小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂研究論文3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂研究論文3篇
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是最常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，也是教師與學(xué)生互動(dòng)交流最直接和有效的方法之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂研究論文，歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂研究論文篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效益
良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在情境設(shè)置的時(shí)候教師一定要注意：情境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，同時(shí)情境的設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代氣息，此外，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。現(xiàn)今小學(xué)教材比較重視情境的引入，不僅僅只是文字，圖片以及故事性的文字比較多，所以對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。筆者認(rèn)為情境教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。雖然數(shù)學(xué)主要是與數(shù)字打交道，但是與我們的生活也緊密相關(guān)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以與生活緊密相關(guān)。比如說(shuō)教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將紙質(zhì)的正方體和長(zhǎng)方體沿邊展開(kāi)，將展開(kāi)圖放在桌子上供學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生自己數(shù)一下一共有多少個(gè)面，然后觀察一下各個(gè)面的大小，最后讓學(xué)生自己思考如何計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)立體圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，在此情境中學(xué)生不僅學(xué)到了一定的知識(shí)，而且也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。第二，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。提問(wèn)無(wú)疑是一種比較方便而且有效的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以活躍課堂的氣氛。比如說(shuō)在講解“平均數(shù)的應(yīng)用”這一課時(shí)，教師可以用在超市購(gòu)物的情境給學(xué)生出幾個(gè)求平均數(shù)的題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。將問(wèn)題與生活結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。小學(xué)生具有愛(ài)玩的特點(diǎn)，因此教師可以在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生做一些小游戲，讓學(xué)生在活躍的氛圍中獲得一定的知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生隨便改變自己的座位，然后讓其他的學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出轉(zhuǎn)變后的位置。
1.2采用多種教學(xué)方法，提高課堂效率
正確的教學(xué)方法是十分重要的，因此，教師一定要選擇正確的教學(xué)方法。目前，我國(guó)較為常用的教學(xué)方法主要是講授法，討論法，問(wèn)答法，演示法，多媒體技術(shù)等。教學(xué)方法越來(lái)越多樣，因此，選擇正確的教學(xué)方法成為教師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。講授法仍然是最重要的教學(xué)方法，講授法可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的知識(shí)，同時(shí)還可以讓教師比較準(zhǔn)確地掌握課堂動(dòng)向，缺點(diǎn)就是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的人認(rèn)為講授法就是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實(shí)不然，講授法是一種高效的教學(xué)方法，但前提是教師在講授過(guò)程中一定具有啟發(fā)性。除此之外，問(wèn)答法也是一種十分有效的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)課程的了解情況。教學(xué)方法的選擇關(guān)鍵在于課程內(nèi)容。比如在講解圖形時(shí)，教師最好運(yùn)用演示法和提問(wèn)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)圖形有一個(gè)準(zhǔn)確而感性的認(rèn)識(shí)。而代數(shù)的學(xué)習(xí)就需要以講授法和練習(xí)法為主，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握好大量知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘除法“等內(nèi)容時(shí)，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因?yàn)檫@部分內(nèi)容本身就是抽象的，所以教師應(yīng)該以啟發(fā)式的語(yǔ)言與方式講解這部分內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)。
1.3重視學(xué)習(xí)情感的有效性
學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是十分重要的，如果一個(gè)學(xué)生每天被家長(zhǎng)或者老師逼著才能夠好好學(xué)習(xí)的話，那么對(duì)于這樣的學(xué)生而言學(xué)習(xí)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)。反之，如果學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)那么情況就不一樣了。學(xué)生學(xué)習(xí)情感直接制約著課堂效率，而學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)關(guān)鍵在于師生間和諧的情感。如果一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)教師，那么他就會(huì)將這門(mén)課學(xué)好。師生間良好的關(guān)系如何建立呢?主要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要尊重學(xué)生。尊重是相互的，只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師。師生之間保持一種和諧的關(guān)系，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的喜愛(ài)之情，進(jìn)而喜歡某一門(mén)功課。第二，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師一定要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力。第三，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果一個(gè)教師過(guò)于偏心，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的厭惡情緒。學(xué)生如果建立了有效的學(xué)習(xí)情感，那么他們就不會(huì)將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)令人頭疼的事，而是會(huì)自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是十分必要的，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行有效性教學(xué)。進(jìn)行有效性教學(xué)主要做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效益;采用多種教學(xué)方法，提高課堂效率;重視學(xué)習(xí)情感的有效性。
