小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究論文
小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容在于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解和掌握,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算,并具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,此外,在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的課堂實(shí)踐,你有何研究呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究論文,歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究論文篇一:小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究
摘要:數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?,學(xué)好數(shù)學(xué)首先就要掌握數(shù)學(xué)的精髓,而數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)的精髓。小學(xué)數(shù)學(xué)主要講述的是數(shù)學(xué)的基本知識(shí),在小學(xué)打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得更深的研究。在分析數(shù)學(xué)思想的同時(shí),把數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐研究
一、淺談數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想是一種意識(shí),在現(xiàn)實(shí)世界中用數(shù)量來(lái)分析問(wèn)題的一種思維方式。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題……換種說(shuō)法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要掌握數(shù)學(xué)思想,通過(guò)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中能從不同的角度解決問(wèn)題,而這也是對(duì)教育對(duì)本質(zhì)的追求。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)功課,就要掌握數(shù)學(xué)思想。
二、基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥。教師授課基本上是照本宣科,用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。造成學(xué)生創(chuàng)新思維不夠,只會(huì)解答做過(guò)的題目,不能靈活變通。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目失去信心。
2.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是要會(huì)解答各種題型,而是能夠用數(shù)學(xué)思想去分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)把數(shù)學(xué)思想融入其中,讓學(xué)生因?qū)W數(shù)學(xué)而變得有思維、有能力。
3.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要根據(jù)時(shí)代的變化不斷創(chuàng)新才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的智慧是數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師想把分?jǐn)?shù)的概念講解給學(xué)生,就可以這樣做:教師拿兩個(gè)粉筆盒,讓學(xué)生把五支粉筆平均分到盒子中。這時(shí),學(xué)生可能會(huì)提出,把其中一支粉筆分成兩半,引入“半數(shù)”的概念,然后教師又接著提問(wèn):如果分成兩半是對(duì)的,那分成兩半,取其中的一半的數(shù)學(xué)表示應(yīng)該是怎樣的?最后揭示分?jǐn)?shù)的概念。如此不斷地追問(wèn),讓學(xué)生不斷去探索,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想分析的問(wèn)題能力??傊?,基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)才能提高一個(gè)階段。掌握數(shù)學(xué)思想,就能掌握數(shù)學(xué)的精髓,就能用數(shù)學(xué)思維巧妙地解決問(wèn)題,這也是數(shù)學(xué)教育一直努力的方向。相信這種智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生受益更多,教學(xué)質(zhì)量更好。
作者:蔣秀杰 單位:長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)富鋒鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究論文篇二:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析
摘要:參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式,其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去,與同學(xué)和老師共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍,從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象,闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征,細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);內(nèi)涵特征;實(shí)踐應(yīng)用
一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征
“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動(dòng),這就意味著不僅要參加到活動(dòng)里面,還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動(dòng),而“參與”又分為主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種類(lèi)型,“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智,筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式,經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征,主要有五點(diǎn):一是參與性,指學(xué)生的行為、思維和情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性,即老師與學(xué)生之間保持平等,學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性,指的是參與式教學(xué)離不開(kāi)老師、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性,包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵(lì)性,意為參與式教學(xué)活動(dòng)十分重視發(fā)揮激勵(lì)功能,老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)便是推動(dòng)學(xué)生參與、探究的源泉和動(dòng)力。
二、探析參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1.借助問(wèn)題情境導(dǎo)入新課,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。問(wèn)題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境,是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果,優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益,而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解,學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí),他們的大腦便會(huì)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn),表現(xiàn)出困惑與懷疑,他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都被激發(fā),符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求,所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問(wèn)題情境導(dǎo)入新課,鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。譬如,講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí),老師便可布置這樣一道題目:挖一條水渠,第一天挖了1.9千米,第二天比第一天少挖0.15千米,還剩下1.05千米沒(méi)有挖。這條水渠全長(zhǎng)多少千米?這道題目十分簡(jiǎn)單,只不過(guò)涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已,此時(shí)老師便可從此題切入,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到題目計(jì)算中來(lái)。
2.巧用小組合作探究方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實(shí)效,小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索,從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如,老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí),待老師講解完“長(zhǎng)方形與正方形”各自的特征以后,老師便可在課堂上提問(wèn):“長(zhǎng)方形與正方形之間有什么相同點(diǎn)?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案:生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認(rèn)為兩者的四個(gè)角皆為直角;生
