣,才可以取得小組合作學(xué)習(xí)的效果,為學(xué)生終身開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作,不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)到群體成功的快樂(lè)。例如,在教授特殊平行四邊形知識(shí)的時(shí)候,教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組以后,先組織學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,每一名學(xué)生都要準(zhǔn)備正方形以及全等直角三角形紙片。接著,教師提出問(wèn)題:全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時(shí),給學(xué)生留有充分的時(shí)間,以小組為單位解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作,有的小組很快便找到規(guī)律,得出方法。
三、重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性,原因就在于,學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后便會(huì)步入社會(huì)中,那個(gè)時(shí)候,社會(huì)從四面八方帶給學(xué)生壓力,學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素也就越來(lái)越多,阻礙了學(xué)習(xí)。在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種困難的時(shí)候,學(xué)生只能采取積極的方法和態(tài)度來(lái)對(duì)待,并且實(shí)施自我調(diào)節(jié),以適應(yīng)壓力,克服困難。這便要求學(xué)生必須有很高的積極性,這樣的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度會(huì)影響學(xué)生一生,同樣能夠使學(xué)生在社會(huì)中快樂(lè)成長(zhǎng)。比如,根據(jù)事件發(fā)生的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),在開(kāi)展某項(xiàng)競(jìng)賽之前,讓學(xué)生由一枚硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)展競(jìng)賽,由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)。并且讓小組討論,學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,不僅可以掌握知識(shí),還可以體會(huì)到學(xué)有所用的感覺(jué),教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)際生活中去,才能發(fā)揮其自身的價(jià)值。綜上所述,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力,教師和學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和理解,在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)溝通,進(jìn)而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師必須要意識(shí)到自己存在的問(wèn)題,通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷完善和探索,努力提升小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果。
作者:王方 單位:廣西東蘭縣縣城中學(xué)
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探究篇三
一、促進(jìn)交流,激活思維
傳統(tǒng)教學(xué)方式下,課堂上學(xué)生很少有直接交流的機(jī)會(huì).往往是教師一言堂,學(xué)生的大腦好比容器,只是在被迫接受“新知”,沒(méi)有獨(dú)立思考的空間、時(shí)間,思維如同一潭死水,整個(gè)課堂也死氣沉沉.小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生“自由的交流”提供了平臺(tái),讓學(xué)生在課堂上生成的想法、疑問(wèn)、思路有了及時(shí)分享的機(jī)會(huì).提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)個(gè)體的思維與集體的思想的碰撞,迸出與眾不同的火花,產(chǎn)生意想不到的效果.
二、發(fā)展品質(zhì),自主提升
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為“需要”只有被人所意識(shí)并且試圖采取措施來(lái)滿足時(shí),才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī).學(xué)生固有的表現(xiàn)欲與好奇心在小組合作中得到滿足,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得以保證,自我提升的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈[2].在小組活動(dòng)中,學(xué)生動(dòng)手操作,充分經(jīng)歷體驗(yàn),知識(shí)的生成更具有生命力.交流的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)解惑的過(guò)程,尺有所短寸有所長(zhǎng),不同的學(xué)生在面對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)接受程度有所不同,在小組互幫中知者幫助未知者,優(yōu)生幫弱生,不僅知識(shí)上的阻礙及時(shí)疏通,更重要的是在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人交往的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí).筆者在嘗試小組合作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多原本內(nèi)向沉默的學(xué)生越來(lái)越開(kāi)朗,越來(lái)越渴望與教師的交流.一些上課愛(ài)搗亂說(shuō)話的學(xué)生由于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng),與課堂的節(jié)奏越來(lái)越合拍.
三、深化互動(dòng)師生和諧
和諧的師生關(guān)系下的學(xué)生更愿意和教師交流,提問(wèn),也更愛(ài)思考,探索.也更有助于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,做到有的放矢.筆者在教學(xué)“普查與抽樣調(diào)查”知識(shí)時(shí),先是總結(jié)了普查與抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)及注意事項(xiàng),然后學(xué)生練習(xí).由于知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,在以往的課堂學(xué)習(xí)中筆者認(rèn)為到此就水到渠成了.但是讓人意想不到的是其中一道題的錯(cuò)誤率比較高:下列調(diào)查方式中,合適的是:A了解徐州市每天的流動(dòng)人口數(shù)采用抽查方式.B了解徐州市居民某一天的平均用水量,采用普查方式.我請(qǐng)小組總結(jié)分析錯(cuò)誤原因,原來(lái)很多學(xué)生對(duì)“流動(dòng)人口”這一概念理解模糊,是造成錯(cuò)誤的根本原因.這是在課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,如果沒(méi)有交流很難“真相大白”,更讓筆者意識(shí)到要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題.課堂中和學(xué)生的互動(dòng)不僅是師生知識(shí)的分享更是情感上的和諧提升.然而在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方,“合作活動(dòng)”不僅沒(méi)有錦上添花反而弄巧成拙,不僅浪費(fèi)時(shí)間,效率低下甚至?xí)x教學(xué)目標(biāo),影響進(jìn)度.我總結(jié)以下幾條:
1.流于形式,合而不作
小組合作流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,很多學(xué)生只是應(yīng)付教師的任務(wù),做表面功夫,膚淺的交流敷衍了事,看似“熱鬧非凡”實(shí)則“空洞無(wú)物”.而有些教師在上公開(kāi)課的時(shí)候?yàn)榱苏n堂設(shè)計(jì)完整,設(shè)置小組合作討論環(huán)節(jié),但并不認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生.問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性,任務(wù)不明確,學(xué)生的活動(dòng)自然也就浮漂反而成了形同虛設(shè)的累贅,
2.兩極分化,參與不均
學(xué)生參與程度不均衡.在教學(xué)實(shí)踐中,極易出現(xiàn)“好學(xué)生高談闊論,差學(xué)生默默無(wú)聞”的現(xiàn)象.好學(xué)生對(duì)話語(yǔ)權(quán)的霸占,表現(xiàn)在對(duì)話題的探討總是以“舍我其誰(shuí)”的心態(tài)交流,而差學(xué)生由于自信不足,或者本身就有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣僅充當(dāng)聽(tīng)眾、陪襯,游離于討論之外,這樣使更多的困難生成了仰望者或者“漠不關(guān)心者”,逐漸在小組的合作中被邊緣化.
3.合作散亂,偏離主題
問(wèn)題提出后,看似每個(gè)小組成員都很積極討論,一片“生機(jī)”,實(shí)則是有些學(xué)生趁機(jī)“渾水摸魚”,說(shuō)題外話,甚至胡說(shuō)八道,做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情.同時(shí)由于小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則,分工不明確,導(dǎo)致合作效率底下,配合不默契.筆者認(rèn)為教師在小組合作學(xué)習(xí)中真正俯下身子參與其中,“想生之所想,思生之所思”,發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者和合作者的作用,更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去管理好自己的合作學(xué)習(xí).這需要我們教師不斷地結(jié)合實(shí)踐多思考、多探索、多積累經(jīng)驗(yàn)、多創(chuàng)新研究,使其更加完善合理、更加科學(xué)有效,真正讓小組合作學(xué)習(xí)為我們的課堂學(xué)習(xí)注入源源動(dòng)力,煥發(fā)勃勃生機(jī).
作者:孫翠微 單位:江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)
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