作者：趙符生 工作單位：海南師范大學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂研究論文篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)研究
一、創(chuàng)建和諧平等的對(duì)話機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)
在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，事實(shí)上就是教師有計(jì)劃、有目的性和有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。這是一種合作、交流和溝通的過(guò)程，這種活動(dòng)過(guò)程是以生生和師生之間進(jìn)行互動(dòng)作為體現(xiàn)形式的，而相反的，教師那種獨(dú)白式的講解和權(quán)威式的教授就難以實(shí)現(xiàn)理想的互動(dòng)效果，良好的心理環(huán)境與和諧、寬松的外部條件有利于課堂教學(xué)的互動(dòng)。為此，創(chuàng)建和諧平等的對(duì)話機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的前提條件。和諧平等的對(duì)話指的是所有學(xué)生的參與，應(yīng)當(dāng)包括生生與師生之間的對(duì)話，這種對(duì)話是彼此之間心靈的溝通，只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)彼此思想的融合。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地反饋學(xué)生的回答，以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也只有如此，才可以使學(xué)生積極主動(dòng)地接受，相反的，倘若這種對(duì)話機(jī)制是不平等的和不夠和諧的，那么學(xué)生就感受不到寬松的環(huán)境，不能夠毫無(wú)顧忌地敞開(kāi)自己的心扉，表達(dá)自身的感情，這種互動(dòng)教學(xué)是不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量的。教師需要堅(jiān)持以學(xué)生作為核心的教學(xué)思想，多多地激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生和尊重學(xué)生，以使和諧平等的氛圍充滿(mǎn)整個(gè)教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)理想的互動(dòng)效果，大大地提高教學(xué)效率。
二、要求所有的學(xué)生集體參與，強(qiáng)化互動(dòng)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施有效的互動(dòng)是非常必要的。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)得比較懶散，為此，教師需要使這部分學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，以防止學(xué)習(xí)熱情不均衡情況的出現(xiàn)。因此，教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，一定要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，盡可能地使層次不一樣的學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)教學(xué)中，以使這一部分學(xué)生呈現(xiàn)自身層次的思維能力，從而激發(fā)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生手中學(xué)習(xí)工具的作用來(lái)，以使學(xué)生通過(guò)借助學(xué)習(xí)工具探究新知，這就要求教師為學(xué)生提供充足的時(shí)間，從而有效地體現(xiàn)出層次不一樣的學(xué)生的思維水平。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的時(shí)候，先將一個(gè)長(zhǎng)方形的框架呈現(xiàn)給學(xué)生，再順勢(shì)一拉，就變成了一個(gè)平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生考慮：平行四邊形的特點(diǎn)有哪些呢?學(xué)生就能夠通過(guò)自身所認(rèn)知的長(zhǎng)方形對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)，像是對(duì)邊相等和平行等。為了使學(xué)生更深刻地對(duì)平行四邊形進(jìn)行認(rèn)知，教師要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，在互動(dòng)中，倘若有的學(xué)生遇到難題了，那么教師就應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)有效地推動(dòng)與調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意傾聽(tīng)和觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提示學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以少做提示和不做提示，而對(duì)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以提示得多一些。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些探究的方法和策略，以使所有的學(xué)生都能夠有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，有些學(xué)生在動(dòng)手操作學(xué)具的過(guò)程中，會(huì)比較盲目，像是有的學(xué)生在使用拼圖形的時(shí)候，僅僅是感覺(jué)好玩，卻不明確自己拼圖形的目的。這時(shí)，教師不可以直接批評(píng)學(xué)生，而是需要進(jìn)行有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不但能夠得出數(shù)學(xué)結(jié)論，而且還能夠深入地體會(huì)到分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法、過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
教師在教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，常常需要借助生活實(shí)際中的一些例子對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。這就要求教師借助一些生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施課本知識(shí)實(shí)踐化和生活經(jīng)驗(yàn)課本化的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)懂得善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，不實(shí)施傳統(tǒng)意義上僅僅是寫(xiě)出價(jià)格與兌換的教學(xué)模式，而是要事先備好一些教學(xué)工具，并且組織學(xué)生加入，在班級(jí)中模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行購(gòu)物交易的情境，扮演買(mǎi)賣(mài)的角色。這樣，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，教師將一些有意義和共性的問(wèn)題加以提煉，再有效地指導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)這種方式實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生會(huì)比較樂(lè)意地參與，從而真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效互動(dòng)教學(xué)，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只有實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將互動(dòng)教學(xué)的理念深入地貫徹下去，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
作者：施莉麗 工作單位：浙江省富陽(yáng)市富春街道富春三橋小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂研究論文篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性提升
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提問(wèn)的前提