3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認(rèn)為兩者各自的對(duì)角線相等,且對(duì)邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點(diǎn),最后由老師做以歸納總結(jié),便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值意義。3.豐富課堂參與活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。從某種程度上來(lái)講,參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,真正把學(xué)生的主動(dòng)性還給學(xué)生,故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競(jìng)賽,由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。比如,復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可給出這樣一個(gè)題目:四種不同類(lèi)型的上衣、三條褲子和一個(gè)裙子,每一件衣服的價(jià)位都在50元左右,小明只有100元錢(qián),請(qǐng)問(wèn)他能夠買(mǎi)一套衣服嗎?請(qǐng)問(wèn)他該怎么搭配呢?此時(shí)班級(jí)學(xué)生定然會(huì)嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服,每個(gè)孩子的搭配方式也不一致,所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫(xiě)在紙上,與同桌鄰桌討論得出一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的方案,確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去。
4.善于以評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)發(fā)展,展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評(píng)價(jià),基本都是由老師掌握“評(píng)價(jià)”大權(quán),學(xué)生只能等著老師的評(píng)價(jià)結(jié)果,而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式,嘗試將評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此,在參與式教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生,將集體修正變?yōu)樾〗M評(píng)判,運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式,真正做到有錯(cuò)必糾、及時(shí)改正。總而言之,于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大,不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與的熱情,讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識(shí),而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位,緊緊跟隨著新課改的走向。所以,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。
作者:張成 單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究論文篇三:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐探討
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段,教師在這個(gè)階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法,注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí),避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題,探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的必要性和具體方法策略.
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);數(shù)學(xué)思維
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主,教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上,一定要重視創(chuàng)新,才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解,學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和聽(tīng)講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中,這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而,這種單一教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的主體性,使得師生之間形成的不是理想的教育過(guò)程中的關(guān)系,而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且,數(shù)學(xué)是一門(mén)偏理論和思維的學(xué)科,枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生,容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念,使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng)
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是,創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),及時(shí)地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級(jí)中,創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理,對(duì)知識(shí)的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫(huà)、動(dòng)漫形象、玩具吸引.因此,教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中,要利用這一特點(diǎn),將學(xué)生喜愛(ài)的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)中,教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知,對(duì)于新知識(shí)的接受能力較低年級(jí)同學(xué)有了很大提升.因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力,深化他們的學(xué)習(xí)效果.
三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略
(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn),設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具
教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個(gè)性,合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.例如,我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除時(shí),我會(huì)先用彩色紙板制作出一些簡(jiǎn)單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片,隨著我一張張卡片的展示,學(xué)生能快速的反應(yīng),答出正確的答案.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于跳躍活潑的色彩十分敏感,我采用這種彩色卡片教學(xué),學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中,整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
創(chuàng)新教學(xué)的課堂上,游戲、活動(dòng)的開(kāi)設(shè)能起到一定的輔助作用.因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些類(lèi)似的活動(dòng),巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程,就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如,我在教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí),我會(huì)采用小組合作法,在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽,比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中,學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動(dòng)性大大地得到提高.而且分組競(jìng)爭(zhēng)合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會(huì)僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué),而是變得豐富多彩.
(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)
創(chuàng)新教學(xué),自然要符合時(shí)代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來(lái)越流行了.因此,教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在多媒體的教學(xué)中,我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等資料,這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官,使學(xué)習(xí)的樂(lè)趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過(guò)程中,就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí),我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無(wú)盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過(guò)這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異,在腦海中下意識(shí)的構(gòu)建起知識(shí)的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí),使得學(xué)生能趁著知識(shí)的新鮮度和熱度,能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn),利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的開(kāi)展中,讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中,提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來(lái),最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的.希望通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用,學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期,抓住學(xué)習(xí)的良機(jī),掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
作者:李青松 單位:江西省贛州市興國(guó)縣第四小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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