小學數(shù)學教研敘事3篇
小學數(shù)學教研敘事3篇
數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，數(shù)學教研敘事是一種用敘事的方式開展教育研究的方法。本文下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學教研敘事，歡迎閱讀!
小學數(shù)學教研敘事篇一
記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數(shù)已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數(shù)是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
小學數(shù)學教研敘事篇二
假期讀了陳亞明的《小學數(shù)學教學敘事》一書，使我對教學敘事有了更深入的了解，同時，也看到了它對青年教師成長的重要性。
教學敘事不同于教學反思。教學反思著眼于教師的自我分析，分析自己的教學行為、決策以及所產(chǎn)生結果的前因后果，它是一種通過提高教師自我察覺、研究水平來促進專業(yè)能力發(fā)展的重要手段。“教學敘事”是一種用敘事的方式開展教育研究的方法，這種方法主要是通過對有意義的教學事件和教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘出一些教育教學思想、理論和信念，并以敘事或講故事的方式表達出對教育教學的理解。
這本書深入淺出地介紹了什么是教學敘事，分析了為什么要開展教學敘事活動，并具體地展現(xiàn)了怎樣做的過程，同時還為讀者提供了在新教學體系中如何操作的典型范例。
印象最深的是，書中有這樣一個案例：學生在計算100-42時遇到了困難，于是，教師開始講解：先觀察，當個位不夠減時，要向十位上借一，十位上是0，要從百位借一作十，再從借的這個十中退一到個位作10，這時十位上就變成了9.這回你們明白了嗎?同學個一個個都搖頭，老師泄氣了，認為這樣精密的講解居然還不懂!于是，他試探性地叫了一個會的孩子來回答，“個位上0減2不夠，就從前面的10里面借一給個位，這個十位就變成了9，個位是10-2=8，所以等于58”.這回老師再問學生：“你們懂了嗎?”只有少數(shù)的學生搖頭。
一年級下學期，我們也學習了這種題，對于孩子來說這是個難點，當時我也費了好大的勁兒，最后還是采取了孩子的這種方法。
我不禁在想：為什么我們按照“標準”的教學來教學生卻聽不懂呢?而一個孩子的想法卻讓他們輕而易舉地明白了呢?我們要重新審視一下我們的教學：“我們真的與孩子形成互動了嗎?”互動生成的目的不僅是為了幫助學生招除學習過程中的困難和障礙，理重要的是發(fā)展的提升學生的思維水平，使學生參與和經(jīng)歷知識的形成過程。而我們卻總是沿著我們事先確定的“先進路線”進行教學，沒有讓學生參與，讓學生變成接受的一方。
在新課程改革之下，我們的孩子給我們上了生動的一課，千萬不要把學生的不同意見乃至一些創(chuàng)見都當作錯誤而拋棄!
多一份思考、多一些反思，我們的教學將會越來越專業(yè)化，當我們的教學變得專業(yè)化時，我們就不再是自己和別人心目中的“教書匠”了。
小學數(shù)學教研敘事篇三
這是一篇關于小學數(shù)學教育敘事,小學數(shù)學教師教育敘事,數(shù)學教育敘事的文章。讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。 在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點"
記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數(shù)已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數(shù)是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說:“劉老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在劉老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟:
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
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