小學(xué)生年齡較小,且具有活潑好動(dòng)、精力旺盛等特點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣,而數(shù)學(xué)一直被大多數(shù)孩子認(rèn)為太過(guò)枯燥和乏味,在學(xué)習(xí)時(shí)很難提起興趣。因此,教師若想要使孩子積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中來(lái),那么就要想方設(shè)法激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,將關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在平時(shí)教學(xué)中,教師應(yīng)該將問(wèn)題設(shè)計(jì)的帶有吸引力和趣味性,激發(fā)孩子的好奇心理,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教授“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可以先提問(wèn)道:“生活中有什么東西是圓形的呢?”學(xué)生們便回答道:“足球,車(chē)輪……”接下來(lái),教師繼續(xù)提問(wèn):“那么足球?yàn)槭裁词菆A形的呢?如果做成三角形又如何呢?”這個(gè)問(wèn)題非常貼近學(xué)生的生活,他們立即產(chǎn)生了興趣,很多學(xué)生舉手爭(zhēng)前恐后的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,在這樣的課堂氣氛中,教師逐漸指引學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓形。又例如,在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)乘法口訣的游戲,在黑板上畫(huà)出一棵大蘋(píng)果樹(shù),然后拿起早已準(zhǔn)備好的蘋(píng)果卡片,在每張卡片背后寫(xiě)上不同的乘法口訣,并提問(wèn):先把卡片背后的乘法口訣補(bǔ)充完整,再將蘋(píng)果貼到黑板上。學(xué)生們立即被貼蘋(píng)果的游戲所吸引,積極的參與到回答問(wèn)題的游戲中。運(yùn)用游戲提問(wèn)的方式,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
2課堂提問(wèn)的啟發(fā)性要強(qiáng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)要理解提問(wèn)的目的和意義,提問(wèn)并不是單純?yōu)榱颂釂?wèn)而提問(wèn),是為了啟發(fā)學(xué)生的思維方式,幫助學(xué)生更深層的理解問(wèn)題的性質(zhì)。因此,在提問(wèn)時(shí),教師應(yīng)遵循由淺到深,由感性到理性,逐漸引導(dǎo),循序漸進(jìn)的提問(wèn)原則。在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以采取先設(shè)問(wèn),再反問(wèn)的提問(wèn)形式,這樣能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí),并對(duì)問(wèn)題加深了印象。例如,在學(xué)習(xí)異分母的加減運(yùn)算時(shí),教師在明確學(xué)生已經(jīng)掌握同分母加減運(yùn)算后,便逐漸將學(xué)生的思維引到異分母的加減運(yùn)算上,啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思出異分母運(yùn)算的思維方式,幫助學(xué)生建立通分的理念和性質(zhì)。在提問(wèn)時(shí)從簡(jiǎn)單逐漸轉(zhuǎn)為困難,使學(xué)生有目的性的進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變,并有序的思考問(wèn)題。又例如,教師在講解“角的認(rèn)識(shí)”時(shí),先在黑板上畫(huà)出幾條射線,然后問(wèn)學(xué)生:“除了直線以外還發(fā)現(xiàn)了什么圖形?”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和思考,不僅找出不同的角邊與角之間的關(guān)系,還了解到角的基本知識(shí)。通過(guò)以上實(shí)踐過(guò)程,能夠看出一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題,往往使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想并且有所領(lǐng)悟,啟發(fā)性的問(wèn)題能夠?qū)⒃倦y以理解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化,尤其是數(shù)學(xué)這種需要思維意識(shí)較高的學(xué)科,啟發(fā)性問(wèn)題就變得尤為重要。
3根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)追加補(bǔ)問(wèn)
教學(xué)是一個(gè)逐漸深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程,在最初教授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的性質(zhì),吸引學(xué)生的興趣。之后,隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入,學(xué)生已經(jīng)慢慢掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí),但這并不意味著達(dá)到了教學(xué)目的,相反應(yīng)更進(jìn)一步的追問(wèn),幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均數(shù)的運(yùn)算后,教師可以進(jìn)行下一步的追問(wèn):我們小學(xué)6個(gè)年級(jí)一共有1200個(gè)學(xué)生,請(qǐng)問(wèn)每個(gè)年級(jí)平均有多少人呢?學(xué)生通過(guò)運(yùn)算,很快便算出每個(gè)年級(jí)平均有200人,接著教師便追問(wèn)道:“是不是每個(gè)年級(jí)肯定有200個(gè)人呢?”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始還摸不到頭腦,但是很快便反應(yīng)過(guò)來(lái),意識(shí)到并不是每個(gè)年級(jí)都是200人,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考平均數(shù)的意義,使學(xué)生加深了對(duì)平均數(shù)性質(zhì)的理解,從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
4培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),提問(wèn)也僅僅是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,從實(shí)踐的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)直觀的解決方式鞏固記憶。例如,有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是這樣的,一個(gè)被染色的正方體,切成若干個(gè)小正方體,有哪些正方體有顏色,幾面有顏色。這個(gè)問(wèn)題若是放在書(shū)本里用枯燥的語(yǔ)言文字來(lái)提問(wèn)學(xué)生,那么很難激起學(xué)生的思考興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行手工制造,運(yùn)用自己的理解方式來(lái)做出一個(gè)正方體的模型。在上課的時(shí)候,學(xué)生們紛紛拿出自己動(dòng)手做的模型,這時(shí)教師再問(wèn)道“有幾個(gè)正方體是有顏色的?”,學(xué)生們便拿出自己的模型,很快就找到了正確答案。通過(guò)這種教學(xué)方法,不僅使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,同時(shí)還培養(yǎng)了靈活的創(chuàng)新思維。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問(wèn)是最常見(jiàn)的教學(xué)手段之一,也是教師與學(xué)生互動(dòng)交流最直接和有效的方法之一。有效的課堂提問(wèn)不僅能夠活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中若想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率,那么教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛(ài)好來(lái)設(shè)定出符合學(xué)生的問(wèn)題,這樣才能在實(shí)踐中發(fā)揮出教師的主動(dòng)能動(dòng)性,從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者：張斯琴 工作單位：內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一小學(xué)
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